1 / 58

Implementasi Kurikulum 13 Mapel Peminatan SMK

Implementasi Kurikulum 13 Mapel Peminatan SMK. Stategi dan Tujuan. Implementasi Kurikulum 13 Mapel Peminatan SMK. KONSEP KUR’2013. Materi :. Memahami Rasional ,Kerangka dasar,Konsep dan elemen Perubahan. LK-01. A. Analisis KI & KD. Memahami Kesesuain Gradasi Taksonomi Hasil Belajar.

dale-compton
Download Presentation

Implementasi Kurikulum 13 Mapel Peminatan SMK

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Implementasi Kurikulum 13 Mapel Peminatan SMK Stategi dan Tujuan

  2. Implementasi Kurikulum 13 Mapel Peminatan SMK KONSEP KUR’2013 Materi : Memahami Rasional ,Kerangka dasar,Konsep dan elemen Perubahan LK-01 A Analisis KI & KD Memahami Kesesuain Gradasi Taksonomi Hasil Belajar LK-02 B Perangkat Kur’13 dan Materi Pem Kur’13 Menghasilkan Indikator Pencapaian Kompetensi (IPK) LK-03 Menghasilkan Desain Pembelajaran Pendekatan saintifik dan Model Pemb: Problem,Project,Discovery dan inquery Pendekatan dan Model Pemb C LK-04 Penilaian dan Pelaporan LK-05 D Menghasilkan instrumen Rubik Penilaian : Sikap,Pengetahuan(kisi dan soal), Keterampilan LK-06 Analisis Buku guru dan Siswa Bedah Buku Guru dan Siswa menggunakan: A,B,C dan D LK-07 TUJUAN PEMBELAJARAN + B,C,D RPP Kur,13 RPP Pemb

  3. Kurikulum 2013 Landasan Pengembangan Kurikulum.

  4. Kurikulum 1947 Renjana Pelajaran 1947 Kurikulum 1952 Renjana Pelajaran Terurai Kurikulum 1964 Renjana Pendidikan 1952 Kurikulum 1968 Kurikulum 1975 rencana pelajaran setiap satuan bahasan Kurikulum 1984 Kurikulum CBSA Kurikulum 1994 Kurikulum 2004 KBK Kurikulum Berbasis Kompetensi (KBK) Kurikulum 2006 KTSP Kurikulum 2013 Kurikulum Mewujudkan Tujuan Pendidikan Nasional UU No 20 Thn 2003(sisdiknas) Di topang 8 standar pendidikan

  5. Tujuan Pendidikan Nasional Kembali ke SKL UU No 20 Tahun 2003 Pendidikan nasional berfungsi mengembangkan kemampuan dan membentuk watak serta peradaban bangsa yang bermartabat dalam rangka mencerdaskan kehidupan bangsa, bertujuan untuk berkembangnya potensi peserta didik agar menjadi manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa, berakhlak mulia, sehat, berilmu, cakap, kreatif, mandiri, dan menjadi warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab • manusia yang beriman dan bertakwa kepada Tuhan Yang Maha Esa(Kompetensi Religius) • warga negara yang demokratis serta bertanggung jawab.(kompetensi Sosial) • Berilmu (kompetensi pengetahuan) • cakap, kreatif, mandiri (Kompetensi Keterampilan)

  6. 8 standar pendidikan Nasional UU No 20 Tahun 2003 Standar Isi Standak Kompetensi Kelulusan Standar Penilaian Standar proses Standar Tenaga kependidikan Standar Sarana dan Prasarana Standar Pengelolaan Pembiyayaan Kurikulum 2013 ke Empat standar dari 8 standar di revisi

  7. LK-01 • Mengapa Perlu adanya Kurikulum 2013? • Apa yang berubah dari Kur 2006(KTSP) Ke Kur 2013? ------------------------------------------------- Untuk menjawab, pertanyaan tersebut dapat dilakukan dengan mengerjakan LK -01

