Download
1 / 49
500 likes | 1.21k Views
بسم الله الرحمن الرحمن الرحيم. قال تعالى : ﴿ يرفع الله الذين أمنوا والذين أوتوا العلم درجات ﴾. العنوان :. المعلم في المواقف التعليمه. المقدمة :.
E N D
بسم الله الرحمن الرحمن الرحيم قال تعالى : ﴿يرفع الله الذين أمنوا والذين أوتوا العلم درجات﴾
العنوان : المعلم في المواقف التعليمه
المقدمة : *الحمد لله الذي بعث في الأميين رسولاً منهم يتلو عليهم آياته ويزكيهم ويعلمهم الكتاب و الحكمة و الصلاة و السلام على من بعثه الله معلماً ميسراً و على آله وصحبه أعلام الهدى و مصابيح الدجى و بعد .. *كثيرةٌ وعديدةٌ هي المحطات التي نمر بها في حياتنا فنحن في نمو وتطور: نمو في السن وفي الخبرة و العلم والتجربة يصحبه تغير متسارع في واقعنا وفي الحياة من حولنا . *تعلمنا الحياة دروساً عدة وتنقلنا من تجربة لأخرى فنعيد ونقدم ونؤخر ونراجع رُؤانا ومواقفنا . *ومهما طال العمر وتنوعت المحطات وتعددت التجارب تبقى لكل مرحلة طبيعتها الخاصة ومذاقها المختلف .
*العلمية التعلميه , عملية تحتاج من المعلم ان يقف مواقف حاسمه ويكون له دور ايجابي لكل موقف يمر عليه في الصف الدراسي وان يكون متسلحا بالصبر والحكمه والقدره على حل المشكلات . *في المواقف الطارئة وان يكون ليس بالشديد ولا باللين بل يكون معتدلا حتى في مزاحه مع طلابه لكي لا تمنحي شخصيته وتذوب هيبته . *واسوتنا في ذالك معلم البشرية الرسول محمد صلى الله عليه وسلم قال تعال : مادحا نبيه (وانك لعلى خلق عظيم ) *لذالك على المعلم أن يكون ذا شخصيه متميزة , شخصية تعرف موزانة الامور وكيف يعالج المواقف بحكمه ورويه .
قصيدة شارحة لوضع المعلم متضمنة لحياته بشيء من الفكاهة أكون منشغلا بشرحي غارقا بالدرس لا أبغي سواه بديلا مستخدما طرق الحوار وتارة أجد السؤال يفيد والتعليلا فأسأل الطلاب عن مضمونه وأقول قد يشفي الجواب غليلا وإذا بطفل يستطيل بصوته (يردُّ الفرات زئيره والنيلا) أستاذ أستاذي ويرفع إصبعا ويقيم أخرى ترفض التنزيلا وأكاد أقفز من مكاني فرحة هيا بنيَّ أجب أراك نبيلا
فيقول يا أستاذ إني محصر هب لي إلى الحمام منك سبيلا وأكاد أصعق منه إلا أنني أجد التصبر نافعا وجميلا وإذا بآخر في الجواب يغيظني يشكو زميلا مؤذيا وكسولا أو يمتطي جنح الخيال محلقا فيفوق(هوميروس)أو (فيرجيلا) أو قد يقول مباهيا ومفاخرا إني رأيتك تحمل الزنبيلا أو قد رأيتك قائما أو قاعدا أو في الحديقة جالسا مفتولا..
حتى كأني قد فعلت جريمة أو قد قتلت من الأنام قتيلا وأقول في "الفسحات" ألقى راحتي وأزيل هما جاثما وثقيلا بكؤوس شاي أو برشفة قهوة أو بالهواء مطيبا وعليلا وإذا ب"ناظرنا" يهرول مسرعا أستاذ صرت مناوبا مشغولا اخرج مع الطلاب طابورا ولا تدع النظام ولا تندّ قليلا واذكر بُعيد الفجر "بَاصَك"لا تنم فطريقك المعتاد بات طويلا..
واجعل نشاط في الصحافة والإذاعة و الريادة بينا مقبولا وإذا كتبت محضّرا في دفتري أهداف تعليمي وجئت عجولا ووضعت في مواهبي ومذاهبي ومعارفي منذ القرون الأولى جاء الوكيل وقال عدل يا فتى اشطب وسجل غيره مقبولا خصص ومثّل للنشاطات التي أعطيتها واجعل لديك دليلا قد صار في التحضير عندي عقدة فأراه في الحلم الطويل طويلا أهذي به وقت الطعام وتارة أهذي به إذ ما رأيت خليلا حتى الجوار تعقدوا من هوله والحي صار بعقدة مشمولا لا تعجبوا إن صحت يوما صيحة ووقعت ما بين الفصول قتيلا..
