APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA

1. APRENDIZAJE DE LA LENGUA ESCRITA LEYLA MOHAMED MOHAMED ALBA FERNÁNDEZ SÁNCHEZ ROCIO FUENTES MOSCOSO CRISTINA CARRASCO PORTO

2. PRESENTACIÓN CONCEPTUALIZACIÓN ENFOQUES METODOLÓGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA DESARROLLO EVOLUTIVO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA DIFICULTADES APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA EVALUACIÓN PROCESO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA

3. CONCEPTUALIZACIÓN

4. PROCESO LECTOESCRITOR CONCEPTUALIZACIÓN ESCRITURA PROCESO ESCRITOR LECTURA PROCESO LECTOR

5. medio de comunicación, de conocimiento, comprensión, análisis, síntesis, aplicación y valoración del entorno donde se inscribe instrumento de gran valor para la formación integral del ser humano LECTURA capacidad, técnica, habilidad o destreza permite al hombre hacerse con las claves (signos gráficos) o significantes representar la realidad o significados

6. medio de expresión, por tanto de comunicación, del lenguaje gráfico, facilitado por el aprendizaje de una técnica concreta ESCRITURA indispensable del trabajo intelectual, por ella se registra, precisa y clarifica el pensamiento se concreta la expresión contribuye a la maduración del pensamiento, por lo que es útil no sólo a nivel personal, sino además a nivel social.

7. PROCESO LECTOR percepción e identificación signos gráficos su traducción homóloga en fonemas * Sentido de la vista * Percepción espacial * Órganos articularios habla * Coordinación general IMPLICACIÓN INCRITO CONTEXTO: Inteligencia Memoria Atención

8. PROCESO ESCRITOR PROCESO PSICOLÓGICO Implica: Posibilidad relacionarla signos orales y gráficos Evocación impresiones Elaboración imágenes motoras Realizar movimientos motores trazado signos

9. PROCESO LECTOESCRITOR SIMULTANEIDAD LECTURA Y ESCRITURA PROCESO APRENDIZAJE CONJUNTO Y PARALELO BENEFICIO MUTUO ECONOMÍA DE TIEMPO RESPUESTA AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO EN ESTE MEDIO DE COMUNICACIÓN

10. ENFOQUES METODOLÓGICOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LECTOESCRITURA

11. APRENDIZAJE LECTOESCRITURA REQUISITOS MADUREZ METODOLOGÍA LECTO- LECTO-ESCRITURA ESCRITORA EVALUACIÓN PROCESO APRENDIZAJE

12. MADUREZ LECTO-ESCRITORA

13. MADUREZ LECTO-ESCRITORA

14. METODOS ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA

15. METODOLOGÍA ENSEÑANZA-APRENDIZAJE LINEAS METODOLÓGICAS MÉTODOS MÉTODOS SINTÉTICOS ANALÍTICOS MÉTODOS ECLÉCTICOS

16. MÉTODOS SINTÉTICOS PARTEN UNIDADES MÁS ELEMENTALES VOCALES, SÍLABAS COMPOSICIONES PROGRESIVAS OTRAS MÁS COMPLEJAS PALABRAS, FRASES

18. MÉTODOS ANALÍTICOS PARTEN UNIDADES COMPLEJAS DESCOMPOSICIÓN (ANÁLISIS) UNIDADES MÁS ELEMENTALES PENSAMIENTO GLOBAL NIÑO

19. DESCOMPONIENDOORACIONES, FRASES, PALABRA, SÍLABAS, LETRAS

20. MÉTODOS ECLÉCTICOS CONJUGAR SIMULTÁNEAMENTE PERCEPCIÓN ANÁLISIS GLOBALIZADA FONÉTICO necesidad de orientar al alumno en el camino de “tanteo”, experimentación, iniciativa, búsqueda y descubrimiento personal (al ritmo propio de cada alumno) LOGRAR EL OBJETIVO CON MAYOR PROBABILIDAD DE ACIERTO Y MENORRIESGO DE ERROR/FRACASO POR PARTE DEL ALUMNO

21. DESARROLLO EVOLUTIVO APRENDIZAJE LECTO-ESCRITURA

22. FASES EN EL APRENDIZAJE DE LA LECTOESCRITURA

23. FASE DE IDENTIFICACIÓN 2 - 4 ½ años Características generales • El niño comienza el aprendizaje de la lectoescritura antes de entrar en la escuela. • Genera garabatos (primeros signos de comunicación) con los que transmite significados. • Desconoce los signos universales (significantes), sólo se centra en el significado. • No tiene asumida la relación entre significantes y significados. • Emite sólo signos semióticos: imágenes que tiene significante o significado. • Objetal respecto a los significantes, comunicativa respecto a los significados. • Polisemia comunicativa de los significantes.

24. LECTURA PERCEPTIVA • Lectura de identificación: identifica los signos gráficos con los objetos. • Lectura perceptivo-visual: decodifica pictogramas y letras. • Lectura ideogramática: decodifica iconogramas en una lectura pictográfica. • Genera reglas de atribución nominal: atribuye significado a un objeto gráfico. El niño decodifica: El niño puede leer: • Iconogramas • Ideogramas • Pictogramas • Logotipos publicitarios • Rótulos • Palabras y sintagmas

25. ICONOGRAMA IDEOGRAMA PICTOGRAMA

26. ESCRITURA GRAFOMOTORA El niño produce: Garabatos Dibujos figurativos • Garabatos innominados • Garabatos denotados • Garabatos nominados • Dibujo enumerativo • Dibujo temático Figuras y formas

27. GRAFÍAS ENCADENADAS

28. DIBUJOS ESTEREOTIPADOS

29. FASE DE ASOCIACIÓN 4 ½ – 5 ½ años Características generales • Hacen signos que identifican como letras, aunque no están alfabetizadas, porque tiene la forma pero no la posición ni la dirección. • Avance importante con respecto a la etapa anterior: las letras ya no son objetos. • Los niños descubren, se interesan y se centran en los significantes, pero no comprenden todavía la relación entre significante y significado. • No producen todavía signos lingüísticos. • Se deducen los significados y se amplían los significantes, por un proceso de inculturación de sus signos con los signos propios de la comunidad de hablantes a la que pertenece.