  8. Kurikulum 2013 SKL.KI dan KD

  9. Perubahan SKL • Perubahankurikulum 2013 berwujudpadakompetensilulusan(SKL), materi(Stand.ISI), proses(Stand.Proses), danpenilaian(Stand.Penilaian) • SKL : • Kompetensisikapmencakupsikap spiritual (KI-1) • dansikapsosial (KI-2). Sikap spiritual (KI-1) untukmencapaiinsan yang berimandanbertaqwakepadaTuhan Yang Maha Esa. Sikapsosial (KI-2) untukmencapaiinsan yang berakhlakmulia, sehat, mandiri, demokratis, bertanggungjawab. • Kompetensipengetahuan (KI-3) untukmencapaiinsan yang berilmu. • Kompetensiketerampilan (KI-4) untukmencapaiinsan yang cakapdankreatif.

  10. Perubahan • Standar ISI: • adalah kompetensi yang semula diturunkan dari mata pelajaran berubah menjadi mata pelajaran dikembangkan dari kompetensi. Elemen pendekatan (ISI) kompetensi yang dikembangkan di SD adalah tematik terpadu dalam semua mata pelajaran dengan pendekatan saintific, di SMP tematik terpadu pada IPA dan IPS, dan mapel, di SMA mapel, di SMK vokasional.

  11. Perubahan Stand.Proses • Perubahandalam revolusi proses pembelajaran adalah berbasis kreatifitas dengan menerapkan pendekatan saintifik, karakteristik kompetensi sesuai jenjang untuk SMK • Elemen utama perbaikan standar proses Kurikulum 2013 adalah memberi penguatan pada pendekatan saintifik dengan mengutamakan model-model pembelajaran penyingkapan (inquiry/discovery learning), dan hasil karya (problem based learning danproject based learning).

  12. Perubahan Standar Penilaian • Perubahan pada penilaian mencakup: tes dan nontes (portofolio), menilai proses dan output dengan menggunakan authentic assesment,rapor memuat penilaian kuantitatif tentang pengetahuan dan deskripsi kualitatif tentang sikap dan keterampilan. • Elemen utama perbaikan Kurikulum 2013 dalam reformasi penilaian mencakup: tes, portofolio, pedoman observasi, dan tes performansi.

  13. Standar Kompetensi Kelulusan UU No 20 Tahun 2003 Permendikbud No. 54/2013 tentang Standar Kompetensi Lulusan • Standar Kompetensi Lulusan adalah kriteria mengenai kualifikasi kemampuan lulusan yang mencakup sikap, pengetahuan, dan keterampilan. • Standar Kompetensi Lulusan digunakan sebagai acuan utama pengembangan standar isi, standar proses, standar penilaian pendidikan, standar pendidik dan tenaga kependidikan, standar sarana dan prasarana, standar pengelolaan, dan standar pembiayaan. • Standar Kompetensi Lulusan terdiri atas kriteria kualifikasi kemampuan peserta didik yang diharapkan dapat dicapai setelah menyelesaikan masa belajarnya di satuan pendidikan pada jenjang pendidikan dasar dan menengah

  14. Kompetensi Inti (KI)dan (KD) Peremendikbud No 60 Tahun 2014 KI : merupakan tingkat kemampuan untuk mencapai Standar Kompetensi Lulusan yang harus dimiliki seorang peserta didik sekolah menengah kejuruan/madrasah aliyah kejuruan pada setiap tingkat kelas KD : berisi kemampuan dan muatan pembelajaran untuk suatu mata pelajaran pada sekolah menengah kejuruan/madrasah aliyah kejuruan yang mengacu pada Kompetensi Inti. Kompetensi Inti terdiri atas: Kompetensi Inti sikap spiritual; Kompetensi Inti sikap sosial; Kompetensi Inti pengetahuan; dan Kompetensi Inti keterampilan

  15. Prosedur Perumusan KD

  16. Prosedur Perumusan KD dan Mata Pelajaran pada Kurikulum 2013 SISDIKNAS 20/2003 SKL Simson /Cave Lihat hal 10 Krawton Bloom dyer Menerima, merespon/menja lankan, menghargai, menghayati, mengamalkan Mengingat, memahami, menerapkan, menganalisis, mengevaluasi, mencipta (Bloom-Anderson) pengetahuan Mengamati, menanya, mencoba, menalar, menyaji, mencipta (Dyers) SI (64/2013) Kompetensi dan Ruang Lingkup Materi Subjek Keilmuan KD ? SKKNI SK/KD Materi Kompetensi