كيف تكون مدرساً ناجحاً ؟؟ أولا :من حيث مواجهة الفصل لأول مرة ..
*على الرغم من أنك تحتاج إلى أتعرف منذ بداية المستوى العام لقدرات طلبتك ومستوى تحصيلهم إلا أن إجراء اختبار لهم في أول لقاء لك معهم يشكل خطراً يتمثل في عدم شعورهم بالارتياح وبالتالي في عدم أدائهم للاختبار بشكل جيد ومن المفضل أن تقيم مع طلبتك علاقة وطيدة من الألفة والوئام وأن تعلمهم شيئاً من الدروس القليلة في الحصة الأولى ، تذكر أنك تمثل بداية جديدة بالنسبة إليهم وإنك ملزم أدبياً بأن تتكيف وفق ظروف كهذه علماً بأن معظم الطلبة عادة ملزمون بذلك ..
*إن حصولك على قائمة أبجدية معدة مسبقاً بأسمائهم جميعاً قبل أن تراهم للمرة الأولى يعتبر أمراً حيوياً وضرورياً ومحاولة الحصول على جميع الأسماء من فضل كبير تؤدي بالضرورة إلى فضوى وخلط بين الأسماء .
أعمل : * قدم نفسك باختصار وبإيجاز لطلبة الفصل عن طريق إخبارهم شيئاً عن نفسك . * أكتب اسمك بوضوح على السبورة . * تكلم مع عدد كبير منهم واحداً واحداً بينما سائر الفصل يستمع . * حاول حفظ أسماء طلبة الفصل تدريجياً . * أظهر أن لديك شيئاً من الفكاهة حيث أن الضحك يزيل التوتر . * وضح نوع السلوك الذي تتوقعه من طلبتك . * قدم لهم شيئاً من العلم .
لا تعمـــل : * لا تصل إلى عملك متأخراً . * لا تأخذ كل ما يقوله أعضاء هيئة التدريس عن الطلبة أو عن بعضهم بأنه حقيقة فلربما كانت وجهة نظر عكسها هو الصحيح . *لا تتحدث بتهكم عن طلبة الفصل ككل كأن تقول مثلاً:هكذا هو الفصل 3/أ ،أليس كذلك ؟ * لا تنعتهم بما قاله الآخرون عنهم .
* لا تقدم نفسك بثقة زائدة أو بطريقة ديكتاتورية توحي بأنك متعال وفوق النظام أو فوق غيرك من المدرسين . * لا توجه اهتماماً خاصاً لأي فرد من أفراد الفصل مهما كانت مكانته عندك. * لا تعط انطباعاً بأنك عصبي جداً أو غير مكترث أو متبرم ومتذمر دائماً . * لا تحاول أن تقدم درساً معقداً أو تظهر أن الدرس صعب جداً .
فاصل لموقف طريف لاحد المعلمين يقول كنت عند أحد الفصول وكنت متحمس بالشرح والطلاب متحمسين معي أكثر.. دخل علي الوكيل يبغى له غرض وقام بإلقاء السلام.. طبعاً رديت عليه: ( عليكم السلام ).. بعدها بقليل دخل المرشد الطلابي لغرض آخر وقام بإلقاء السلام ورديت عليه طبعاً.. بعدها بقليل أيضاً دخل المرشد مرة أخرى وقام بإلقاء السلام وهكذا المهم..
بعد خروج المرشد استمريت بالشرح وبنفس الحماس والطلاب متحمسين معي.. فواحد من الطلاب عطس فقال الحمد لله.. أنا من الحماس بالشرح وبسبب دخول المرشد والوكيل قبل قليل.. رديت على الطالب ولكن بدلاً من أن أقول: يرحمك الله.. قلت: وعليكم السلام..
فضحك الطلاب ضحكاً لم أشاهدهم يضحكون من قبل مثل ضحكتهم هذه.. وطبعاَ أنا ضحكت معهم.. وقلت لهم ليش أنا قلت عليكم السلام من دون شعور.. فجاءت هذه الضحكات لتنشط الطلاب أكثر وأكثر.. فبارك الله فيها من ضحكة.. وبارك الله فيه من خطأ..
