Atelier de Littérature EsaBac - compte-rendu -

1. Atelier de Littérature EsaBac- compte-rendu - Foligno, 24 novembre 2011 Lisa Olivier/Mathieu Weeger

2. La progression annuelle • 9 « thématiques culturelles » : 3 par an • Ordre chronologique • Incluant des « itinéraires littéraires » • Genres et registres différents • Auteurs variés • Deux œuvres intégrales en Quarta/Quinta

3. Construire un itinéraire littéraire • Entre 4 et 8 extraits • Un thème commun (problématique) • Passerelles avec la littérature italienne • Analyse d’image(s) • Un titre (facultatif) • Liste d’auteurs officielle mais indicative

4. Une démarche pas à pas • Ne pas exiger tout …tout de suite • Cibler un objectif par texte étudié : • Certains procédés ou techniques d’écriture • Une compétence précise (production écrite ou orale) • Des approches complémentaires (historique, biographique, stylistique) • Evaluations différenciées

5. Trois exemples (voir pochette) • Convitto naz. V.E. II • Istituto Machiavelli-Capponi • Liceo classico europeo Virgilio

6. Concevoir un corpus d’essai bref • Choisir un thème commun • Formuler un titre qui suggère aux élèves une problématique et un plan (ex : « La tentation de l’ailleurs : voyage réel, voyage imaginaire… », juin 2011) • Choisir les documents • 3 textes français du M-A à nos jours (genres, registres, etc. différents) classés chronologiquement • 1 texte italien avec sa traduction en français • 1 document iconographique (avec légende) • Vérifier que les documents peuvent être aisément regroupés en fonction de leurs points communs et différences en vue de construire un plan • Aide : « grille pour concevoir un corpus » (cf. pochette)

7. Exercice : • A partir des documents distribués, concevez un corpus et donnez-lui un titre. • Justifiez vos choix. NB : mémoire de N. Leclerc sur vizavi-edu.it Voir ci-après…

8. Thème des documents : parents/enfants • 1ère proposition (titre et extraits choisis par le groupe 1 ) : « Maudit fils…fils béni? » OU « Père/fils : qui es-tu? » • Le Cid (« Rodrigue, as-tu du cœur? ») • Dom Juan (tirade de Dom Louis) • Le rouge et le noir (le père de Julien Sorel) • La conscience de Svevo • Le sacrifice d’Isaac (Caravaggio) • 2ème proposition(titre et extraits choisis par le groupe 2 ) : « Soleils ou orages en famille… » OU « Relations familiales en clair-obscur » • «  Bénédiction » (Baudelaire) • Madame Bovary (la naissance de la fille d’Emma) • Lettre de Madame de Sévigné à Madame de Grignan • « Mio padre è stato per me ‘l’assassino’» (Saba) • Enée et Anchise (Bernini)

9. 3ème proposition(titre et extraits choisis par le groupe 3 ) : « Relations parents/enfants : entre amour et égoïsme… » • Le Cid • Lettre de Madame de Sévigné • Madame Bovary • La conscience de Svevo • Le berceau (Berthe Morisot)

10. Consigne : Classez les questions suivantes selon qu’il s’agit de questions d’observation d’interprétation ou de réflexion personnelle. • Relevez et analysez les marques du registre épique ? • En vous appuyant sur les œuvres littéraires que vous avez étudiées, dites si le héros est nécessairement porteur de valeurs positives. • Etudiez le champ lexical du combat. • Quelles réactions le texte cherche-t-il à provoquer chez le lecteur/auditeur ? • De quel point de vue est racontée la scène ? Justifiez en vous appuyant sur le texte. • Quel rôle jouent la nature et les éléments dans cet extrait ? • La Chanson de Roland (vers 1080) 110 La bataille est merveilleuse et pénible.Olivier et Roland frappent à tour de bras,l’archevêque rend plus de mille coups,les douze pairs ne perdent pas leur temps,et les Français frappent tous ensemble.Les païens meurent par centaines et milliers :qui ne fuit pas, contre la mort n’a pas de recours ;bon gré mal gré, il y laisse sa vie.Les Français perdent leurs meilleurs défenseurs ;ils ne reverront pas leurs pères ni leurs parents,ni Charlemagne qui aux cols les attend.En France se déchaîne une prodigieuse tourmente,des orages de tonnerre et de vent,de pluie et de grêle, hors de toute mesure ;la foudre tombe à coups redoublésdans le fracas d’un tremblement de terre :de Saint Michel du Péril jusqu’à Xanten,de Besançon jusqu’au port de Wissant,il n’est pas de maison dont un mur ne se fendeEn plein midi règnent de sombres ténèbres :il n’y a de clarté que si le ciel se fend.Personne ne le voit sans être épouvanté.Plusieurs disent : « C’est la consommation des siècles,la fin du monde à quoi nous assistons. »Ils ne savent pas, ils ne disent rien de vrai :c’est le grand deuil pour la mort de Roland. • Modernisation du texte par Maurice des Ulis

