Ugdymo turinio formavimo, vertinimo atnaujinimo ir diegimo strategijos įgyvendinimas

1. Ugdymo turinio formavimo, vertinimo atnaujinimo ir diegimo strategijos įgyvendinimas ŠMM Pagrindinio ir vidurinio ugdymo skyrius

2. Ugdymo turinio strateginiai dokumentai • Valstybinės švietimo strategijos 2003-2012 metų nuostatos ir jos įgyvendinimo programa (patvirtinta LR Seimo 2003 m. ir atnaujinta VŠS įgyvendinimo programa, kurią Vyriausybė tvirtins 2008 m.) • Bendrojo lavinimo ugdymo turinio formavimo, vertinimo atnaujinimo ir diegimo strategija jos įgyvendinimo priemonių planas, patvirtintas švietimo ir mokslo ministrės 2007 05 23 d. įsakymuNr. ISAK 970 • IKT diegimo į bendrąjį lavinimą ir profesinį mokymą 2008-2012 metų strategija ir programa (patvirtinta švietimo ir mokslo ministrės 2007 12 20 d. įsakymu Nr. ISAK -2530) • Mokinių pažangos ir pasiekimų vertinimo samprata(patvirtinta LR švietimo ir mokslo ministro 2004 vasario 25 d. įsakymu ĮSAK-256) • Europos Parlamento ir Tarybos Rekomendacija dėl bendrųjų visą gyvenimą trunkančių mokymosi gebėjimų (rekomendacija 2006/962(EB) • EK dokumentas “Mokyklos XXI amžiuje” (2007 07 11 SEC(2007)1009

3. Aktualesnis turinys Geresnės sąlygos

4. Ugdymo turinio strategija (2007-2012 m.) Ugdymo turinio strategijos paskirtis - apibrėžti ugdymo turinio proceso tikslus ir principus, švietimo lygmenų funkcijas ir atsakomybę šiame procese, numatyti ugdymo turinio proceso iki 2012 m. prioritetus, priemones, jų įgyvendinimo rodiklius.

5. Ugdymo turinio tikslas pritaikyti ugdymo turinį, kad kiekvienas mokinys pagal savo poreikius ir išgales bręstų kaip asmenybė, įgytų kompetencijų būtinų tolesniam mokymuisi ir prasmingam, aktyviam gyvenimui besikeičiančioje visuomenėje. Bendrojo lavinimo ugdymo formavimo, vertinimo atnaujinimo ir diegimo turinio strategija.

6. Ugdymo turinio strategijos uždaviniai • Sukurti integralią ugdymo turinio - mokinių pasiekimų, ugdymo proceso, ugdymo turinio dokumentų, vadovėlių ir kitų mokymo priemonių – vertinimo sistemą, padedančią nustatyti tobulintinas sritis • Remiantis vertinimo išvadomis, socialinių partnerių pasiūlymais atnaujinti ugdymo turinio dokumentus, vadovėlius ir kitas mokymo priemones, mokytojų rengimo ir kvalifikacijos tobulinimo programas • Ugdymo turinio formavimą ir įgyvendinimą pagrįsti finansine, organizacine, metodine parama mokyklai ir mokytojams • Apibrėžti švietimo lygmenų funkcijas ir suderinti jų veiksmus ugdymo turinio procese

7. Ugdymo turinio prioritetai 2006-2012 m. • Mokinio kompetencijų ugdymas • Ugdymo individualizavimas ir diferencijavimas • Vertinimo tobulinimas • Pasirinkimo galimybių didinimas 14 -19 metų mokiniams • Mokytojų kompetencijos tobulinimas šiose srityse: ugdymo individualizavimo ir diferencijavimo, mokytis padedančio vertinimo, ugdymo proceso planavimo ir refleksijos • Mokyklų aprūpinimasšiuolaikinėmis mokymo(si) priemonėmis, IKT