ثانيا : من حيث توجيه الأسئلة للطلبة.. هناك طريقة واحدة فقط تمكنك من التعرف على مدى الجدوى من تدريسك وذلك عن طريق توجيه الأسئلة للطلبة وهذه الأسئلة قد تكون تحريرية ( اختبارات ،واجب منزلي ) أو شفوية وحيث أن الأعمال التحريرية تستهلك وقتاً أثناء عملها وتقويمها فإن الأسئلة الشفوية تستحوذ على الأهمية القصوى في جميع حالات التدريس إن اختبار الأسئلة وكيفية سؤالها أمران جديران بأن نفكر فيهما بعناية .
* ومن أهم النصائح في توجيه الأسئلة أن تتخلص من عادة مناداة التلميذ باستمرار قبل توجيه السؤال نظراً لأن هذا يدعو بقية الفصل إلى الاسترخاء وبدلاً من ذلك اسأل سؤالك وانتظر قليلاً ريثما يفكر الطلبة ثم اذكر بعد ذلك اسم الشخص الذي تود أن يجيب عليه .
أعمل : * فكر ببعض الأسئلة المهمة عندما تعد خطة دراستك . * اسأل أسئلة متباينة ومتعددة لكي تشجع الطلبة على أن : * يوضحوا بكلماتهم وتعبيراتهم الخاصة . * يوافقوا أو يعترضوا أو يصححوا . * يسترجعوا ويلخصوا . * يفكروا. * شجع التلاميذ على أن يوجهوا أسئلة إليك أو في بعض الحالات إلى بعضهم البعض في الفصل .
لا تعمــل : *لا تسأل التلاميذ بالترتيب معروف لديهم . *لا تجعل كل أسئلتك من النوع الذي يمكن الإجابة عليه بنعم أولا * لا تسأل أسئلة مثل : هل فهمت ؟أو هل هذا مفهوم ؟ هل هذا صحيح ؟ أو هل هذا واضح ؟ * لا تسأل أسئلة تناسب القلة من الطلبة المبرزين وتهمل بقية الطلبة . * لا تتضايق من الإجابات الساذجة وتجنب الاستهزاء بقائلها . * لا تحرم أحداً من الإجابة مرة أخرى لمجرد أنه أخطأ سابقاً .
فاصل لمواقف طريفة بين المعلمين والطلبة .. * اتفق احد التلاميذ الكسالى مع زميله على أن يكتب له إجابة الأسئلة في ورقة خارجية , ويعطيه اياه اثناء الامتحان , وبالفعل نجحت الخطة , ولكن عند تصحيح الأوراق وجد المدرس عبارة في آخر ورقة الطالب الكسول : إذا شافك المدرس قطع الورقة ..
* طالب خلط بين طول قطر الدائرة , وطول محيطها فرسم دائره كبيره لم تستوعبها ورقه الإجابة , فكتب للمدرس :" باقي الدائرة مرسومه على الطاولة”..
ثالثا : من حيث إنهاء الدرس .. إذا انتهى الدرس بضجة أو بحاله من الفوضى أو بكليهما فإن هذا ما سوف يتذكره طلبة الفصل عندما تلقي بهم في المرة التالية ،إن أهمية الدقائق الخمس لأخيرة للدرس تماثل الخمس الدقائق الأولى حيث يجب أن تجعل من نفسك مركز الاهتمام مع إيقاف أي عمل جماعي أو فردي وخروجك من الفصل في الوقت المحدد له أهميته كوصولك للفصل في الوقت المحدد فالطلبة يضجرون جداً لتأخر المدرس بعد انتهاء الوقت المحدد و لربما كانت هذه الدقائق المتنفس الوحيد لهم قبل دخول مدرس آخر .
أعمل : * عندما تختم الدرس تحدث إلى جميع طلبة الفصل . * تأكد أنك قد دونت أنت والطلية الواجب المنزلي . * دون ملاحظاتك عن أي عمل لم يكتمل أو أي شيء يتحتم عليك أن تتذكره في المرة القادمة طالما هو حاضر في ذهنك وقبل أن تنساه . * تأكد من أنك تعرف أسماء الغائبين عن الدرس . * أعد ترتيب الأثاث إلى حالته الأولى إذا كنت قد غيرت ترتيبه في بداية الدرس . * اترك السبورة والأدوات نظيفة وأعد الأجهزة إلى حالتها السابقة .