  17. 1. 1.Menerima Sikap Taksonomi Kratwohl K.1 K.2 (Menghayati dan Mengamalkan) 2.Menjalankan 3.Menghargai 4.Menghayati 5.Mengamalkan Kompetensi Sikap (Religi dan Sosial)

  18. 2. 1.Mengetahui Pengetahuan Taksonomi Bloom K3 (untuk kelas X dan XI) (Menganalisa dan Menerapkan ) (untuk kelas XII) (Menganalisis,menerapkan dan mengevaluasi) + Pengetahuan Faktual,Konseptual,Metakognitif 2.Memahami 3 Menerapkan 4.Menganalisa • 5.Mengevaluasi Kompetensi Pengetahuan

  19. 3. 1.Mengamati keterampilan Taksonomi Dyer K4 Kelas X dan XI (Menyajikan) Kelas XI (Mencipta) Ranah Kongkrit dan Abstrak 2.Menanya 3 Mencoba 4.Mengelola 5.Mengkomunikasikan (Menyaji) Kompetensi Keterampilan

  20. Dimensi Pengetahuan

  21. Dimensi Keterampilan • Abstrak • Kongkrit

  22. LK-02 • KI dan KD, untuk SMKdapat dilihat pada Permendikbud nomor 60 Tahun 2014 Lampiran 1,2 dan 3. (file –file disertakan oleh fasilitator) • Untuk melihat keseuaian antara KI dan KD dapat mengerjakan LK – 02. • Setiap anggota Kelompok menganalisis KI-KD dengan MAPEL yang diampu oleh guru kelas.

  23. Kurikulum 2013 Perangkat Kurikulum

  24. Perangkat Kurikulum Perangkat Kurikulum Permedikbud No 60 Th 2014 Kerangka dasar dan Struktur Kur SMK Silabus Spektrum Keahlian Pendidikan Menengah Kejuruan (SK Dirjen no 7013/D/KP/2013) Struktur Mata Pelajaran

  25. Silabus Silabus merupakan acuan penyusunan kerangka pembelajaran untuk setiap bahan kajian mata pelajaran. Untuk Kurikulum 2013 Silabus telah disediakan (contoh silabus )

  26. IPK Indikatormerupakanpenandaperilaku yang dapat diukur dan atau diobservasi untuk pengetahuan (KD dari KI-3) danperilakuketerampilan (KD dari KI-4); perilaku yang dapat diobservasi untuk disimpulkan sebagai pemenuhan sikap (KD dari KI-1 dan KI-2) yang semuanya menjadi acuan penilaian mata pelajaran. Indikatorperilaku sikap spiritual (KD dari KI-1) dan sikap sosial (KD dari KI-2) dapat atau tidakperlu dirumuskansebagaiindikatorpada RPP, tapi perilakusikap spiritual dansikapsosialharusdikaitkanpadaperumusanTujuanPembelajaran

  27. LK03 Perangkat yang digunakan untuk merumuskan IPK: Silabus / Buku Materi Acuan Kata kerja Operasional untuk pengetahuan(bloom) dan Keterampilan Rumusan Indikator Pencapian Kompetensi(Dayers,Dave/Simpson) Indikator harus lebih dari satu,minimal 2 indikator Perumusan indikator dapat menyadingkan KD dengan K.kerja operasional dari taskonomi Perumusan indikator merujuk pada materi pokok dan sub materi pokok Perumusan indikator dimulai dari kedudukan KD setingkat lebih rendah sampai memenuhi tuntutan KD

