Wychowanie w erze cyfrowej – czy jesteśmy na to przygotowani?

1. Wychowanie w erze cyfrowej – czy jesteśmy na to przygotowani? dr hab. Jacek Pyżalski WSE Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu Instytut Medycyny Pracy w Łodzi

2. Wymagania wobec szkół Przestrzegane są normy społeczne Charakterystyka wymagania - Poziom D: Uczniowie czują się w szkole lub placówce bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W szkole lub placówce diagnozuje się zachowania uczniów. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. Charakterystyka wymagania - Poziom B: Uczniowie prezentują właściwe zachowania. W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy uczniów.

3. Wymagania wobec szkół • Przestrzegane są normy społeczne • Charakterystyka wymagania - Poziom D: Uczniowie czują się w szkole lub placówce bezpiecznie i wiedzą, jakich zachowań się od nich oczekuje. W szkole lub placówce diagnozuje się zachowania uczniów. Podejmuje się działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań. • Charakterystyka wymagania - Poziom B: Uczniowie prezentują właściwe zachowania. W szkole lub placówce analizuje się podejmowane działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań, ocenia się ich skuteczność oraz modyfikuje w razie potrzeb, uwzględniając inicjatywy uczniów.

4. Wymagania wobec szkół Kształtowane są postawy uczniów Charakterystyka wymagania - Poziom D:Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są spójne i adekwatne do potrzeb uczniów. Uczniowie uczestniczą w działaniach edukacyjnych sprzyjających kształtowaniu i uzyskiwaniu pożądanych postaw. Charakterystyka wymagania - Poziom B:Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są planowane i modyfikowane zgodnie z potrzebami uczniów oraz z ich udziałem. Działania wychowawcze podejmowane w szkole lub placówce są analizowane i wdrażane są wnioski z tych analiz.

5. Ale czy też online? Czy oprócz nauczania z użyciem nowych mediów potrzebujemy WYCHOWANIA?

6. ? Dopóki nie skorzystałem z Internetu, nie wiedziałem, że na świecie jest tylu idiotów (Stanisław Lem). Lepsza od Internetu byłaby tylko telepatia (Michael Dell). Warto nauczyć się wstydzić i rumienić za samego siebie. Internet mnie pod tym względem przeraża. Kiedyś ogłoszono, że wokalistka duetu Roxette ma raka mózgu. Zrobiło mi się przykro, bo to straszne. Potem czytałam komentarze internautów i oczywiście 80% życzyło jej zdrowia, ale byli tacy, którzy pisali: dobrze jej tak. Ktoś, kto to napisał, powinien umrzeć przy klawiaturze po postawieniu kropki za tym zdaniem. Nie mieści mi się to w głowie (Kasia Nosowska).

7. Dlaczego nowe media są nowe i co wnoszą w życie młodych ludzi?

8. „kolega jest knajtem i wali z aksa a ja jestem druidem i walę z różdżki”

9. SPRAWDŹMY SIĘ

10. 1. Potrafię samodzielnie stworzyć stronę internetową. 2. Znam się na komputerze lepiej niż większość moich znajomych. 3. Uważam się za eksperta, jeśli idzie o używanie komputera. 4. Umieszczam w Sieci swoją twórczość (np. muzykę, którą komponuję, grafiki). 5. Prowadzę swoją stronę internetową lub blog.

11. Zauważam, że spędzam coraz więcej czasu przed komputerem. • Nudzę się, gdy przez jeden dzień nie mam dostępu do Internetu. • Kiedy mam wolny dzień, praktycznie nie odchodzę od komputera. • Lepiej żeby nikt nie wiedział, co robię w Internecie. • Mam sporo tajemnic związanych z tym, co robię korzystając z Internetu. • Często zarywam noce, żeby korzystać z Internetu. • Czuję się lepiej w świecie wirtualnym niż w realnym. • Wśród moich zainteresowań Internet jest na pierwszym miejscu.

14. Przypadek z Brzezin

15. Cyfrowi tubylcy? • Koncepcje – digital natives (Prensky). Net generation (Tapscott) • Cechy nowych mediów – determinizm technologiczny • Skrajnie: panika moralna • Jakie wskaźniki? • Krytyka w literaturze – nierówności cyfrowe, badania Living and Learning with New Media.

