Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Sociales HISTORIA DEL ARTE

1. Máster Universitario en Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato, Formación Profesional y enseñanza de Idiomas Aprendizaje y Enseñanza de las Ciencias Sociales HISTORIA DEL ARTE

2. Documentos de trabajo: RAVÉ PRIETO, Juan Luis y RESPALDIZA LAMA, Pedro. «Historia del Arte», en Colección de Materiales Curriculares para el Bachillerato 31. Sevilla: Consejería de Educación y Ciencia de la Junta de Andalucía, 1998. Decreto 231/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Obligatoria Secundaria en Andalucía (BOJA, núm. 156, de 8 de Agosto de 2007) Decreto 416/2008, de 22 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía (BOJA, núm. 149, de 28 de Julio de 2008) Contenidos fundamentales:Principios generales La lección teórica La atención tutorial Actividades: Aplicaciones prácticas a partir de los contenidos desarrollados Jueves, 25.02.2010

3. Decreto 231/2007, de 31 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes a la Educación Obligatoria Secundaria en Andalucía (BOJA, núm. 156, de 8 de Agosto de 2007) Decreto 416/2008, de 22 de Julio, por el que se establece la ordenación y las enseñanzas correspondientes al Bachillerato en Andalucía (BOJA, núm. 149, de 28 de Julio de 2008)

4. Principios generales Cualquier sistema de enseñanza condiciona Nuestro modo de apreciar la realidad y de transmitirla a los demás

5. Principios generales Enseñar es Transmitir un conocimiento que es conservado como una heredad e integrado como tal al bagaje cultural del grupo humano por tanto La Enseñanza es un arma básica al servicio de la cultura puesto que permite no sólo su transmisión y conservación, sino también su renovación y enriquecimiento, a través de la incorporación al proceso de las experiencias y visiones propias del informante

6. Principios generales Aspectos pedagógicos que hay que considerar Formación Preparación científica de la materia Estrategias pedagógicas En el caso concreto de la enseñanza de la Historia del Arte, el principal objetivo es la transmisión de la cultura, pero también la preservación de la misma, lo que supone una constante exigencia en el trabajo y en la dedicación, pues el principal objetivo es la actualización de los conocimientos así como de las técnicas y métodos de su docencia

7. Principios generales Código deontológico del profesor • Primero • La tarea docente debe desarrollar la capacidad de autorreflexión crítica • Segundo • El profesor debe procurar ofrecer una visión y una educación integral basada en una cultura pedagógica global que se alimente de otros saberes humanísticos y científicos • Tercero • El profesorado debe saber integrar los conocimientos de su disciplina con el entorno social • Cuarto • El profesor debe ofrecer una docencia democrática, basada en un profundo respeto a los derechos individuales de los alumnos • Quinto • El docente tiene que ofrecer y reivindicar, ante sus alumnos, su vocación de magisterio

8. LA LECCIÓN TEÓRICA Principios generales La enseñanza de la Historia del Arte se centra en: La observación, el análisis, la interpretación y la sistematización de las obras de arte, situándolas en su contexto temporal y espacial

9. LA LECCIÓN TEÓRICA Principios generales El arte lenguaje posee: Una estructura propia y múltiples códigos que hacen posible la comunicación y recepción por parte del público

10. LA LECCIÓN TEÓRICA Principios generales El estudio de la Historia del Arte permite conocer: permite valorar: la importancia del lenguaje artístico como transmisor insustituible de emociones, valores y complejos pensamientos a lo largo de la Historia ese lenguaje, con sus nociones estéticas, sus valores semánticos y su significado.

11. LA LECCIÓN TEÓRICA Principios generales Cada obra de arte se convierte en un documento y un testimonio elocuente para el conocimiento de las distintas sociedades históricas que han existido, de sus formas de vida, su ideología, sus creencias y de la peculiar simbología en la que todo ello se expresa

12. LA LECCIÓN TEÓRICA

13. LA LECCIÓN TEÓRICA Objetivos Comunicar conocimientos y contenidos Provocar el interés del alumno procurando que con ello abandone su comportamiento pasivo ante la recepción de las enseñanzas transmitidas

14. LA LECCIÓN TEÓRICA Elementos clave Las intenciones La transmisión de la información La recepción de la información Las respuestas

15. LA LECCIÓN TEÓRICA Elementos clave Las intenciones Se refieren a los propósitos que alberga el profesor con la lección: introducción de un determinado tópico, la comprensión de ciertos conceptos, la estimulación del interés de los alumnos hacia determinadas áreas, problemas, procesos, etc. La transmisión de la información La recepción de la información Las respuestas

16. LA LECCIÓN TEÓRICA Elementos clave Las intenciones Se refiere a la forma en la que se desarrollan los contenidos, ya sea de forma oral, de forma extra-verbal, de forma no verbal o utilizando recursos audiovisuales. La transmisión de la información La recepción de la información Las respuestas

17. LA LECCIÓN TEÓRICA Elementos clave Las intenciones La transmisión de la información La recepción de la información Las respuestas

18. LA LECCIÓN TEÓRICA Elementos clave Las intenciones EL ARTE GRIEGO La transmisión de la información La recepción de la información Las respuestas

20. El Arte Clásico Griego como la manifestación de una cultura • Análisis de la arquitectura clásica griega • La evolución de la escultura griega • Valoración de la influencia del arte clásico griego en la cultura occidental