30. LECTURA COMBINATORIA • El niño lee por medio de estrategias asociativas y deductivas entre las percepciones de la etapa anterior y el código de la lengua. • Sigue codificando significados pero, a la vez, tiene en cuenta los significantes. • Lo hace por separado, por tanto, no relaciona significante y significado. • Las palabras se utilizan como signos semióticos, cuyo significado está en la imagen. El niño puede leer: • Pictogramas • Palabras en contextos más extensos • Responde a la pregunta “¿Dónde dice…”? • Palabras nuevas, por tanteos combinados • Palabras asociadas a dibujos

31. PALABRAS ASOCIADAS A DIBUJOS

32. ESCRITURA PRIMERA CONSTRUCCIÓN DE LA PALABRA • Aparece la escritura inédita del niño, que se inicia con la construcción de la palabra. • Estadios en la construcción de la palabra escrita: • Primeras aproximaciones a la palabra escrita • Reproducción de la palabra mediante el analizador visual • Reproducción de la palabra mediante el analizador auditivo • Fase combinatoria Producciones infantiles: • Dibujo temático • Reproducción perceptivo-motriz, mediante análisis visual y/o auditivo de palabras • Construcción de palabras

33. GRAFÍAS SUELTAS

34. PRIMERAS PALABRAS

35. 5 ½ – 6 ½ años FASE DE ANÁLISIS Características generales • En esta fase el niño ya es capaz de utilizar el código alfabético de los adultos. • Relaciona por primera vez significante y significado. • Realiza las mismas operaciones lingüístico-formales que un lector adulto. • Creación de los primeros textos, que precisa de una metodología adecuada para que lleguen a producir textos escritos de manera autónoma y competente.

36. LECTURA ALFABÉTICA • Simboliza la realidad mediante signos alfabéticos, utilizando, para ello, los elementos de la lengua escrita. • Reconocimiento de los signos lingüísticos; establece la correspondencia fonema-grafema-letra. • Empieza a comprender la secuencialidad espacial para la correcta expresión escrita. Lectura semánticamente limitada: Contenidos Continentes Autonomía

37. LECTURA ALFABÉTICA Inclusión de pictogramas

38. ESCRITURA PRIMERA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO PARATÁCTICO • La escritura se produce por la interacción de tres estructuras: • Estructuras superficiales (Escritura de textos) • Estructuras profundas (Creación de ideas) • Estructuras subyacentes (Internalización de vivencias) El niño es capaz de construir: Textos libres con estructura paratáctica iniciales mediante unidades iconográficas y escritura alfabética de forma redundante

39. EJEMPLO DE TEXTO PARATÁCTICO

40. FASE DE GENERALIZACIÓN 6 ½ – 8 años Características generales • Lectura formalizada, conseguida a partir de un proceso de generalización. • Escritura alfabética, prescindiendo progresivamente del dibujo.

41. LECTURA UNIVERSAL • El niño, una vez aceptado y asimilado el código alfabético, inicia el camino hacia la generalización de la lectura, lo que implementa en gran medida sus posibilidades lectoras. • La correlación significante-significado constituye ya una realización terminal. Límites de esta lectura: Contenidos Continentes Autonomía

42. LECTURA UNIVERSAL

43. ESCRITURA PRIMERA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO HIPOTÁCTICO • Los niños siguen desarrollando su escritura con la inhibición de expresiones anteriores y el acceso a nuevas formas. • Pueden escribir textos más largos, pero basados en sus propias vivencias y el acceso a nuevas formas. • No deben imponerse técnicas a su escritura. Diferencias con respecto a la etapa anterior • Mayor grado de elaboración de las estructuras paratácticas. • Comienzan a aparecer relaciones hipotácticas, mediante oraciones finales, causales y temporales.

44. PRIMERA CONSTRUCCIÓN DEL TEXTO HIPOTÁCTICO

45. DIFICULTADES APRENDIZAJE LECTURA Y ESCRITURA

46. PROCESOS PSICOLÓGICOS LECTURA

47. LECTURA Proceso inferencial, constructivo, complejo, caracterizado por su automatización. Sólo es posible cuando funcionan adecuadamente un buen número de operaciones mentales Descodificación Identificación

48. Procesos psicológicos que intervienen en la lectura Recogen y analizan la información por nuestros sentidos PROCESOS PERCEPTIVOS Memoria icónica MCP Encontrar el concepto con el que se asocia esa unidad lingüística. VÍAS: PROCESAMIENTO LÉXICO • Signos gráficos • Sonidos • Significado • Signos gráficos • Significado

49. Agrupar las palabras aisladas en unidades mayores: FRASES u ORACIONES PROCESAMIENTO SINTÁCTICO Claves sintácticas Extraer el mensaje de la oración para integrarlo en sus conocimientos PROCESAMIENTO SEMÁNTICO Proceso de comprensión

50. LECTURA NORMAL Fallo en algún componente Alteraciones en la lectura Funcionamiento normal de todos los módulos Que un componente esté deteriorado no impide que el resto funcione correctamente Los trastornos serán diferentes en función del componente afectado