Inklusion på voksensocial-området

1. Inklusion på voksensocial-området Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

2. Præsentation • Bo/Skole/Job • Undervisere og studerende VIA University College Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

3. Formål • I samarbejde øge muligheden for inklusion, via fokus på sociale kompetencer og gennem udvikling af fællesskaber • Pædagoger, studerende og undervisere udvikler nye inklusive tilgange som kan føre til andre handlemåder - samskabelse • Dette sker gennem diskussion, refleksion og handling Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

4. Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

5. Definitioner • Pædagogisk psykologisk ordbog • Inklusion om optagelse af alle børn i den lokale skole; her skal alle kunne få den støtte, de har behov for uanset handicap; specialklasser og specialskoler skal være undtagelsen og kun for en periode af det samlede skole forløb • In- og eksklusion ifølge Bent Madsen 2005 • Inklusion betyder at medregne, at indbefatte nogen, at omfatte det hele. • Oret eksklusion har to betydninger: At holde nogle udenfor som allerede er uden for, og at støde nogle ud, som hidtil har været inden for.

6. Handicapkonventionen • c) Fuld og effektiv deltagelse og inklusion i samfundslivet • i) at fremme uddannelse af fagfolk og personale beskæftiget med personer med handicap i de rettigheder, der anerkendes i denne konvention, således at de bedre kan yde den bistand og give de tilbud, som sikres ved disse rettigheder. (Det Centrale Handicapråd (2008) Konvention om rettigheder for personer med handicap. De Forenede Nationer). Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

7. Handicapkonventionen • ”e) anerkender, at handicap er et begreb under udvikling, og at handicap er et resultat af samspillet mellem personer med funktionsnedsættelse og holdningsbestemte og omgivelsesmæssige barrierer, som hindrer dem i fuldt og effektivt at deltage i samfundslivet på lige fod med andre” (Det Centrale Handicapråd (2008) Konvention om rettigheder for personer med handicap. De Forenede Nationer). Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

8. Socialpædagogisk udfordring • Ofte segregerer vi de udstødte til deres egne institutioner med fare for, at de bliver rigtig gode til at fungere i et sådan system, men har problemer med at skulle/må/ville deltage i de ”normale” institutioner. (Bent Madsen 2009) • Mennesker med fysisk og psykisk funktionsnedsættelse lever isoleret og ekskluderet i forhold til det øvrige samfund • Det må være de samfundsmæssige institutioners opgave at øge muligheden for inklusion for borgere på voksensocialområdet (Rosendahl Jensen 2012) Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

9. Bent Madsen 2005 og 2009 (s.207)

10. Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

11. Inklusion og eksklusion • En person kan være mere eller mindre inkluderet eller ekskluderet • En person kan være inkluderet på et område men ekskluderet på andre områder • Eksklusion i et område kan skabeekskluderes på andre områder Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

12. Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

13. Udenfor og indenfor • Det er projektets ambition, at give stemme til mennesker med nedsat funktionsevne. Begrundelsen herfor kan ses som led i et øget fokus på handicappede samt deres rettigheder jf.” Konvention om rettigheder for personer med handicap” (Det Centrale Handicapråd 2008). Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

14. Antagelser på baggrund af empirien • Inklusion i arbejdsmarkedets fællesskaber fremtræder som betydningsfuldt for de fleste borgere • Borgernes fritidsinteresser foregår dels i normalområdet og dels inden for handicap området. Institutionsfællesskaberne med det pædagogiske personale fremtræder ønsket og uønsket (Johansen og Jørgensen) Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

15. Antagelser • Relationer foregår ofte i forholdet til andre mennesker med nedsat funktionsevne, medmindre det er relationer til familie og pædagoger. • Borgernes ytre fremtidsønsker om at komme ud og bo selv (Johansen og Jørgensen) Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

16. Interview ”Jeg vil gerne ha´ et almindeligt arbejde og tjene mine egne penge” (Johansen & Jørgensen 2012) Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

17. Meningsfuldhed ved arbejde Interviewer: ”Arbejder du?” Informant: ”Jeg arbejder på xx” (beskyttet værksted) …Interviewer: ”Er det godt?” Informant: ”Ja, det er fint, det er dejligt – nogle siger, at de betragter det som almindeligt arbejde, men det er så et beskyttet værksted – lønnen er ikke særlig høj. …det er godt og derudover har de et køkken, jeg har nemlig en uddannelse som kostmedhjælper.” Pædagoguddannelsen Midt-Vest

18. Interview ”Informant: Det er nogle gode kollegaer, det er derfor jeg holder kontakten Interviewer: Er det nogen du ser udover arbejde? Informant: Ja nogen af dem er Interviewer: Hvad laver i så? Informant: Så sidder vi og snakker og hygger os Interviewer: Kunne du finde på at invitere dem med herud? Informant: Ja - så sidder vi og får sodavand og sådanne noget Interviewer: Det er da en god ide” (Johansen & Jørgensen 2012) Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

19. Deltagelse udenfor kan give oplevelser af IKKE at være en del af fællesskabet. Interviewer: ”Er det svært at møde mennesker i byen -piger og sådan - som ikke bor på et bosted?” Informant: ”Nej men men….. det svære for mig det er, at holde den..................de (dem udefra) kan godt sidde sammen med mig efterhånden. Fordi at så holder jeg bare min mund og snakker bare stille og roligt med dem, og fører mig ind på deres niveau, men der er nogen niveauer man ikke kan komme op på, har jeg fundet ud af”. Pædagoguddannelsen Midt-Vest