21. La complejidad y multiplicidad de significados en la obra de arte, su valoración como documento histórico y como lenguaje expresivo, un complejo estructural de signos, mensajes y códigos. Por lo que se hace necesario la lectura de los signos y la interpretación de los códigos y mensajes artísticos, los distintos aspectos de los lenguajes artísticos. Para este análisis se considera esencial un método científico, con una visión globalizadora, integradora, o si se quiere ecléctica, no centrada en una metodología específica. Análisis histórico y sociológico Análisis técnico, formal y material Análisis visual, funcional y temático Análisis simbólico

22. Análisis histórico y sociológico Análisis de una sociedad cuyo sistema se basaba en la polis, en el equilibrio entre el hombre y la naturaleza, la realidad y la razón, con una visión antropocéntrica del universo y un sistema político alejado de las teocracias orientales. Análisis técnico, formal y material Arquitectura . Su carácter arquitrabado, canónico y antropocéntrico. . El concepto de orden como forma de humanizar la arquitectura. Escultura . Periodos, avances y autores más importantes. . El idealismo y el naturalismo en la plástica clásica griega. Análisis visual, funcional y temático Arquitectura . El urbanismo en la polis griega. . La estructura y tipología del templo griego. Escultura . El concepto de mímesis como interpretación idealizada de la naturaleza. Análisis simbólico

24. Debate sobre el tema del expolio del arte griego

25. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN Principios generales 1. La tutoría y orientación de los alumnos y las alumnas forman parte de la función docente. Corresponderá a los centros educativos la programación, desarrollo y evaluación de estas actividades, que serán recogidas en el plan de orientación y acción tutorial incluido en su proyecto educativo. 1. La tutoría y orientación de los alumnos y las alumnas forman parte de la función docente. Corresponderá a los centros educativos la programación, desarrollo y evaluación de estas actividades, que serán recogidas en el plan de orientación y acción tutorial incluido en su proyecto educativo. 2. En la educación secundaria obligatoria la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituyen un elemento fundamental en la ordenación de la etapa. 2. En la educación secundaria obligatoria la tutoría personal del alumnado y la orientación educativa, psicopedagógica y profesional constituyen un elemento fundamental en la ordenación de la etapa.

26. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN Acción tutorial y orientación 1. La acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas. Cada grupo tendrá un profesor o profesora tutor que coordinará las enseñanzas y la acción tutorial del equipo docente correspondiente. 1. La acción tutorial es una tarea colegiada ejercida por el equipo docente de un grupo de alumnos y alumnas. Cada grupo tendrá un profesor o profesora tutor que coordinará las enseñanzas y la acción tutorial del equipo docente correspondiente. 2. En relación con la materia objeto de regulación en el presente Decreto, el tutor o tutora desarrollará las siguientes funciones: 2. En relación con la materia objeto de regulación en el presente Decreto, el tutor o tutora desarrollará las siguientes funciones: a) Conocer las aptitudes e intereses del alumnado con objeto de orientarles más eficazmente en su proceso de aprendizaje y toma de decisiones personales, académicas y profesionales. b) Coordinar las actuaciones del equipo docente y organizar y presidir las reuniones del mismo y las sesiones de evaluación de su grupo de alumnos y alumnas.

27. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN Acción tutorial y orientación c) Coordinar la acción educativa de todos los profesores y profesoras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo. d) Garantizar la coordinación de las actividades de enseñanza y aprendizaje que se propongan al alumnado a su cargo. e) Recoger la opinión del alumnado a su cargo sobre el proceso de enseñanza aprendizaje desarrollado en las distintas materias y, en su caso, ámbitos que conforman el currículo. f) Coordinar el proceso de evaluación continua del alumnado y adoptar, junto con el equipo docente, las decisiones que procedan acerca de la evaluación, promoción y titulación del alumnado de acuerdo con los criterios que, al respecto establezca la normativa vigente y el proyecto educativo del centro. g) Informar sobre el desarrollo de los aprendizajes del alumnado a ellos mismos y a sus familias.

28. TUTORÍA Y ORIENTACIÓN Acción tutorial y orientación h) Facilitar la cooperación educativa entre el profesorado del equipo docente y los padres y madres del alumnado. i) Cumplimentar la documentación académica del alumnado a su cargo. j) Cuantas otras se establezcan por la Consejería competente en materia de educación o se determinen en el plan de orientación y acción tutorial del centro.

29. LA FUNCIÓN TUTORIAL Definición La función tutorial es todo el conjunto de actividades, estrategias y metodología orientadoras que desarrolla el profesor-tutor con los alumnos, ya sea en grupo o individualmente, para que el primero ayude a los segundos a planificar su desarrollo personal y profesional ESTABLECIMIENTO DE LA COMUNICACIÓN ENTRE DOCENTES Y ESTUDIANTES La transformación del dominio científico El establecimiento de actitudes favorables La búsqueda del placer científico y técnico

30. LA FUNCIÓN TUTORIAL Tipos Tutoría burocrática-funcionarial Consiste en que el profesor ejerce como tutor y cumple con las disposiciones legales promulgadas en lo que se refiere a la atención de los alumnos de acuerdo a una relación cordial de cumplimiento burocrático. Tutoría académica Presupone su dedicación al ámbito científico, ya que asesora en los estudios, facilita fuentes bibliográficas y documentales, comunicación y relación con centros de investigación, asesoramiento a los trabajos de asignaturas, etc., es decir, se trata de la información relativa a la formación académica del alumno. Tutoría docente Asume la función tutorial como una forma especial de docencia que se puede presentar en forma de pequeños grupos o tutoría de iguales.

31. LA FUNCIÓN TUTORIAL Exigencias Planificación Plan de Acción Tutorial P.A.T.