لا تعمــل : * لا تتأخر عن الوقت المحدد للدرس . * لا تتجاهل الطلبة وأنت تغادر الفصل أو تتجاهلهم وهم يخرجون . * لا تطلب من الطلبة أن يذكروك بأن تعمل شيء في المرة القادمة لأن ذلك مهمتك وحدك . * لا تترك الحجرة في حالة من الفوضى وعدم الترتيب كأن تترك طاولة المدرس ملوثة كلها بالطباشير أو بأشياء أخرى . * لا تترك السبورة مليئة بالمعلومات التي لم يجد الطلبة فرصة لتدوينها أثناء الدرس .
من وضع الدجاجة في الزجاجة هذه القصة رواها أحد المعلمين الأفاضل فهو ذكي ،، حذق ،، نبيه ،، حكيم ،، سريع البديهة ،، طويل البال ،،حليم جداً ،، ومتمكن من عقله ،، بارك الله له فيما أعطاه يقول هذا المعلم (( وهو معلم للغة العربية)) في إحدى السنوات كنت ألقي الدرس على الطلاب أمام اثنين من رجال التوجيه لدى الوزارة .. الذين حضروا لتقييمي وكان هذا الدرس قبيل الاختبارات النهائية بأسابيع قليلة !!
وأثناء إلقاء الدرس قاطعه أحد الطلاب قائلاً : يا أستاذ اللغة العربية صعبة جداً ؟؟! وما كاد هذا الطالب أن يتم حديثه حتى تكلم كل الطلاب بنفس الكلام وأصبحوا كأنهم حزب معارضة !!>>> مااا ينعطوون وجه فهذا يتكلم هناك وهذا يصرخ وهذا يحاول إضاعة الوقت وهكذا .... !! سكت المعلم قليلاً ثم قال : حسناً لا درس اليوم ،، وسأستبدل الدرس بلعبة !! فرح الطلبة وتجهم الموجهان
رسم هذا المعلم على اللوح (( السبورة)) زجاجة ذات عنق ضيق ،، ورسم بداخلها دجاجة ،،ثم قال : من يستطيع أن يخرج هذه الدجاجة من الزجاجة؟؟!!! بشرط أن لايكسر الزجاجة ولا يقتل الدجاجة !!!!!! فبدأت محاولات الطلبة التي باءت بالفشل جميعها وكذلك الموجهان فقد انسجما مع اللغز ^^ وحاولا حله ولكن باءت كل المحاولات بالفشل ؟!!
فصرخ أحد الطلبة من آخر الفصل يائساً : يا أستاذ لا تخرج هذه الدجاجة إلا بكسر الزجاجة اوقتل الدجاجة فقال المعلم : لا تستطيع خرق الشروط فقال الطالب متهكماً : إذا يا أستاذ قل لمن وضعها بداخل تلك الزجاجة أن يخرجها كما أدخلها ضحك الطلبة ولكن لم تدم ضحكتهم طويلاً !! فقد قطعها صوت المعلم وهو يقول:صحيح،، صحيح،، هذه هي الإجابة !!
من وضع الدجاجة في الزجاجة هو وحده من يستطيع إخراجها كذلك انتم !! وضعتم مفهوماً في عقولكم أن اللغة العربية صعبة .. فمهما شرحت لكم وحاولت تبسيطها فلن أفلح إلا إذا أخرجتم هذا المفهوم بأنفسكم دون مساعدة كما وضعتموه بأنفسكم دون مساعدة !! يقول المعلم: انتهت الحصة وقد أعجب بي الموجهان كثيراً!! وتفاجأت بتقدم ملحوظ للطلبة في الحصص التي بعدها .. بل وتقبلوها قبولاً سهلاً يسيراً!! هذه هي قصة ذلك المعلم الطلاب وضعوا دجاجة واحدة في الزجاجة فكم دجاجة وضعنا نحن؟؟
فضل المعلم في الإسلام العلم في الإسلام يشمل كل أنواع العلوم التي تفيد الإنسان و لا تتعارض مع العقيدة الإسلامية . بحيث يؤخذ العلم عن صاحب العلم و ليس عن صاحب الأهواء ورد فضل العلم و المعلمين في أكثر من آية قرآنية و حديث نبوي شريف ، ففي الواقع ، كان أول ما انزل من آيات القرآن الكريم هو أمر للرسول صلى الله عليه و سلم بأن يقرأ، كما ذكر في آية أخرى " العلماء ورثة الأنبياء "، "إنما يخشى الله من عباده العلماء" صدق الله العظيم و في آيات أخرى ، رفع الله الذين آمنوا و الذين أوتوا العلم درجات ،
