Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych

1. Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych Publiczne Gimnazjum w Miejscu Piastowym2005

2. Podanie ucznia do gimnazjum INFORMACJE O UCZNIU: OSIĄGNIĘCIA UCZNIA (konkursy, zawody itp.), ZAINTERESOWANIA SZKOLNE UCZNIA • Lubi recytować, odgrywać role na scenie; • Lubi malować, rysować; • Chętnie śpiewa, gra na instrumentach, słucha muzyki; • Lubi czytać książki i czasopisma, korzysta z biblioteki, pisze wiersze, opowiadania; • Uczestniczy w konkursach z dziedzin artystycznych i humanistycznych itp.; • Interesuje się nauką języków obcych. • Lubi rozwiązywać zadania, łamigłówki, rebusy; • Interesuje się techniką, nowoczesną elektroniką; • Lubi majsterkować, naprawiać, ulepszać, własnoręcznie wykonuje różne przedmioty; • Uczestniczy w konkursach matematycznych. • Zajmuje go budowa i zasada działania różnych urządzeń i maszyn; • Lubi zwierzęta, hoduje i opiekuje się nimi; • Zajmuje go praca z komputerem, pisanie programów komputerowych; • Uczestniczy w konkursach o tematyce przyrodniczej, ekologicznej itp.; • Chętnie uczestniczy w wycieczkach krajoznawczych i przyrodniczych; • Lubi gotować, zajmować się pracami domowymi itp.; • Wykazuje chęć przewodzenia w grupie, organizuje szkolne imprezy (np. dyskoteki, itp); • Opiekuje się młodszymi dziećmi, ludźmi starszymi; • Sprzedaje w szkolnym sklepiku, dba o jego zaopatrzenie, lubi handlować; • Uprawia czynnie sport, startuje w zawodach, chodzi na dodatkowe zajęcia sportowe. • INNE ZAINTERESOWANIA; (nie wymienione powyżej) • Informacje o szczególnych wymaganiach edukacyjnych ucznia (ich podanie nie jest obowiązkowe) np. niepełnosprawności, dyslekcja, dysortografia, itp.:

3. Diagnoza na wejściu

4. Diagnoza na wejściu

5. Konteksty kształcenia • Czynniki indywidualne (uczniowskie): • dysfunkcje, poziom inteligencji, uzdolnienia, sprawność psychoruchowa, stan zdrowia, motywacje, zainteresowania, aspiracje, czas przeznaczony na pracę domową, nieobecność na zajęciach. • Czynniki środowiskowe: • wykształcenie rodziców, status społeczno-ekonomiczny rodziny, funkcjonowanie systemu rodzinnego („atmosfera domu”), warunki pracy domowej, stosunek rodziców do nauki, współdziałanie rodziców ze szkołą, książki i prasa w domu, środowisko rówieśnicze, tradycje społeczności lokalnej, aspiracje rodziców, dostęp do środków komunikacji oraz dóbr kulturalnych (tv, internet, prasa, muzeum, teatr, kino, biblioteka, ośrodki kultury). • Czynniki pedagogiczne (szkolne): • model i program szkoły, liczba uczniów w klasie, zasoby materialne szkoły, tygodniowy rozkład zajęć, organizacja lekcji i pracy domowej ucznia, wykształcenie i doświadczenie nauczycieli, przygotowanie się nauczycieli do zajęć, nieobecność nauczycieli – zastępstwa, współpraca między nauczycielami, metody nauczania i sprawdzania osiągnięć, doskonalenie zawodowe, stosunek nauczycieli do uczniów, podręczniki i programy nauczania, organizacja zajęć pozalekcyjnych.

6. Standardy egzaminacyjne I. Umiejętne stosowanie terminów, pojęć i procedur z zakresu przedmiotów matematyczno-przyrodniczych niezbędnych w praktyce życiowej i dalszym kształceniu Uczeń: • 1) stosuje terminy i pojęcia matematyczno-przyrodnicze: a) czyta ze zrozumieniem teksty, w których występują terminy i pojęcia matematyczno-przyrodnicze, np. w podręcznikach, w prasie, b) wybiera odpowiednie terminy i pojęcia do opisu zjawisk, właściwości, zachowań, obiektów i organizmów, c) stosuje terminy dotyczące racjonalnego użytkowania środowiska, • 2) wykonuje obliczenia w różnych sytuacjach praktycznych: a) stosuje w praktyce własności działań, b) operuje procentami, c) posługuje się przybliżeniami, d) posługuje się jednostkami miar, • 3) posługuje się własnościami figur: a) dostrzega kształty figur geometrycznych w otaczającej rzeczywistości, b) oblicza miary figur płaskich i przestrzennych, c) wykorzystuje własności miar.

