L’apport des technologies dans l’apprentissage et l’enseignement:

1. L’apport des technologies dans l’apprentissage et l’enseignement: bilan et perspectives Bruno Poellhuber Professeur adjoint Département de psychopédagogie et d’andragogie Université de Montréal Chercheur régulier au CRIFPE

2. Plan de la présentation • Impact des TIC sur l’apprentissage et la motivation • Les différents types d’outils technologiques et leur utilisation • L’utilisation des médias sociaux par les jeunes de la génération C • Les implications pour l’enseignement universitaire

3. 1. Impact des TIC sur l’apprentissage et la motivation

4. Quelques raisons pour utiliser les TIC • De plus en plus présentes dans l’ensemble des secteurs d’activité et dans les programmes • Formation citoyenne • Caractéristiques des nouveaux outils: • Pénétration • Puissance • Convivialité • Fiabilité • Possibilités et avantages pour l’apprentissage

5. Effet des TIC sur la motivation: assez consensuel • Grégoire, 2012 • Spitzer, 1996 • Ambrose, 1991: TIC permettent choix • Karsenti, 2003 • Viau

6. Parce qu’elles peuvent agir sur les déterminants de la motivation • Deci et Ryan • Besoin d’autodétermination • Besoin de compétence • Besoin d’affiliation • Pintrich, Viau et autres • Perception de contrôle • Sentiment de compétence • Intérêt • Importance et utilité de la tâche

7. TIC et réussite • Nombre d’études démontrent effets des TIC sur • L’apprentissage • La motivation (particulièrement pour les garçons) • La réussite • Certaines études ne démontrent PAS d’effet Débat

8. Russell, 2001: • Revue de 355 recherches portant sur l’efficacité des TIC • Conclusion: pas de différence • MAIS • Biais dans le choix des recherches • 2001 = 3 générations dans le domaine des technologies • Philips et Merisotis (1999) ds le même sens (40 rech) • Cavanaugh (1999): 20 études quasi-expérimentales

9. TIC et réussite • Conclusions • Les TIC en soi n’ont PAS d’effet • Ex.: Powepoint = la meilleure et la pire utilisation des TIC MAIS • Des effets positifs sont obtenus dans des contextes pédagogiques bien planifiés • Du point de vue de la recherche, la question change • De « doit-on utiliser les TIC? » • À « Comment et dans quelles conditions peut-on utiliser les TIC pour favoriser la motivation, l’apprentissage et la réussite ? »

10. Les TIC sont efficaces quand • Elles soutiennent la cognition, les stratégies d’auto-régulation et les stratégies cognitives (Azevedo, 2005; Dabbah et Kitsantas, 2005, Schmid et al. 2009) • Les TIC qui soutiennent la cognition sont plus efficaces que les TIC de présentation • Plus de technologie n’est pas toujours mieux • Elles soutiennent l’engagement et les interactions avec le contenu (Kozma, 1994) • Méta-analyse de Bernard et coll. (2009) • La combinaison des interactions étudiants-contenu et d’une autre des deux interactions (étudiants-étudiants ou étudiants-enseignants) produisent le plus d’effet sur l’apprentissage

11. Acteurs • Ressources • Interactions

12. 2. Les différents types d’outils technologiques et leur utilisation

14. REA: toute entité, numérique ou non numérique, conçue ou pouvant être utilisée pour des fins d’apprentissage, d’éducation ou de formation (ISO, dans Normétic, 2005).

16. http://www.ccdmd.qc.ca/fr/exercices_interactifs/index.cgi?id=1028&action=animerhttp://www.ccdmd.qc.ca/fr/exercices_interactifs/index.cgi?id=1028&action=animer

17. http://srichard.claurendeau.qc.ca/NETQUIZ/Chapitre-1-Web/main.htmlhttp://srichard.claurendeau.qc.ca/NETQUIZ/Chapitre-1-Web/main.html

18. http://www.youtube.com/watch?v=nkd0RD2BDZc

20. http://www.creatiel.info/cartel-simulation-entreprise/

22. ORGANISER L’INFORMATION Animaux Chordés Arthropodes Urochordés Céphalochordés Vertébrés Agnatha Gnathostome Tétrapodes Osteichthyens Chondrychthyens Amphibiens Reptiles Aves Mammalia

23. Analyser l’information

25. Co-élaborer … avec Google Docs

26. Collaborer … par un blogue

27. Communiquer … de manière

28. Partager … des signets: Diigo

29. Partager … des présentations: Slideshare

31. Planifier … avec Word en mode PLAN

33. Environnements numériques d’apprentissage: Moodle

34. Pour explorer la typologie http://futursprofs.ca/typologie

35. 3. L’utilisation des médias sociaux par nos étudiants

36. Vidéo : who are the Millenials? • http://dotsub.com/view/d15aa6e6-a770-4f31-8aa9-eac5affd7894

37. Les étudiants d’aujourd’hui • Net Generation • Nés entre 1978-1995 (14-29 ans) • Enfants des baby-boomers • Génération Y, millenium

38. ommuniquer • réer • ollaborer

39. Natifs et immigrants de l’univers numérique M. Prensky (2001)http://www.hfmboces.org/HFMDistrictServices/TechYES/PrenskyDigitalNatives.pdf

40. Les immigrants

42. Les natifs

43. Non, tu n’as pas été téléchargé,tu es né

44. Qu’en est-il ?

45. Sources principales de données • Sondage FAD – Sondage réalisé en 2009 auprès de 3643 répondants de 4 établissements offrant de la FAD de niveau postsecondaire (C@D, Téluq, U. de M., Athabasca) • Sondage cégeps – Sondage réalisé en 2011 auprès de 30 780 étudiants du réseau collégial étudiant au secteur de l’enseignement régulier

46. L’expérience avec les médias sociaux

47. % des répondants de niv. Intermédiaire ou + selon les médias sociaux (sond. FAD)

48. Différences selon le genre (maîtrise) – sondage FAD

49. Différences selon l’âge (maîtrise) – sondage FAD

50. Profil typologique (sondage collégial)