11. Correction : • Relevez et analysez les marques du registre épique ? O/2 • En vous appuyant sur les œuvres littéraires que vous avez étudiées, dites si le héros est nécessairement porteur de valeurs positives. Exp. personnelle • Etudiez le champ lexical du combat. O/1 • Quelles réactions le texte cherche-t-il à provoquer chez le lecteur/auditeur ? I/2 • De quel point de vue est racontée la scène ? Justifiez en vous appuyant sur le texte. O/3 • Quel rôle jouent la nature et les éléments dans cet extrait ? I/1

12. Consigne : dites si les questions vous semblent pertinentes ou non ; le cas échéant, proposez des reformulations ou ajoutez des questions. • Observation • Etudiez le champ lexical des sensations, des sens et des sentiments. • Relevez une antithèse et commentez-la. • Etudiez les rimes de ce poème. • Interprétation • Etudiez la figure de style qui domine les deux dernières strophes. • Quelle vision de l’amour ce poème offre-t-il ? • En quoi la poésie de Louise Labé est-elle lyrique ? • Réflexion personnelle • D’après vos connaissances, expliquez les principales évolutions du sonnet en France et en Italie. • Louise Labé (v. 1524-1566), Sonnets, VIII Je vis, je meurs : je me brûle et me noie,J’ai chaud extrême en endurant froidure ;La vie m’est et trop molle et trop dure,J’ai grands ennuis entremêlés de joie. Tout en un coup je ris et je larmoie,Et en plaisir maint grief tourment j’endure,Mon bien s’en va, et à jamais il dure,Tout en un coup je sèche et je verdoie. Ainsi Amour inconstamment me mèneEt, quand je pense avoir plus de douleur,Sans y penser je me trouve hors de peine. Puis, quand je crois ma joie être certaine,Et être en haut de mon désiré heur,Il me remet en mon premier malheur.

13. Correction Observation • Etudiez le champ lexical des sensations. • Relevez les principales antithèses et commentez-les. • Etudiez la figure de style qui domine les deux dernières strophes. Interprétation • Quelle vision de l’amour ce poème offre-t-il ? • En quoi ce poème de Louise Labé est-il lyrique ? Réflexion personnelle En quoi la poésie vous semble-t-elle adaptée à l’expression des tourments amoureux?

14. Consigne : élaborez un questionnaire en vue d’un commentaire dirigé de cette scène d’exposition. • Observation • II. Interprétation • III. Réflexion personnelle • Corneille, L’illusion Comique (1635) • ACTE I. SCENE PREMIERE.DORANTE.Ce mage, qui d'un mot renverse la nature,N'a choisi pour palais que cette grotte obscure.La nuit qu'il entretient sur cet affreux séjour,N'ouvrant son voile épais qu'aux rayons d'un faux jour,De leur éclat douteux n'admet en ces lieux sombres Que ce qu'en peut souffrir le commerce des ombres.N'avancez pas : son art au pied de ce rocher A mis de quoi punir qui s'en ose approcher ;Et cette large bouche est un mur invisible,Où l'air en sa faveur devient inaccessible,Et lui fait un rempart, dont les funestes bordsSur un peu de poussière étalent mille morts.Jaloux de son repos plus que de sa défense,Il perd qui l'importune, ainsi que qui l'offense ;Malgré l'empressement d'un curieux désir,Il faut, pour lui parler, attendre son loisir :Chaque jour il se montre, et nous touchons à l'heureOù pour se divertir il sort de sa demeure.PRIDAMANT.J'en attends peu de chose, et brûle de le voir.J'ai de l'impatience, et je manque d'espoir.Ce fils, ce cher objet de mes inquiétudes,Qu'ont éloigné de moi des traitements trop rudes,Et que depuis dix ans je cherche en tant de lieux,A caché pour jamais sa présence à mes yeux.(…)