7. Standardy egzaminacyjne II. Wyszukiwanie i stosowanie informacji Uczeń: • 1) odczytuje informacje przedstawione w formie: a) tekstu,b) mapy,c) tabeli,d) wykresu,e) rysunku,f) schematu,g) fotografii, • 2) operuje informacją: a) selekcjonuje informacje,b) porównuje informacje,c) analizuje informacje,d) przetwarza informacje,e) interpretuje informacje,f) czytelnie prezentuje informacje,g) wykorzystuje informacje w praktyce.

8. Standardy egzaminacyjne III. Wskazywanie i opisywanie faktów, związków i zależności w szczególności przyczynowo-skutkowych, funkcjonalnych, przestrzennych i czasowych Uczeń: • 1) wskazuje prawidłowości w procesach, w funkcjonowaniu układów i systemów: a) wyodrębnia z kontekstu dane zjawisko,b) określa warunki jego występowania,c) opisuje przebieg zjawiska w czasie i przestrzeni,d) wykorzystuje zasady i prawa do objaśniania zjawisk, • 2) posługuje się językiem symboli i wyrażeń algebraicznych: a) zapisuje wielkości za pomocą symboli,b) zapisuje wielkości za pomocą wyrażeń algebraicznych,c) przekształca wyrażenia algebraiczne,d) zapisuje związki i procesy w postaci równań i nierówności, • 3) posługuje się funkcjami: a) wskazuje zależności funkcyjne,b) opisuje funkcje za pomocą wzorów, wykresów i tabel,c) analizuje funkcje przedstawione w różnej postaci i wyciąga wnioski, • 4) stosuje zintegrowaną wiedzę do objaśniania zjawisk przyrodniczych: a) łączy zdarzenia w ciągi przemian,b) wskazuje współczesne zagrożenia dla zdrowia człowieka i środowiska przyrodniczego,c) analizuje przyczyny i skutki oraz proponuje sposoby przeciwdziałania współczesnym zagrożeniom cywilizacyjnym,d) potrafi umiejscowić sytuacje dotyczące środowiska przyrodniczego w szerszym kontekście społecznym.

9. Standardy egzaminacyjne • IV. Stosowanie zintegrowanej wiedzy i umiejętności do rozwiązywania problemów Uczeń: • 1) stosuje techniki twórczego rozwiązywania problemów: a) formułuje i sprawdza hipotezy,b) kojarzy różnorodne fakty, obserwacje, wyniki doświadczeń i wyciąga wnioski, • 2) analizuje sytuację problemową: a) dostrzega i formułuje problem,b) określa wartości dane i szukane (określa cel), • 3) tworzy modele sytuacji problemowej: a) wyróżnia istotne wielkości i cechy sytuacji problemowej,b) zapisuje je w terminach nauk matematyczno-przyrodniczych,c) potrafi umiejscowić sytuacje dotyczące środowiska przyrodniczego w szerszym kontekście społecznym, • 4) tworzy i realizuje plan rozwiązania: a) rozwiązuje równania i nierówności stanowiące model problemu,b) układa i wykonuje procedury osiągania celu, • 5) opracowuje wyniki: a) ocenia wyniki,b) interpretuje wyniki,c) przedstawia wyniki.

10. Szkolne standardy edukacyjne(przykład z matematyki) PRZEWIDYWANE OSIĄGNIĘCIA UCZNIÓW Po ukończeniu klasy pierwszej uczeń powinien: • dodawać, odejmować, mnożyć i dzielić liczby wymierne w pamięci, pisemnie oraz za pomocą kalkulatora z zachowaniem kolejności wykonywania tych działań; • wykonywać obliczenia procentowe; • dokonywać przybliżeń liczb z nadmiarem i niedomiarem oraz zaokrąglać liczby z zadaną dokładnością; • obliczać potęgi liczb wymiernych o wykładniku naturalnym oraz pierwiastki drugiego i trzeciego stopnia z liczb nieujemnych posługując się również kalkulatorem lub tablicami; • podawać przykłady liczb niewymiernych; • budować i nazywać wyrażenia algebraiczne oraz obliczać wartości liczbowe tych wyrażeń; • porządkować jednomiany, dodawać sumy algebraiczne, redukować wyrazy podobne, • rozwiązywać proste równania i nierówności pierwszego stopnia z jedną niewiadomą oraz równania w postaci proporcji; • stosować równania do rozwiązywania zadań tekstowych o tematyce z różnych dziedzin wiedzy i życia codziennego; • wyróżniać argument, dziedzinę, wartość i zbiór wartości funkcji; • sporządzać wykresy funkcji liniowych postaci y = ax, xR i na ich podstawie określać własności tych funkcji; • odczytywać tabele, diagramy i niektóre wykresy statystyczne; • konstruować symetralną odcinka i dwusieczną kąta; • konstruować trójkąty ( czworokąty, wielokąty foremne ); • rozpoznawać figury przystające, w szczególności trójkąty przystające; • wyróżniać w twierdzeniu założenie i tezę; • stosować twierdzenie Pitagorasa do obliczania długości boku trójkąta prostokątnego przy danych długościach dwóch pozostałych boków tego trójkąta; • obliczać pola poznanych wielokątów, pole koła i długość okręgu w zakresie zdobytych umiejętności; • rozpoznawać graniastosłupy i ostrosłupy prawidłowe; • wykonywać rysunki graniastosłupów i ostrosłupów; • projektować i sporządzać siatki graniastosłupów i ostrosłupów; • obliczać pola powierzchni graniastosłupów i ostrosłupów; • obliczać objętość graniastosłupów.

