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TEMA 4 LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SU RELACIÓN NORMATIVIDAD - TEORÍA, CRITERIOS NACIONALES

TEMA 4 LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SU RELACIÓN NORMATIVIDAD - TEORÍA, CRITERIOS NACIONALES. EVALUAR EL APRENDIZAJE EN UNA ENSEÑANZA CENTRADA EN CONPETENCIAS. El Poder de la retorica discursiva y los efectos de la verdad.

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TEMA 4 LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SU RELACIÓN NORMATIVIDAD - TEORÍA, CRITERIOS NACIONALES

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Presentation Transcript

  1. TEMA 4LA EVALUACIÓN EDUCATIVA Y SU RELACIÓN NORMATIVIDAD - TEORÍA, CRITERIOS NACIONALES EVALUAR EL APRENDIZAJE EN UNA ENSEÑANZA CENTRADA EN CONPETENCIAS.

  2. El Poder de la retorica discursiva y los efectos de la verdad Un mundo globalizado de reformas son transnacionales, tal vez la vía mas fácil de concretar la aspiración es la de concretar reformas nuevas, antes de evaluar las precedentes y antes de conocer lo que funciona bien y lo que no funciona en el sistema educativo..

  3. Enseñanza centrada en competencias. El discurso actual de la reforma propone el concepto de competencias, garantiza la mejora de todo el sistema y la superación de tanto mal que se anuncia y se diagnostica..

  4. EL INFORME PISA Aun que no conozcamos los resultados de la evaluación que se haya hecho de las reformas que tenemos, ni conozcamos el análisis y la evaluación, el informe pisa parece jugar un papel preponderante en el diagnostico y la evaluación

  5. La competencia conlleva saber y saber hacer, teoría y práctica La enseñanza por competencias sugiere la imagen de un circuito cerrado.

  6. La evaluación como fuente de aprendizaje ¿Cuál es una situación oportuna para evaluar de acuerdo a las competencias?

  7. CONCEPTOS DE EVALUACIÓN RESPECTO A LAS COMPETENCIAS

  8. EVALUACION POR COMPETENCIAS • La evaluación debe centrarse en las competencias desarrolladas por los alumnos. • Recoger evidencias de aprendizaje. • Usar el diálogo. • Traducir el informe a una nota o calificación. • Evaluar para aprender. • Evaluar para corregir • Evaluar para facilitar.

  9. ¿Cuál es el fin de la evaluación que aplico en mi aula ?

  10. Una propuesta a raíz del enfoque por competencias: La posibilidad de aprender con la evaluación Lic. Karla Georgina Medina Rodríguez

  11. Evaluación Educativa Desempeña funciones esencialmente de aprendizaje y solo cuando aseguramos que el alumno aprende se puede hablar de la evaluación formativa.

  12. La evaluación debe ser invariable y constantemente formativa y continua . “La Historia del aprendizaje, No hay nada malo en equivocarse. Lo malo está en nuestra reticencia a reexaminar nuestras creencias, así como en creer que nuestras autoridades en cada materia no pueden equivocarse”

  13. Éxito Educativo

  14. Aprender con y de la evaluación

  15. Carpetas de aprendizaje o portafolios Deben de contener los trabajos y las tareas que el alumno va realizando a lo largo del curso, y será el, en dialogo con el profesor, quien de razón y cuenta de los contenidos acumulados.

  16. *Nota o Calificación La evaluación es el medio más apropiado para asegurar el aprendizaje.

  17. Las formas de evaluación que se amparan en la llamada evaluación sumativa vienen a equivaler a juicios sumarísimos sobre procesos complejos que se resuelven por la vía de la simplificación del pensamiento autónomo y crítico. • La responsabilidad del profesor • Información

  18. Sugerencias de actuación para unas practicas reflexivas

  19. ¿Qué encontramos de nuevo en la narrativa actual sobre competencias? • ¿Qué justifica lo nuevo? • ¿Qué se propone realmente? • ¿En que puede consistir el cambio?

  20. Un cambio elemental pero imprescindible para llevar acabo otras formas de evaluar es convertir la clase, el tiempo de clase, en tiempo de y para el aprendizaje, contra de la tan asentada costumbre de dar y tomar apuntes, que son normalmente el reducto y la referencia del “aprender” para el examen.

  21. En la medida de que esto se de podremos creer que la enseñanza centrada en competencias evalúa formativamente el aprendizaje de quienes aprenden.

  22. Gracias por su atención

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