15. Correction I. Observation • Etudiez le champ lexical e l’ombre et de la lumière. • Relevez et analysez les images en lien avec la mort. • En quoi la tirade de Dorante donne-t-elle des indications de mise en scène ? II. Interprétation • En quoi cette scène provoque-t-elle un effet d’attente ? • Quelles fonctions de la scène d’exposition cet extrait remplit-il ? III. Réflexion personnelle En vous appuyant sur les œuvres que vous avez étudiées et vos connaissances personnelles, développez une réflexion personnelle sur le rôle de l’illusion au théâtre.

16. Les critères d’évaluation • Des critères officiels (voir pochette) mais pas de grille commune • Quels sont, selon vous, les items principaux?

17. Ex : la grille du lycée de Teramo • Après avoir consulté cette grille d’évaluation, lisez la copie d’élève en diagonale et indiquez : (en couleur, les remarques des collègues) • Ses points forts :bonne compréhension du texte, de ses enjeux, bonne capacité d’interprétation • Ses points faibles :aucune citation, aucun procédé d’écriture; problèmes de morphosyntaxe (accords notamment); problèmes de cohésion argumentative dans la réflexion personnelle (mise en page, paragraphes, connecteurs logiques), manque d’élargissement à d’autres œuvres que celle donné en commentaire dirigé • La note :les collègues ont donné un 6/10 (estimant qu’il s’agissait d’une copie de début de Quinta)

18. Concevoir un commentaire dirigé • Classez les questions (observation/interprétation/réflexion personnelle) • Validez ou reformulez les questions • Elaborez un questionnaire

19. Exercice : • A partir des documents distribués, concevez un corpus et donnez-lui un titre. • Justifiez vos choix. NB : mémoire de N. Leclerc sur vizavi-edu.it Voir ci-après…

20. Consigne : Classez les questions suivantes selon qu’il s’agit de questions d’observation d’interprétation ou de réflexion personnelle. • Relevez et analysez les marques du registre épique ? • En vous appuyant sur les œuvres littéraires que vous avez étudiées, dites si le héros est nécessairement porteur de valeurs positives. • Etudiez le champ lexical du combat. • Quelles réactions le texte cherche-t-il à provoquer chez le lecteur/auditeur ? • De quel point de vue est racontée la scène ? Justifiez en vous appuyant sur le texte. • Quel rôle jouent la nature et les éléments dans cet extrait ? • La Chanson de Roland (vers 1080) 110 La bataille est merveilleuse et pénible.Olivier et Roland frappent à tour de bras,l’archevêque rend plus de mille coups,les douze pairs ne perdent pas leur temps,et les Français frappent tous ensemble.Les païens meurent par centaines et milliers :qui ne fuit pas, contre la mort n’a pas de recours ;bon gré mal gré, il y laisse sa vie.Les Français perdent leurs meilleurs défenseurs ;ils ne reverront pas leurs pères ni leurs parents,ni Charlemagne qui aux cols les attend.En France se déchaîne une prodigieuse tourmente,des orages de tonnerre et de vent,de pluie et de grêle, hors de toute mesure ;la foudre tombe à coups redoublésdans le fracas d’un tremblement de terre :de Saint Michel du Péril jusqu’à Xanten,de Besançon jusqu’au port de Wissant,il n’est pas de maison dont un mur ne se fendeEn plein midi règnent de sombres ténèbres :il n’y a de clarté que si le ciel se fend.Personne ne le voit sans être épouvanté.Plusieurs disent : « C’est la consommation des siècles,la fin du monde à quoi nous assistons. »Ils ne savent pas, ils ne disent rien de vrai :c’est le grand deuil pour la mort de Roland. • Modernisation du texte par Maurice des Ulis

21. Correction : • Relevez et analysez les marques du registre épique ? O/2 • En vous appuyant sur les œuvres littéraires que vous avez étudiées, dites si le héros est nécessairement porteur de valeurs positives. Exp. personnelle • Etudiez le champ lexical du combat. O/1 • Quelles réactions le texte cherche-t-il à provoquer chez le lecteur/auditeur ? I/2 • De quel point de vue est racontée la scène ? Justifiez en vous appuyant sur le texte. O/3 • Quel rôle jouent la nature et les éléments dans cet extrait ? I/1

