ELEVVURDERING Skedsmo kommune Dag 1: 18.01.01

1. ELEVVURDERINGSkedsmo kommuneDag 1: 18.01.01 Kursleder: Mona E. Flognfeldt, Høgskolen i Oslo

2. L97, de forlanger så mye av barn, de! Jakob, 11 år

3. Elevvurdering R97Er det noe nytt? • Vurdering som veiledning, motivering og hjelp til å se framgang • Større bredde og variasjon i vurderingsarbeidet • Den ”uformelle” vurderingen (=uten karakter) skal gjøres mer systematisk og forpliktende • Elevene aktivt med i vurderingsarbeidet

4. Vurderinga skal • Fremje læring og utvikling hos eleven • motivere eleven til innsats og til å bruke evnene sine • stimulere eleven til å vere aktiv deltakar i arbeidet med vurdering og øve opp evna til å ta medansvar for å vurdere sitt eige arbeid • gi rettleiing til eleven om arbeidsprosessar og resultat • gi eleven, foreldra og dei føresatte og lærarane tilbakemelding om framgangen til elevane • hjelpe eleven til å gjere seg nytte av tilbakemeldingar og reflektere over sitt eige arbeid og sin eigen framgang

5. Vurderinga skal óg: • Vere med på å dokumentere kompetanse, både undervegs og når opplæringa blir avslutta • gi informasjon og fremje kontakt mellom skolen og heimen • hjelpe læraren til å gjere opplæringa betre og tilpasse ho til dei behova eleven har

6. Grunnlagsdokumenter • L97 • St meld nr 47 (1995-96) • Innst S nr 96 (1996-97) • Veiledning fra KUF (1998) • Opplæringslova (1998) • Forskrift til opplæringslova (1999)- Kap. 3: Vurdering av elevar i grunnskolen

7. Kursprogram • Nye eksamensformer • Elevvurdering med utgangspunkt i nye forskrifter • Vurdering med og uten karakter • Erfaringsdeling med utgangspunkt iarbeid mellom kursene

8. Vurdering- en avgrensing: å måle kvaliteten av noe i forhold til en gitt kvalitetsstandard Lars Helle, Elevvurdering (2000)

10. mål prosess produkt

11. Grunnlaget for elevvurdering: ”dei samla måla for opplæringa,slik dei kjem til uttrykk i den generelle delen av læreplanenog i læreplanane for dei einskilde faga.”

12. Grunnlaget for vurdering med karakter: • ”måla i læreplanane for faga og dei måla i den generelle læreplanensom er nedfelte i måla for faga, medrekna fellesmål.”

13. ”A grade is an inadequate report of an inaccurate judgement by a biased and variable judge of the extent to which a student has attained an undefined level of mastery of an unknown proportion of an indefinite area”McCann (1994), Assessment (Heinemann)

14. Et vesentlig poeng: ”Terminkarakterar og karakterar på deienkelte prøvene/arbeida skalsupplerast med grunngiving ogrettleiing.” (§3-3 i Forskrift til opplæringslova)

15. Hva kjennetegner gode vurderingskriterier? • Forstått og godtatt av de berørte parter • Helt sentrale og bør gjenspeile bredden i mål for opplæringa • Ikke for mange og detaljerte • Alle elever må ha reelle muligheter til å mestre noe • De er utarbeidet og diskutert av lærer og elever i fellesskap

16. Hvordan utforme vurderingskriterier? • Grunnlaget finnes i: - læreplanens generelle del - prinsipper og retningslinjer - målene og innledningen til fagene • God hjelp i verbene som beskriver - arbeidsmåter i innledningen - mål for hovedtrinn - hovedmomenter på hovedtrinn og årstrinn

17. Kriterier for vurdering av muntlig kompetanse: • bredde (struktur, ordforråd) • korrekthet • flyt • samhandling • tekstbinding • kunnskap • innsikt • modenhet i forhold til tema

18. Vurdering av prosjektarbeid Det enkelte prosjektarbeidet skal ha ei eiga skriftleg vurdering utan karakter. Den kompetansen eleven utviklar gjennom prosjektarbeidet, tel også med i den samla vurderinga i det/dei faga som temaet hører inn under. Det skal opplysast på vitnemålet at eleven har teke del i arbeidet med og gjennomført.

19. Mål: tilsiktetkompetanse Vurdering: oppnådd kompetanse Kriterier: mer konkrete kjennetegn på kompetanse

20. Ulike typer kompetanse Ulike arbeidsmåter Ulike vurderingsmåter

21. Mellomarbeid A Gjør et alvorlig forsøk på å involvere elevene i analyse av målene i ett område i et fag og la dem diskutere og helst ta del i utvikling av kriterier for den bolken. B Hvilke(n) vurderingsmåte(r) egner seg når det gjelder å få dokumentert den oppnådde kompetansen?