”Framtida nå – les og forstå!” Uke 41

1. ”Framtida nå – les og forstå!”Uke 41 Lisbeth M Brevik

2. Agenda Hva er en fagtekst? Kompetansemål lesing – 2., 4., 7. og 10. trinn Førlesing, underveislesing, etterlesing Leseferdigheter Lesestrategi: dybdelesing (SQ3R) Aktiviteter som motiverer til lesing Lisbeth M Brevik

3. Lisbeth M Brevik

4. Lisbeth M Brevik

5. Lisbeth M Brevik

6. Aktivitet: Bilder Tenk på et fag + et trinn + et tema Forkunnskaper: Tenk på hva du allerede vet om temaet Velg et bilde som illustrerer det du vet Beskriv + begrunn Passer det til alle fag? Lisbeth M Brevik

7. Aktivitet: Ordbank Egen bok (Ordbank / Word Wall) Forkunnskaper: Samle ord og uttrykk Del og stjel Lag en loop Elevene lager ut fra egne ord og uttrykk Passer det til alle fag? Lisbeth M Brevik

8. Førlesing Elevene aktiviserer forkunnskaper visualiserer forkunnskaper velger bilder de er trygge på bruker eget ordforråd får tilpasset opplæring (lav + middels + høy måloppnåelse) Lisbeth M Brevik

9. Læringsstrategi: VØL-skjema Lisbeth M Brevik

10. Lese og forstå hovedinnholdet i tekster Tekst Bilder Figurer Tabeller Utvikling fra 1. til 10. trinn Mengde (leser mer etter hvert) Dybde (forstår flere detaljer, leser mellom linjene) Tekst – tekst (ser sammenhenger mellom tekster) Tekst – jeg (ser ut over teksten) Kompetansemål lesing – 2., 4., 7. og 10. trinn Lisbeth M Brevik

11. Lese-ferdigheterÅ forstå postkortet vs. å forstå konteksten. Lisbeth M Brevik

12. Lese-ferdigheterElevene kan forstå at det handler om krig og fred uten å forstå alt.. Lisbeth M Brevik

13. Lese-ferdigheterGi elevene honnør for det de forstår, ikke det de ikke forstår.

14. Leseferdigheter Elevene leser bilder, overskrifter og tekst leser på sitt nivå leser ulikt kan forstå deler uten å forstå alt trenger ikke ”fasit”, men feil må korrigeres bruker læringsstrategier Lisbeth M Brevik

15. Aktivitet: Puslespill Dann grupper på 3-4 Legg puslespill Beskriv + begrunn Hvilke strategier brukte dere? hjørner kanter farger motiv Viktig å kunne velge mellom strategier Lisbeth M Brevik

16. Underveislesing Elevene bruker ulike læringsstrategier ser et bilde ser en helhet? får tilpasset opplæring (lav + middels + høy måloppnåelse) Lisbeth M Brevik

17. Stalsberg, Sysle & NMU Lisbeth M Brevik

18. Førlesing: Aktivisere elevenes forkunnskaper Underveislesing: Lese på eget nivå Etterlesing: Bearbeide fagteksten Førlesing, underveislesing, etterlesing Lisbeth M Brevik

19. Læringsstrategi: dybdelesing (SQ3R) Lisbeth M Brevik I 1946 ble SQ3R-teknikken introdusert av Francis Pleasant Robinson.

20. SQ3R Survey (undersøke teksten) Skum og skan teksten først Les overskrifter Se på bilder (evt egen aktivitet) VØL-skjema (kolonne 1) Questions (lage spørsmål) Ordbank (egen aktivitet) Loop (egen aktivitet) VØL-skjema (kolonne 2) Del spørsmålene med hverandre Førlesing Lisbeth M Brevik

21. SQ3R Read (selve lesingen) Lese i eget tempo Tilpasse mengden (lese litt – mer – alt) Ta notater (grafiske diagrammer) Underveislesing Lisbeth M Brevik

22. SQ3R Recall Tenk gjennom innholdet Svar på spørsmålene (del med andre) Utvikle notatene Utvide Ordbanken VØL-skjema (kolonne 3) Review Se over notatene Husker elevene innholdet? 30 sekunder om teksten pr elev Etterlesing Lisbeth M Brevik

23. Hvilken lesestrategi bør modelleres før elevenes inngang til denne teksten? • FØRLESING

24. Hvilken lesestrategi bør modelleres før elevenes inngang til denne teksten? • FØRLESING

25. Aktiviteter må motivere til lesing! Bilder Puslespill Ordbank Loop VØL-skjema Grafiske skjemaer Lisbeth M Brevik

26. Tilpasset opplæring Lisbeth M Brevik

27. Bruk varierte læringsstiler • Visuell (V) – lese/skrive • Auditiv (A) – lytte/snakke • Kinestetisk (K) – bruke kroppen • Taktil (T) – bruke hendene Lisbeth M Brevik

28. ”Tilpasset opplæring for den enkelte elev kjennetegnes ved variasjon i bruk av lærestoff, arbeidsmåter, læremidler samt variasjon i organisering av og intensitet i opplæringen.” Lisbeth M Brevik

29. Kontakt meg gjerne! Lisbeth.brevik@nith.no Lisbeth M Brevik