  28. Kurikulum 2013 Pendekatan Pembelajaran Pada Kur. 13.

  29. Pendekatan deduktif adalah pendekatan yang menggunakan logika untuk menarik satu atau lebih kesimpulan (conclusion) berdasarkan seperangkat premis yang diberikan student centered approach Pendekatan sudut pandang kita terhadap proses pembelajaran teacher centered approach Pendekatan Induktif Pendekatan induktif menekanan pada pengamatan dahulu, lalu menarik kesimpulan berdasarkan pengamatan tersebut. Metode ini sering disebut sebagai sebuah pendekatan pengambilan kesimpulan dari khusus menjadi umum strategi pembelajaran Kemp (Wina Senjaya, 2008) mengemukakan bahwa strategi pembelajaran adalah suatu kegiatan pembelajaran yang sifatnya konseptual(rencana) harus dikerjakan guru dan siswa agar tujuan pembelajaran dapat dicapai secara efektif dan efisien exposition-discovery learning group-individual learning Ceramah demonstrasi metode pembelajaran dapat diartikan sebagai cara yang digunakan untuk mengimplementasikan rencana yang sudah disusun dalam bentukkegiatan nyata dan praktis untuk mencapai tujuan pembelajaran. Simulasi Diskusi. dll

  30. Model Model Pembelajaran : • merupakan bungkus atau bingkai dari penerapan suatu pendekatan, metode, dan teknik pembelajaran.

  31. PENDEKATAN MODEL-MODEL PEMBELAJARAN PADA KUR.13 Pendekatan saintifik Sintax/langkah-langkah/phrase Pendekatan saintifik Pemaduan Kedua Sintax Dengan pendekatan sebagai bingkai Sintax/langkah-langkah/phrase Model-model pembelajaran Model-model Pembelajaran yang direferensikan

  32. PENDEKATAN PEMBELAJARAN PADA KUR.13 Proses pembelajaran dapat dipadankan dengan metode ilmiah .

  33. PENDEKATAN PEMBELAJARAN PADA KUR.13 Landasan Hukum Permendikbud No 81A tahun 2013 –Lampiran IV.  Proses pembelajaran pendekatan ilmiah terdiri atas 5 : Mengamati,Menanya,Mengumpulkan-Informasi,Mengasosiasi, Mengkomunikasi. (bentuk hasil belajar) .

  34. Model-model pembelajaran Kur’13 • PadaKurikulum 2013 dikembangkan model pembelajaranutama yang diharapkandapatmembentukperilakusaintifik • penyingkapan/penemuan(Discovery/Inquiry Learning); • model pembelajaranmenghasilkan karya yang berbasis pemecahan masalah (Problem Based Learning/Project Based Learning)

  35. Perencanaan langkah pembelajaran menggunakan model Inquiry/Discovery learning • Tidaksemua model pembelajarantepatdigunakanuntuksemua KD/materipembelajaran. Model pembelajarantertentuhanyatepatdigunakanuntukmateripembelajarantertentu pula. • Rambu-rambupenentuan KD menggunakan model pembelajaranpenyingkapan(Inquiry/Discovery learning ) dengankriteria • Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarahpadapencariandanpenemuan(; • Pernyataan KD-3 padabentukpengetahuanfaktual, konseptualdanprosedural; dan • Pernyataan KD-4 padataksonomimengolahdanmenalar

  36. Perencanaan langkah pembelajaran menggunakan model Problem Based dan Project Based Learning • Pernyataan KD-3 dan KD-4 mengarahpadahasilkaryaberbentukjasadanatauproduk; • Pernyataan KD-3 padabentukpengetahuanmetakognitif; • Pernyataan KD-4 padataksonomimenyajidanmencipta; dan • Pernyataan KD-3 dan KD-4 yang memerlukanpersyaratanpenguasaanpengetahuankonseptualdanprosedural.

  37. Fase/sintax/langkah model pembelajaran Discovery learning/Inquiry

  38. Fase/sintax/langkah model pembelajaran Problem Based dan Project Based Learning

  39. Fase/sintax/langkah model pembelajaran Project Based Learning • 3 • MENYUSUN JADUAL • 2 • MENYUSUN PERECANAAN PROYEK • 1 • PENENTUAN PERTANYAAN MENDASAR • 6 • EVALUASI PENGALAMAN • 4 • MONITORING • 5 • MENGUJI HASIL