20. Deltagelse i handicapkulturen Informant: ”Ja man kommer ud og oplever en masse.” Interviewer: ”Ja, hvad oplever i?” Informant: ”Ja, altså vi har lige været på Sølund … … og her til september mener jeg, skal vi til Tyrkiet.” Interviewer: ”Er det rigtigt – er det jer alle sammen, der tager af sted?” Informant: ”Nej, det der kun 9 – 10, jeg ved det ikke helt.” Beboer fortæller om sit arbejde og sin kæreste, som bor i et andet bofællesskab. (observation) Pædagoguddannelsen Midt-Vest

21. En inklusiv socialpædagogik • ”Afstanden/grøften” mellem det normale og det socialpædagogiskfelt udviskes – og kræver en ny pædagogisk faglighed. • Derfor er de socialpolitiske intentioner vedrørende anbringelse modsætningsfulde, idetborgere, som anbringes både skal afsondres og reintegreres – ekskluderes og inkluderes – i samfundet. (Bryderup) Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

22. Anthon Sand Jørgensen - asj@viauc.dk

23. Anthon Sand Jørgensen - asj@viauc.dk

24. Diskussion • Hvilke begrænsninger (barrierer) ville der være for deltagelse i normalområdet? • Hvordan kan inklusion i ét fællesskab skabe eksklusion fra andre fællesskaber? • Hvordan kan man i pæd. praksis arbejde med at fremme oplevelsen af inklusion og mindske eksklusion? • Hvilke nye pædagogisk kompetencer kræver en inklusiv socialpædagogik? Pædagoguddannelsen Midt-Vest

25. Inklusion kræver: • En differentieret pædagogik • En inklusivpraksis kræver en tværfaglig indsats • Øget samarbejde med omverdenen (arbejdsliv fritidsliv mv.) er afgørende (NVIE) Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

26. Risicis ved inklusion • ”Den individualiserede og personliggjorte indsats er altså ikke uden omkostninger. De udsatte voksne risikerer at sidde ensomme tilbage i deres egne boliger eller i virksomhedens kantine.” (Henriksen 2013) Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

27. Er alle inkluderbare og er inklusion omkostningsfrit? • Pædagogiske processer med inklusion som mål må billiges af de berørte borgere. Hvis processen er uønsket, er der tale om normalisering (Kristensen s. 150). • Men hvad skal der til for at kunne tilhøre en gruppe eller et felt? Og er det altid lige omkostnings frit at søge inklusion? Zappa – Du vil da gerne være med i hulen ik´ Mulle

28. Væsentlige pointer i forhold til inklusion • Inklusion er: • en vision, der i praksis aldrig kan lykkes fuldt ud • en proces, der aldrig slutter • ’Ansvarlig inklusion’ frem for ’fuld inklusion’ • nogle borgere har ikke gavn af, at være inkluderet på grund af individuelle vanskeligheder • en omstillingsproces fra integration til inklusion (Hedegaard Hansen) Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

29. Referencer • Bryderup, Inge M., Jensen, Niels Rosendahl (red), (2008): ”Aktuelle udfordringer i socialpædagogikken” Danmarks: Pædagogiske Universitetsforlag • Det Centrale Handicapråd (2008) Konvention om rettigheder for personer med handicap. De Forenede Nationer. • Hedegaard, Janne (2011)– Oplæg på pædagoguddannelsen Midt Vest • Henriksen C. Det ensomme liv på inklusionens Skyggeside I: Asterisk september 2013 http://edu.au.dk/fileadmin/edu/Asterisk/67/Asterisk67_s22-24.pdf • Johansen, Kristine og Jørgensen, Anthon (2012)– Projekt: ”Indenfor og udenfor” VIA • Kristensen (2009) Marginalisering i en begrebsudredning Hans Reitzels Forlag Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

30. Referencer • Kornerup, I. (2009) Inklusion som begreb og styringsredskab. I: Inklusionens pædagogik. (Red.) Pedersen, C. København: Hans Reitzels Forlag • Luhmann (2002) Inklusion og eksklusion I: Distinktion: Scandinavian journal of social theory. Århus: Århus Universitet • Madsen, Bent (2009) ”Inklusions pædagogik – om at vide, hvad der ekskluderer, for at udvikle pædagogik, der inkluderer” i C. Pedersen (red.): ”Inklusionens pædagogik.” Hans Reitzels Forlag. (Side 11-40) • Madsen, Bent (2005): Socialpædagogik – integration og inklusion i det moderne samfund. Socialpædagogisk bibliotek. Hans Reitzels Forlag. • Mortensen (2009) Kortlægning af social marginalisering. I: Udenfor eller indenfor. København: Hans Reitzels Forlag • www.nvie.dk Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

31. Narrativ dokumentation • Skriv en fortælling – en egen oplevelse. (22.10 kl. 12) • Fortæl om en hverdagsoplevelse under emnet inklusion. • Fortæl om en episode hvor du oplevede det var vanskeligt, at arbejde inkluderende eller hvor du oplevede at det lykkedes. • Fortæl noget der virkelig er sket i dit arbejdsliv. • Du bestemmer selv - men vær opmærksom på, at du skal fortælle noget du gerne vil ha´ at andre må hører (Hedegaard Hansen I: Narrativ dokumentation 2010) Kristine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen

32. Narrativ dokumentation • Skriv maks. 1 side. • Indledning • Problem • Handling • Løsning • Afslutning (Frørup I: Socialpædagogik 2013) • Kontakt Anthon for spørgsmål asj@viauc.dk eller 87 55 37 74 Krstine Buus Johansen & Anthon Sand Jørgensen