Conception de Serious Games Projets et questions de recherche de l’équipe EducTice

1. Conception de Serious GamesProjets et questions de recherche de l’équipe EducTice Éric Sanchez LIP6 – oct. 2011

2. Qui suis-je ?

3. Institut Français de l’Education … des recherches en éducation

4. S C erious game vs serious play

5. Jeu sérieux « la vie de la cour est un jeu sérieux » Jean de la Bruyère, Les caractères (1668) p 189

6. littérature anglo-saxonne 1800-2008 serious game – educational game– Edutainment

7. http://constructivism.bravehost.com/2.html Piaget, J., & Inhelder, B. (2008). La psychologie de l'enfant (1966 ed.). Paris: PUF.. « Une utilisation particulière de la fonction sémiotique, consistant à construire des symboles à volonté, pour exprimer ce qui, dans l’expérience vécue, ne saurait être formulé et assimilé par les moyens du seul langage. » J. Piaget, 1896 – 1980

8. http://www.padd.at/padd Winnicott, D. (1970). Jeu et réalité. Paris: Gallimard. Le jeu, une aire intermédiaire d’expérience qui permet à l'enfant de se construire en mettant en œuvre sa créativité D. Winnicot 1896-1971

9. http://skhole.fr Vygotsky L. (1966). Play and Its Role in the Mental Development of the Child. Voprosy psikhologii(6). Une situation dans laquelle les enfants se construisent en développant leurs capacités et compétences L. VYGOTSKI, 1896-1934

10. Jeu Domaine de référence Espace scolaire Transposition

11. L’apprentissage ludique, un processus adaptatif/adequatif Action Milieu didactique Apprenant Feedback (Validation) Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble: La Pensée sauvage.

12. C C hronocoupe, modélisation comportementale et épistémique de l’apprenant

13. La situation… Ce que les élèves font : Jouer à reproduire des coupes géologiques Ce que l’on voudrait qu’ils apprennent : Déterminer la chronologie des événements géologiques qui ont affecté une région en analysant un affleurement

14. méthodologie

15. Des interactions… Sanchez, E. (2011). Usage d’un jeu sérieux dans l’enseignement secondaire : modélisation comportementale et épistémique de l'apprenant. In J. Dupire, J. Labat & S. Natkin (Eds.), Jeux sérieux, révolution pédagogique ou effet de mode ? (Vol. 25, pp. 203-222). Paris: Lavoisier.

16. Quelques résultats Un changement de stratégie au cours du jeu Le développement de connaissances procédurales Des connaissances transférables à d’autres contextes

17. J C ouer pour apprendre en ligne

18. Clim@ction Un jeu multijoueurs en ligne sur l’amménagement du territoire et l’implantation d’énergies renouvelables. 2 classes (15-16 ans) collaborent pour concevoir un projet adapté à leurs communautés de communes.

19. Clim@ction Un jeu de rôle… entreprises, experts, citoyens, élus locaux Plateforme Réalité augmentée

20. Clim@ction • Une situation proche du réel • Une situation complexe • Un problème non déterministe • Des tâches complexes à réaliser

21. Equipe Clim@ction Prof Experts Autres équipes

22. Questions de recherche • Eléments à prendre en compte pour la conception • Impacts sur les apprentissages • Position épistémique des apprenants

23. Criteria for Game Design

24. Perspectives… « Je veux que… » Stade de l’engagement « Je déduis que… » Stade du relativisme « Je pense que… » Stade de la subjectivité « Je sais que… » Stade du dualisme Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: a scheme. New York: Rinehart and Winston.

25. J C eux sérieux et pédagogie universitaire

26. Élaboration d'une méthodologie de conception de jeux sérieux et mise en œuvre dans le cadre du cours INF 753 du programme de diplôme de 2e cycle en technologies de l’information

27. Objectifs Concevoir un modèle de jeux sérieux qui sera expérimenté dans le cadre du cours INF 753, Conception et évaluation d’interfaces personne-machine, du programme de Diplôme de 2e cycle en technologies de l’information.

28. P C ositionements méthodologiques

29. Méthodologie : Design-Based Research hypothèses Debriefing & analyse Conception du jeu Données Expérimentation en classe Wang, F., & Hannafin, M. J. (2005). Design-based research and technology-enhanced learning environments. Educational Technology Research and Development. Educational Technology Research and Development, 53(4), 5-23.

30. Données recueillies Traces Entretiens élèves Focus groupes

31. Références . Brougère, G. (2005). Jouer/Apprendre. Paris, Economica. . Brousseau, G. (1998). Théorie des situations didactiques. Grenoble: La Pensée sauvage. . Egenfeldt-Nielsen, S. (2006). Overview of research on the educational use of video games. Digital Kompetanse, 1(3), 184–213 . Jenkins, H., Clinton, K., Purushotma, R., Robison, A. J., & Weigel, M. (2006). Confronting the Challenges of Participatory Culture: Media Education For the 21st Century. Chicago: The MacArthur Foundation. . Linn, M., Davis, E., & Bell, P. (2004). Internet environnements for science Education. Mahwah, NJ: Erlbaum. . Piaget, J., & Inhelder, B. (2008). La psychologie de l'enfant (1966 ed.). Paris: PUF.. . Perry, W. G. (1970). Forms of intellectual and ethical development in the college years: a scheme. New York: Rinehart and Winston. . Sanchez, E., Delorme, L., Jouneau-Sion, C., & Prat, A. (2010). Designing a pretend game with geotechnologies: toward active citizenship. In T. Jekel, A. Koller, K. Donert & R. Vogler (Eds.), Learning with geoinformation V (pp 31-40). Heidelberg: Wichman. . Sanchez, E., & Jouneau-Sion, C. (2009). Playing in the Classroom with a Virtual Globe for Geography Learning. In . T. Jekel & A. Koller & K. Donert (Eds.), Learning with Geoinformation IV. Heidelberg: Wichmann. . Sanchez, E. (2008). Integrating Geomatics into the Curriculum: Inquiry-Based-Learning during a Fieldwork Course. In T. Jekel & A. Koller & K. Donert (Eds.), Learning with Geoinformation III (pp. 78-87). Heidelberg: Wichmann. . Shaffer, D. W. (2006 ). Epistemic frames for epistemic games. Computers and Education, 46(3), 223-234. . Winnicott, D. (2002). Jeu et réalité. Paris: Gallimard eric.sanchez@ens-lyon.fr http://comenius.blogspirit.com @australopitek