16. ! „kiedy tylko jakieś medium zostaje zdefiniowane jako zagrożenie dla młodych ludzi, to możemy spodziewać się kampanii prowadzonej przez dorosłych, którzy będą chcieli cenzorować lub ograniczać dostęp do tego medium. Później następuje zmniejszenie zainteresowania, aż do pojawienia się nowego medium, które znów zaogni publiczną debatę i podsyci ogień paniki moralnej”. (Springhall, 1998)

17. Media – jako nowe środowisko socjalizacji • Pojawiła się konkurencja ze strony nowych mediów • Do pewnego stopnia neutralizacja tradycyjnych wpływów wychowawczych

18. „Dzisiejsi uczniowie nie są już ludźmi dla których stworzony został nasz system edukacyjny” (Prensky, 2001) • Badania – Pyżalski, 2012, Plichta, 2010

19. Lepiej komunikować się przez GG „bo się więcej dzieje” (…) „na przykład mi koleżanka mi pisze, że chłopak z nią zerwał a za pięć minut - pisze właśnie ten chłopak, który z nią zerwał”

20. Gdybyś mógł wybrać – rozmawianie czy SMS-y? No raczej bym SMS-ował, bo tak jak gadam i słyszę głos tak, to się krępuję trochę, no nie…R: Wstydzę się, na przykład, a przez SMS-y to można pogadać normalnie, no nie, a tak to, to trzeba się śpieszyć, czy coś.

21. Komórka i nie tylko, czyli rzecz o komunikowaniu się SMS-y „odpowiadają” na trudności respondentów w dłuższym formułowaniu myśli, „P: Czemu lepiej pisać niż rozmawiać? R: Pisać to wiem co, ale gadać, nie to nie wiem”. „Gadać to też trochę zabiera gadanie. Ale pisać to krótko można”. Kilkanaście do kilkudziesięciu SMS-ów dziennie – średnio. Rekordzista – kilkaset

22. Kontekst rodzinny Rodzice nie mają pretensji, że tak długo siedzisz przy komputerze? „Oni cały dzień siedzą przed telewizorem to ja nie mogę?”.

23. Zagrożenia(EU Kids Online Hasebrinket al, 2008)

24. Relacje społeczne

25. Relacje społeczne

26. Relacje społeczne

27. Cyberbullying (pol. mobbing elektroniczny) • Nawiązanie do tradycyjnych badań nad bullyingiem (Dan Olweus) • Głośne medialne przypadki tragedii ofiar • Nierównowaga sił, powtarzalność, intencja – dyskusja nad adekwatnością kryteriów • Konsekwencje poważne – chociaż póki co wnioski wyciągamy głównie z badań nad tradycyjnym bullyingiem

30. Silne powiązane z tradycyjnymi przyczynami – Gimnazjaliści 2010

31. Sprawstwo

32. Cyberbullying J. Pyżalski/Grant MNiSWCyberbullying jako mowa forma agresji rówieśniczej wśród gimnazjalistów/WSP w Łodzi

33. W którą stronę można pójść?

34. Odpowiedzialność/netykieta Żeby to w ogóle podejmować Nauka nie tylko o zasadach ale i o mechanizmach komunikacji zapośredniczonej Aktywne reagowanie online Moderowanie w szkole Nauczanie innych – sprawdziliśmy w programie ECIP Wirtualne światy

35. Kreatorzy treści Konkursy Wspólne projekty wymagające kontaktu offline, np. lip-dub, blogi Połączenie teorii z życiem Wywiady – kontakt z innymi ludźmi Podstrony, podcasty wszystkiego co się w szkole dzieje

36. Ważne decyzje – aktywność społeczna Decyzje o ważnych w szkole sprawach Głosowania Grupy samopomocy – aktywność społeczna – elita! Ale ważna elita! Działania samorządu Twórczość „dziennikarska” – życie społeczne

37. Nauczyciel jako wzór osobowy – czy też online? Czy o tym w ogóle myślimy? Dyskusja międzypokoleniowa wśród nauczycieli? Czy jesteśmy wychowawcą online? W życiu prywatnym? Jak reagujemy na działania uczniów w serwisach społecznościowych? Działania samorządu Może 2 profile? Jakieś dobre praktyki?

38. Reputacja online jako element pracy wychowawczej Ciągłość treści Sprawdzanie Zastanawianie się Rodzaj audytu – edukacja rówieśnicza

39. Komunikacja z uczniami Na poziomie wychowawcy klasy

40. Samoedukacja online I tak się dzieje – „koło Thomasa” Czy korzystamy? Czy możemy wykorzystać?

41. Coś dobrego w sieci?

44. Kultura prefiguratywna w praktyce

45. Organizacja pomocy Sami odbiorcy wyrażają takie porzeby Wstępny kontakt Pomoc psychologiczna online Informacja Krytycyzm!

46. Pomocy!

47. Współpraca nauczycieli ze sobą Forum TeachersTube

48. Jacek Pyżalski | pyzalski@poczta.onet.pl • Rozwiązania techniczne

49. Podsumowanie • Musimy poznać żeby działać • Od paradygmatu zagrożeń do paradygmatu szans • Likwidacja dychotomii online/offline w myśleniu o wychowaniu • Ważność społecznych a nie tylko technicznych aspektów nowych mediów

50. pyzalski@poczta.onet.pl