  40. Penjelasan Fase/sintax/langkah model pembelajaran Project Based Learning

  41. Contoh Desain Pembelajaran 1 • Untukmemudahkanperancangan langkahpembelajaran yang sesuai dengan pendekatan saintifik dan model pembelajaran yang dipilihatasdasarhasilanalisis, maka digunakanmatrikperancahpemaduan sintak dari model pembelajaran dengan langkah pendekatan saintifik • Contoh 1 • Contoh 2

  42. Kurikulum 2013 Penilaian dan Pelaporan

  43. Ranah dan Jenis Penilaian

  44. Penilaian Pengetahuan • Pengetahuan dapat diukur menggunakan test dan non test, • Bentuk test : pilihan ganda, uraian dan lain – lain • Bentuk non test : tugas dan laporan • pengukuran pengetahuan dirancang dengan membuat kisi-kisi soal

  45. Kata kunci pertanyaan

  46. Penilaian keterampilan • Kinerja/Praktik • Penilaian kinerja perlu mempertimbangkan hal-hal berikut: • Langkah-langkah kinerja yang perlu dilakukan peserta didik untuk menunjukkan kinerja dari suatu kompetensi; • Kelengkapan dan ketepatan aspek yang akan dinilai dalam kinerja tersebut; • Kemampuan-kemampuan khusus yang diperlukan untuk menyelesaikan tugas; • Kemampuan yang akan dinilai tidak terlalu banyak, sehingga dapat diamati; dan • Kemampuan yang akan dinilai selanjutnya diurutkan berdasarkan langkah-langkah pekerjaan yang akan diamati. • Pengamatan kinerja perlu dilakukan dalam berbagai konteks seperti: • diskusi dalam kelompok kecil, berpidato, bercerita, dan wawancara

  47. Contoh Format Instrumen Penilaian Praktik • Cara Memasang Prosessor: • Jika menjawab 7 prosedur terlihatdengan benar skor 4 • Jika menjawab 5 prosedur terlihat dengan benar 3 • Jika menjawab 3 prosedur terlihat dengan benar skor 2 • Jika menjawab 2 prosedur terlihat dengan benar skor1 Nilai =Jumlahskor yang diperolehX 4 =_______ 16

  48. Penilaian Sikap • Instrumen Penilaian sikap • instrumen dan rubrik penilaian sikap yang dilakukan melalui observasi, yang dilakukan selama proses pembelajaran untuk mencapai kompetensi pada pasangan KD 3.1 dan 4.1 • IndikatorPenilaianSikap: • Kerjasama • Aktif dalam kegiatan diskusi kelompok • Tidak mendominasi kegiatan kelompok • Tidak melakukan kegiatan lain selain tugas kelompok • Tidak membuat kondisi kelompok menjadi tidak kondusif Peserta didik memperoleh skor: 4 = jika empat indikator terlihat 3 = jika tiga indikator terlihat 2 = jika dua indikator terlihat 1 = jika satu indikator terlihat

  49. Pelaporan Pencapaian KompetensiPeserta Didik • Prinsip Pelaporan • Pelaporan hasil belajar dilakukan oleh Pendidik. Pelaporan hasil belajar oleh Pendidik diberikan dalam bentuk laporan hasil semua bentuk penilaian. Pelaporan hasil belajar merupakan hasil pengolahan oleh Pendidik dengan menggunakan kriteria: • Laporanpencapaiankompetensisikap dinyatakan dalam deskripsi kualitas berdasarkan modus daribatasminimal3,00 atau predikat Baik (B).. • Laporanpencapaiankompetensi pengetahuan untuk kemampuan berpikir pada berbagai tingkat pengetahuan dinyatakan dalam predikat berdasarkan skorreratadaribatas minimal (2,67) atau huruf B-,. • Laporanpencapaiankompetensiketerampilan dinyatakan dalam deskripsi kemahiran berdasarkan capaian optimum daribatas minimal (2,67) atau huruf B-,. • Pelaporan hasil belajar oleh Pendidik digunakan oleh Satuan Pendidikan untuk mengisi Rapor padaakhir semester. Rapor berisi laporan capaian hasil belajar dalam bentuk nilai dan deskripsi.

  50. Skor dan Nilai • Penilaian kompetensi hasil belajar mencakup kompetensi sikap, pengetahuan, dan keterampilan

More Related