11. Karta obserwacji klasy(przykład z matematyki – fragment)S-super B-b.dobrze W- wystarczająco D-daje radę P-próbuje N-nie potrafi

12. Egzamin próbnyczęść matematyczno - przyrodnicza *- Stanin ustalony dla szkoły

13. Egzamin próbny

14. Egzamin próbnyczęść humanistyczna *- Stanin ustalony dla szkoły

15. Egzamin próbny

16. Egzamin próbny(część matematyczno - przyrodnicza)

17. Egzamin próbny(część matematyczno - przyrodnicza)

18. Egzamin próbny(część humanistyczna)

19. Egzamin próbny(część humanistyczna)

20. WARSZTATY RADY PEDAGOGICZNEJANALIZA I WYKORZYSTANIE WYNIKÓW EGZAMINU Cele • 1. Doskonalenie nauczycieli w zakresie: prowadzenia analizy ilościowej wyników pomiaru, interpretacji wyników analizy ilościowej, wykorzystywania wniosków z analizy do rekonstrukcji planów dydaktycznych dla zespołów klasowych, dobierania form pracy indywidualnej z uczniami, którzy uzyskali niskie wyniki w zakresie określonych kategorii umiejętności. • 2. Skuteczne przygotowanie uczniów do egzaminu. Materiały • arkusze egzaminacyjne z obu części egzaminu, • kartoteki arkuszy z przyporządkowanymi numerami standardów, • kryteria oceniania i schematy punktowania zadań, • wydruki wyników egzaminu próbnego GH i GMP dla każdego z oddziałów klasy III, • rozkłady wyników dla obu części i poszczególnych kategorii umiejętności dla każdego z oddziałów klasy III., • łatwości zadań i łatwości obszarów dla każdego z oddziałów, • częstości wyboru odpowiedzi w zadaniach zamkniętych dla każdego z oddziałów, • częstości uzyskiwania określonej liczby punktów oraz opuszczeń dla zadań otwartych dla każdego z oddziałów, • wydruki zaplanowanych w skoroszytach wykresów, które umożliwią szybszą interpretację, • dane dla próby wydrukowane ze stron internetowych OKE,

21. WARSZTATY RADY PEDAGOGICZNEJANALIZA I WYKORZYSTANIE WYNIKÓW EGZAMINU Analiza wyników zespołu klasowego dla egzaminu gimnazjalnego • Opis statystyczny wyników uczniów danego zespołu klasowego. • Łatwości zadań – zadania b. trudne, trudne, umiarkowanie trudne/łatwe , łatwe, b. łatwe. • Analiza wyników zadań zamkniętych. • Analiza częstości wyboru dystraktorów (odpowiedzi błędnych w zadaniach zamkniętych). • Analiza zadań otwartych. • Analiza łatwości w poszczególnych kryteriach. • Charakterystyka umiejętności sprawdzanych zadaniami, które okazały się trudne. • Łatwości obszarów. • Forma zadań ZZ / ZO a poziom osiągnięć. • Mocne i słabe strony osiągnięć zespołu klasowego. • Propozycja programu naprawczego dla zespołu – zaplanowanie działań dla nauczycieli uczących w danym zespole klasowym. • Wyłonienie uczniów, którzy spełnili (p>0,70) – nie spełnili (p<0,40) wymogów określonych standardami wymagań egzaminacyjnych. • Opracowanie planów pracy indywidualnej dla uczniów, którzy nie spełnili wymogów w poszczególnych obszarach. • Wskazanie osób odpowiedzialnych, terminów i sposobu egzekwowania ustaleń. • Porównanie osiągnięć zespołu z osiągnięciami dla próbie okręgowej. • Wyniki analizy jakościowej przedstawić w formie pisemnej. (Opracowanie to wraz z wydrukami tabel i wykresów z programu stanowić będą dokumentację szkoły)

