Tehnoloogiaõpetusest ...

1. Tehnoloogiaõpetusest ... ... aga mitte ainult Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

2. Hariduskonveier, Paide Ühisgümnaasiumi söökla sein, tundmatu autori töö 21. sajandi algusest Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

3. Mis on mõistlik? • Kas iga üksiku lapse arengukiirusega arvestamine ning selle põhjal individuaalse õppekava koostamine või • täiusliku inimese mudeli koostamine, mille järgi kõik lapsedüritatakse teha 9 või 12 aasta jooksul ühesuguses tempos vägisi täiuslikuks (standardseks) põhimõttel "pigi peab p...e minema“ (rahvalik tsitaat Raivo Juurakult) ... ja mõnele ikkagi ei lähe! Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

4. Üks tont käib ringi mööda Eestit ... ... standardiseerimise tont. • nn eliitkoolide klasside komplekteerimine • riigieksamid • õpetaja kutsestandard, TLÜ õpetajakoolituse arengukavast nt moodustab ka suurema osa täiusliku õpetaja kirjeldus • mõõdikud, näidikud • groteski kalduv tulemuslikkuse hindamine, mille tagajärjed võivad olla hukatuslikud (nt maakoolidele) • jne Kokkuvõtteks: soov mõõta mõõdetamatut Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

5. Oluline peaks olema eesmärk, mitte vahend! Kui eesmärgiks on inglise (vene, saksa jne) keele selgeks saamine, siis kas me peame tingimata õpetajale ette kirjutama, et 6. klassis tuleb õppida teemasid x, y ja z jne õpiku a ja töövihiku b abil? Kui on vaja ära künda kaks hektarit põldu, siis pole vaja põllumajandusministeeriumist ette kirjutada, et seda tuleb teha sinise belaruss traktoriga kahe päeva jooksul septembrikuus ning trakroristil peab olema 43 jalanumber. Tavaliselt piisab kainest lubadega traktoristist ja töökorras traktorist. Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

6. Kas kooli juhtkonnal ja õpetajatel on mõtlemisvõime olemas? • Kui on, siis mispärast on koolile vaja ette kirjutada, et 8. klassis on matemaatikas x tundi, eesti keeles y ja bioloogias z tundi? Kui oodatavad õpitulemused on ette antud, siis peaks olema kooli enda otsustada, kuidas need saadakse. Sellisel juhul on koolil ka VASTUTUS. • Kui õppekava on rangelt ette kirjutatud, tunnid on ette kirjutatud, õpikud on ette kirjutatud ja isegi õpetamismetoodika, siis saab alati vabandada ja öelda, et me tegime täpselt nii, nagu oli riigi poolt ette kirjutatud, aga ... Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

7. ... tooraine ei vastanud standardile Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

8. Kui palju on Euroopas riike, kus kooliõpikutesse lüüakse riiklikke templeid “vastab õppekavale”? Kas väga hea põhjendaja suudaks saada kinnituse ka nt telefoniraamatule? Mis siis juhtuks, kui riiklik kinnitamine lõpetada? Kõrgelt ja kaugelt tulnud kinnituste ja ettekirjutuste eelduseks ja sõnumiks on, et õpetajal endal puudub igasugune otsustus- ja mõtlemisvõime. Kelle huvides on sedasorti õpitud abituse sündroomi tekitamine? Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

9. Olgu õppekava tegijad või organisatsioonid kes tahes või kus tahes või millal tahes, igal juhul tuleb lähtuda lapse arengu seaduspärasustest. Neid seaduspärasusi oskavad kirjeldada psühholoogid ning neid seaduspärasusi tunnetavad kõik lapsevanemad ning õpetajad, kel vähegi endal mõtlemisvõimet on. • Täiuslik ja standardne inimene on utoopia, nagu ka püüdlused teda õppekava või koolihariduse kaudu tekitada. • Samasugune utoopia on standardsete oskuste ja teadmistega täiuslik õpetaja. Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

10. Tehnoloogiast õppekavas • Tehnoloogiavaldkonna ainete jaotamine poiste ja tüdrukute omadeks on ajast ja arust. Me elame 21. sajandil. • Tehnoloogia osa nii tööõpetuses, käsitöös kui kodunduses kahtlemata suureneb. Ja muutused on suhteliselt kiired. Seetõttu peab olema ka õppekava paindlik, mitte kivisse raiutud. Millal tulid meie ellu arvuti, mikrolaineahi, nõudepesumasin, videokaamera jms? Kas te teate, mis tuleb veel lähema kümne aasta jooksul? • Oskusained peaks olema tasakaalustavaks pooleks õppetöös, kus saab puhata “keele teaduslikust analüüsist”, “teoreetilisest füüsikast” ja “molekulaarbioloogiast”. Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

11. Aga kuna viimatimainitutest ei ole pääsu ette näha, siis peaks vähemasti olema teoreetiliste ja oskusainete integratsioon tihedam. Kas täna on olemas mingi side kodunduse ja keemia või füüsika-matemaatika ning tööõpetuse vahel? Tegelik side rohujuure tasandil koolis, mitte paberil kusagil õppekava üldosas. • Käeline tegevus on äärmiselt oluline, aga mitte alati, mitte igas olukorras ja mitte igas vanuses. Käeline tegevus on ka sõelaga vee kandmine ja linaluuseemnetest torni ehitamine (Enn Vetemaa, “Krati nimi oli Peetrus”). Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

12. Arvutiõpetus homme ei ole kindlasti see, mis ta on täna. • Kui mingi teema on populaarne, siis leitakse talle õppekavas koht kõigest hoolimata (arvutiõpetuse näide). • Mitteformaalse õppimise osa suureneb pidevalt ka tehnoloogiaainetes – koolitund ei ole ainus koht, kust teadmisi ja oskusi saadakse. • Kui kodune töökasvatus on null, siis koolitund seda kindlasti kompenseerida ei suuda. Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus

13. http://www.delfi.ee/news/koos/toomurdja/article.php?id=10535098http://www.delfi.ee/news/koos/toomurdja/article.php?id=10535098 Aimur Liiva, Tiigrihüppe Sihtasutus