8. UT strategijos įgyvendinimas: ugdymo turinio dokumentai • Atnaujinti Bendrąsias programas pradiniam ir pagrindiniam (2007 II ketv. projektai, patvirtinimas 2008 II ketv.) • Pasirengti atnaujintų Bendrųjų programų projektų diegimui ir parengti konsultantus sklaidai(2007-2008) • Parengti Bendruosius ugdymo planus(2008 metų I pusmetis) • Atnaujinti bendrąsias programas viduriniam ugdymui (2008 m.III ketv. projektai, 2009 II ketv. tvirtinimas) • Nacionalinių mokinių pasiekimų tyrimų aprašas ir priemonių planas (2008 I ketv.) • PIRLS ir PISA rezultatų sklaidos ir panaudojimo tobulinant UT, mokytojų kvalifikaciją ir rengimą, priemonių planas (2008 I ketv.) • Parengti pagrindinio ugdymo pasiekimų vertinimo ir brandos egzaminų tobulinimo priemonių planą 2008-2012 m. (2008) • Inicijuoti naujus projektus, skirtus ugdymo turinio atnaujinimui (ES SF Nacionalinė programa MTP+, konkursiniai projektai, nacionalinis biudžetas, 2008 m.)

9. UT tobulinimo galimybės: • IKT strategija • Profesinio orientavimo strategija • Ilgalaikė pilietinio ugdymo programa • Vidaus ir išorės vertinimo sistema • Tarptautinių mokinių pasiekimų rezultatai • Aukštųjų mokyklų dėstytojai, doktorantai, magistrantai • ES SF parama

10. Ugdymo turinys strategijoje suprantamas plačiai, kaip: • mokinio jau turima patirtis, • mokymo programos, • mokymo(si) metodai, • kontekstas, • mokinių pasiekimųvertinimo būdai ir rezultatai, • mokymo(si)priemonės

11. Švietimo lygmenų funkcijos ugdymo turinio procese

12. Švietimo lygmenų funkcijos UT procese ir pagrindinės veiklos Nacionalinio lygmens (ŠMM+pavaldžios institucijos) atsakomybė: • Bendrųjų programų, Bendrųjų ugdymo planų ir kt. atnaujinimo ar pakeitimo, jų išbandymo, tvirtinimo ir įgyvendinimo; nustato ugdymo turinio proceso prioritetus; • Nacionalinių ir tarptautinių mokinių pasiekimų tyrimų, nacionalinio diagnostinio mokinių pasiekimų vertinimo, PUPP ir brandos egzaminų turinio ir vykdymo tvarkos; užtikrina išorinio pasiekimų vertinimo pagrįstumą ir patikimumą; nustato vertinimo ugdymo procese gaires ir ryšius su išoriniu mokinių pasiekimų vertinimu, vertinimo informacijos panaudojimo tvarką; • sąlygųmokytojams įgyti tinkamą kompetenciją, siekti iškeltų ugdymo tikslų ir numatytų rezultatų sudarymo; mokytojų rengimo, kvalifikacijos tobulinimo programų turinio ir ugdymo turinio proceso prioritetų atitikimo užtikrinimo; • ugdymo turinio atnaujinimo susiejimo su mokyklų aprūpinimu reikiamomis mokymo priemonėmis: vadovėlių komplektais, kabinetų įranga, skaitmeninėmis, organizacinėmis ir kitomis šiuolaikinėmis priemonėmis; mokinio krepšelio lėšų paskirstymo; • visuomenės informavimo apie ugdymo turinio proceso prioritetus.

13. Savivaldybė, steigėjas: • valstybės lygmens ugdymo turinio įgyvendinimo mokyklose ir suderinimo su vietos bendruomenės poreikiais; • sąlygų sudarymo mokytojams, vadovams ir kitiems švietimo specialistams tobulinti savo kvalifikaciją ir persikvalifikuoti, atsižvelgiant į ugdymo turinio proceso prioritetus ir pasinaudojant nuolatine konsultantų parama mokytojams ir mokyklai visais ugdymo turinio proceso klausimais; • valstybės nustatyta tvarka organizuojamų nacionalinių ir tarptautinių mokinių pasiekimų tyrimų, PUPP ir brandos egzaminų bei diagnostinio mokinių pasiekimų vertinimo savivaldybės mastu, taip pat vertinimo informacijos panaudojimo; • mokyklų aprūpinimo mokymo priemonėmis ir investicijų (žmogiškųjų ir materialiųjų išteklių), skiriamų ugdymo turiniui įgyvendinti ir tobulinti; • švietimo pagalbos teikimo mokyklai, mokiniams ir jų tėvams; • visuomenės informavimo apie ugdymo turinio proceso plėtojimą ir mokyklų darbo kokybę.