22. Consigne : dites si les questions vous semblent pertinentes ou non ; le cas échéant, proposez des reformulations ou ajoutez des questions. • Observation • Etudiez le champ lexical des sensations, des sens et des sentiments. • Relevez une antithèse et commentez-la. • Etudiez les rimes de ce poème. • Interprétation • Etudiez la figure de style qui domine les deux dernières strophes. • Quelle vision de l’amour ce poème offre-t-il ? • En quoi la poésie de Louise Labé est-elle lyrique ? • Réflexion personnelle • D’après vos connaissances, expliquez les principales évolutions du sonnet en France et en Italie. • Louise Labé (v. 1524-1566), Sonnets, VIII Je vis, je meurs : je me brûle et me noie,J’ai chaud extrême en endurant froidure ;La vie m’est et trop molle et trop dure,J’ai grands ennuis entremêlés de joie. Tout en un coup je ris et je larmoie,Et en plaisir maint grief tourment j’endure,Mon bien s’en va, et à jamais il dure,Tout en un coup je sèche et je verdoie. Ainsi Amour inconstamment me mèneEt, quand je pense avoir plus de douleur,Sans y penser je me trouve hors de peine. Puis, quand je crois ma joie être certaine,Et être en haut de mon désiré heur,Il me remet en mon premier malheur.

23. Correction Observation • Etudiez le champ lexical des sensations. • Relevez les principales antithèses et commentez-les. • Etudiez la figure de style qui domine les deux dernières strophes. Interprétation • Quelle vision de l’amour ce poème offre-t-il ? • En quoi ce poème de Louise Labé est-il lyrique ? Réflexion personnelle En quoi la poésie vous semble-t-elle adaptée à l’expression des tourments amoureux?

24. Consigne : élaborez un questionnaire en vue d’un commentaire dirigé de cette scène d’exposition. • Observation • II. Interprétation • III. Réflexion personnelle • Corneille, L’illusion Comique (1635) • ACTE I. SCENE PREMIERE.DORANTE.Ce mage, qui d'un mot renverse la nature,N'a choisi pour palais que cette grotte obscure.La nuit qu'il entretient sur cet affreux séjour,N'ouvrant son voile épais qu'aux rayons d'un faux jour,De leur éclat douteux n'admet en ces lieux sombres Que ce qu'en peut souffrir le commerce des ombres.N'avancez pas : son art au pied de ce rocher A mis de quoi punir qui s'en ose approcher ;Et cette large bouche est un mur invisible,Où l'air en sa faveur devient inaccessible,Et lui fait un rempart, dont les funestes bordsSur un peu de poussière étalent mille morts.Jaloux de son repos plus que de sa défense,Il perd qui l'importune, ainsi que qui l'offense ;Malgré l'empressement d'un curieux désir,Il faut, pour lui parler, attendre son loisir :Chaque jour il se montre, et nous touchons à l'heureOù pour se divertir il sort de sa demeure.PRIDAMANT.J'en attends peu de chose, et brûle de le voir.J'ai de l'impatience, et je manque d'espoir.Ce fils, ce cher objet de mes inquiétudes,Qu'ont éloigné de moi des traitements trop rudes,Et que depuis dix ans je cherche en tant de lieux,A caché pour jamais sa présence à mes yeux.(…)

25. Correction I. Observation • Etudiez le champ lexical e l’ombre et de la lumière. • Relevez et analysez les images en lien avec la mort. • En quoi la tirade de Dorante donne-t-elle des indications de mise en scène ? II. Interprétation • En quoi cette scène provoque-t-elle un effet d’attente ? • Quelles fonctions de la scène d’exposition cet extrait remplit-il ? III. Réflexion personnelle En vous appuyant sur les œuvres que vous avez étudiées et vos connaissances personnelles, développez une réflexion personnelle sur le rôle de l’illusion au théâtre.

26. Le document iconographique • Différence : histoire de l’art/histoire des arts • Dans et hors du corpus de l’essai bref • La fiche méthode : « les outils d’analyse de l’image » • Présentation de Lisa Olivier (prof. au lycée Virgilio)