22. Interpretacja wskaźnika mocy różnicującej oraz łatwości zadań egzamin próbny część matematyczno – przyrodnicza (Numery zadań, które wyróżniono szarym kolorem to zadania otwarte w tym arkuszu) kursywą zaznaczono zadania i umiejętności badanej populacji OKE

23. Łatwości zadań w klasach trzecich

24. Łatwości zadań z poszczególnych przedmiotów

27. Próbny egzamin gimnazjalny część matematyczno – przyrodnicza Słabe strony: • Uczniowie mają trudności z układaniem równań do treści zadań; • Słabo rozróżniają sposoby oczyszczania ścieków; • Nieliczna część słabo rozróżnia produkty całkowitego spalania metanu; • Duża część uczniów ma trudności w obliczaniu pracy wykonanej podczas przesuwania przedmiotu; • Niewłaściwie stosują wzory na obliczanie pola powierzchni bocznej ostrosłupa prawidłowego czworokątnego; • Niedokładnie stosują twierdzenie Pitagorasa; • Część uczniów słabo oblicza długość przyprostokątnej w trójkącie o kątach 30st,60st,90st; • Popełniają błędy rachunkowe obliczając opór zastępczy; • Część uczniów nie radzi sobie z przetwarzaniem informacji przedstawionych na rysunkach, diagramach i schematach; • Spora część uczniów ma trudności z przekształcaniem wzorów; • Słabo obliczają różnicę czasu słonecznego na podstawie różnicy długości geograficznej; • Mają trudności ze wskazywaniem przyczyn zakrztuszania się; • Niewłaściwie wskazują substancję zobojętniającą jad mrówki; • Mają trudności z wybieraniem właściwych terminów określających budowę kwiatów; • Nie radzą sobie z zamianą temperatury podanej w skali Celsjusza na temperaturę w skali Kalwina.

28. Próbny egzamin gimnazjalny część matematyczno – przyrodnicza Mocne strony: • Duża część uczniów poprawnie wykonuje obliczenia procentowe; • Dobrze stosują porównywanie ilorazowe dwóch wielkości; • Poprawnie wskazują rasy, która są wynikiem mieszania się rasy białej i czarnej; • Znaczna część uczniów potrafi wykorzystywać informacje przedstawione na diagramach punktowych; • Poprawnie wskazują produkty o największej zawartości białka; • Spora część uczniów poprawnie ustala wzór sumaryczny i oblicza masę cząstkową; • Właściwie rozpoznają typy klimatów; • Większość uczniów zna pierwiastek, którego zawartość procentowa w powietrzu jest najwyższa i  analizuje informacje z układu okresowego pierwiastków; • Duża część uczniów poprawnie dokonuje obserwacji i formułuje wnioski.

29. Działania naprawcze i doskonalące dla nauczycieli uczących w danym zespole klasowym (egzamin próbny, część matematyczno – przyrodnicza)

30. Działania naprawcze i doskonalące dla nauczycieli uczących w danym zespole klasowym (egzamin próbny, część matematyczno – przyrodnicza)

31. Próbny egzamin gimnazjalny część matematyczno – przyrodnicza • Wnioski do pracy: • 1. Zwiększyć ilość zadań tekstowych wymagających układania równań (także w postaci proporcji). • 2. Zwrócić uwagę na sposoby utylizacji odpadów ( w tym oczyszczania ścieków) oraz skutki braku takich działań. • 3. Zwiększyć ilość zadań związanych z pracą oraz ruchem jednostajnym. • (zwrócić szczególną uwagę na przekształcanie wzorów). • 4. Stosować w szerszym zakresie zadania związane z obliczaniem pola powierzchni graniastosłupów i ostrosłupów, ze szczególnym uwzględnieniem stosowania poprawnego rysunku brył. • 5. Zwiększyć wymagania w zakresie samodzielności w obliczeniach matematycznych (obliczenia pamięciowe, bez stosowania kalkulatorów). • 6. Zwiększyć ilość zadań związanych ze stosowaniem związków miarowych w trójkącie prostokątnym oraz zastosowaniem twierdzenia Pitagorasa. • 7. W szerszym stopniu egzekwować na znajomość podstawowych zależności fizycznych, chemicznych, matematycznych.

32. Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych Publiczne Gimnazjum w Miejscu Piastowym2005