14. Mokyklos administracijos atsakomybė ir priemonės: • valstybės ugdymo turinio dokumentuose reglamentuojamo ir mokyklos steigėjo teikiamo ugdymo turinio pritaikymo ir įgyvendinimo atsižvelgiant į mokinių ir mokyklos bendruomenės poreikius, mokytojų patirtį bei turimus išteklius; • ugdymo planavimo, ugdymo proceso organizavimo, mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo, vertinimo informacijos panaudojimo tvarkos, mokytojų atsakomybės už ugdymo proceso kokybę ir rezultatus; • vidinio ir išorinio mokinių pasiekimų bei mokyklos veiklos vertinimo informacijos kaupimo ir analizavimo, tobulintinų ugdymo turinio sričių nustatymo ir priemonių šiam tobulinimui įgyvendinimo, bendruomenės įtraukimo į ugdymo turinio procesą; • galimybių sudarymo pagrindinio ugdymo antro koncentro ir pagal vidurinio ugdymo programą besimokantiems mokiniams pasirinkti ugdymo turinį atsižvelgiant į savo interesus, poreikius ir mokyklos galimybes, įgyti karjeros planavimo gebėjimų, gauti informaciją, reikalingą renkantis tolesnio mokymosi ar profesines veiklos sritį;

15. Mokyklos administracijos atsakomybė ir priemonės : • sąlygų sudarymo mokytojams bendradarbiauti ir kurti aktyvų mokymąsi skatinančią aplinką; dėl mokyklos ugdymo planų ir tvarkaraščių derinimo su mokytojais, aprūpinimo vadovėliais ir kitomis mokymo(si) priemonėmis organizavimo, mokytojų kvalifikacijos tobulinimo pagal ugdymo turinio proceso prioritetus; • mokytojų atsiskaitymo apie ugdymo proceso eigą, mokinių mokymąsi ir rezultatus mokyklos administracijai; • bendradarbiavimo su mokinių tėvais ir informacijos apie jų vaikų mokymąsi, pasiekimus bei pažangą teikimo; vietos bendruomenės informavimo apie mokyklos veiklą.

16. Mokytojo galimybės ir atsakomybė: • Bendrųjų programų, mokyklos steigėjo ir mokyklos keliamų ugdymo tikslų ir uždavinių įgyvendinimo, pritaikant klasės ir atskirų mokinių poreikiams, tam tinkamo ugdymo proceso organizavimo, mokymosi būdų ir šaltinių parinkimo, mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo, ugdymo proceso ir rezultatų refleksijos bei ugdymo turinio tobulinimo, kad kiekvienas mokinys pagal savo išgales pasiektų kuo geresnių rezultatų; • ugdymo proceso planavimo, orientuojantis į mokinių mokymosi rezultatus, planų derinimo ir aptarimo su kolegomis ir mokiniais; pasirenkamųjų kursų ar modulių programų rengimo ir įgyvendinimo valstybės ir mokyklos nustatyta tvarka; • mokinių pasiekimų ir pažangos vertinimo būdų pritaikymo ir vertinimo informacijos panaudojimo mokinių poreikiams nustatyti ir tolesniam mokymui(si) planuoti, laiku teikiamai pagalbai užtikrinti; dėl mokinių mokymosi rezultatų ir reikalingos pagalbos aptarimo su mokiniais ir jų tėvais; • mokinių įtraukimo į aktyvų mokymąsi ir bendradarbiavimą, tinkamos mokymosi motyvacijos, mokinių mokymosi mokytis skatinimo: kelti pasiekiamus tikslus, vertinti ir įsivertinti, reflektuoti mokymąsi; informacijos suteikimo apie tolesnio mokymosi ir profesijos pasirinkimo galimybes; • mokymąsi skatinančios aplinkos kūrimo, tinkamo mokymo(si) priemonių parinkimo ir panaudojimo.

17. MOKYMAS – tai darbas komandoje. Reikia mokytis vienam iš kito, padėti vienas kitam ir veikti išvien, jei norime, kad mokiniai iš to gautų daugiau naudos • Nesirūpinkite mokymu, nesirūpinkite sistema, nesirūpinkite mokykla, svarbiausia – MOKINYS ir MOKYMASIS! Visa kita yra tik priemonė šiam tikslui pasiekti. G.Petty, 2006

18. Klausimai grupių darbui • Kokias konkrečias veiklas, susijusias su ugdymo turinio formavimo, vertinimo, atnaujinimo ir diegimo strategija, vykdote? • Ką reikėtų tobulinti, keisti?