و في قصائد العرب ، قيل قم للمعلم و فه التبجيلا كاد المعلم أن يكون رسولا .. و أول معلم لنا ، هو سيدنا محمد عليه الصلاة و السلام ، فقد كان يعلمنا من آيات القرآن و الأحاديث الشريفة و المواقف المعبرة ما على أساسه بنينا حياتنا ، و ما على هداه قامت الدولة الإسلامية لقرون سيدة على باقي الحضارات و لا ننسى بأن المعلم عندما يوصل علمه إلى طلبته ، فإنه يسهل لهم به طريقا إلى الجنة ، لقول الرسول الكريم : من سلك طريقا يلتمس فيه علما سهل الله له طريقا إلى الجنة
مواقف وفوائد تربوية • 1 – عن أبي هريرة رضي عنه قال : ( بينما النبي صلى الله عليه وسلم في مجلس يحـــدث القوم جاءه أعرابي فقال متى الساعة ؟ فمضى النبي صلى الله عليه وسلم يحدث . • فقال بعض القوم : سمع ما قال فكره ما قال ، وقال بعضهم بل لم يسمع ، حتى إذا قضى حديثه قال : أين أراه السائل عن الساعة ؟ قال : ها أنا يا رسول الله قال : إذا ضيعت الأمانة فانتظر الساعة . • قال: كيف إضاعتها ؟ قال : إذا وسّد الأمر إلى غير أهله فانتظر الساعة) فهذا حديث تربوي عظيم بوب له الإمام البخاري بقوله : باب من سُئل علماً وهو مشتغل في حديثه فأتم الحديث ثم أجاب السائل ) • وقال الحافظ ابن حجر في الشرح : فيه عناية المعلم بسؤال السائل ولو كان ليس من أصل الدرس ، وعلى المتعلم أدب السؤال بأن لا يسأل العالم وهو مشتغل بغيره ، لأن حق الأول مقدم ، وأن العلم سؤال وجواب ، • ومن ثم قيل حسن السؤال نصف العلم .
الفوائد التربوية : أ- أن المعلم إذا اعترضه طالب بسؤال أثناء الشرح عليه أن يكمل الشرح ولا يشوش على الطلاب ثم بعد ذلك يجيب على السائل . ب - على الطالب التأدب مع المعلم واختيار الوقت المناسب للسؤال . جـ – استخدام الأسلوب الحواري وهو سؤال وجواب . د - على الطالب السؤال والاستفسار عما أشكل عليه من الدرس . هـ – توجيه المعلم طلابه للفهم الصحيح . و - تقريب المعلم الإجابة للطالب .
عن أبي وائل قال : كان عبدا لله يذكّر الناس في كل خميس ، فقال له رجل يا أبا • عبدا لرحمن لوددت أنك ذكرتنا كل يوم . قال : أما إنه يمنعني من ذلك • أني أكره أُملّكم ، وإني أتخولكم بالموعظة كما كان النبي صلى الله عليه وسلم • يتخولنابها مخافة السآمة علينا ) وهذا أسلوب نبوي تربوي بوب له البخاري بقوله : (باب من جعل لأهل العلم أياماً معلومة ) . • الفوائد التربوية أ- ينبغي على المعلم استغلال نشاط الطالب وهمته في تعزيز العملية التعليمية . ب- تحديد الجداول المدرسية والحصص اليومية للطالب يساعد على تحضير الطالب واستعداده للدرس . جـ – ينبغي على الطالب الحرص عل الاستفادة من كل دقيقة في الحصة والنهل من علم المعلم .
عن أنس عن النبي صلى الله عليه وسلم قال :( يسروا ولا تعسروا ، وبشروا ولا تنفروا ) . • هذا أسلوب تربوي نبوي قال فيه الحافظ في الشرح : لما كانت النذارة وهي الإخبار بالشر في ابتداء التعليم توجب النفرة قوبلت البشارة بالتنفير ، وتعليم العلم ينبغي أن يكون بالتدريج لأن الشيء إذا كان في ابتدائه سهلاً حبب إلى من يدخل فيه وتلقاه بانبساط ، وكان عاقبته غالباً الازدياد . الفوائد التربوية أ -على المعلم تجنب الألفاظ القبيحة الجارحة للطالب مما يضعف الإقبال على العلم في نفسه . ب- تشجيع الطلاب على الجواب وتعزيز الإجابة الصحيحة والثناء على قائلها . جـ – إعطاء الطلاب المعلومات المناسبة من حيث الكم والكيف . د – الاهتمام بالضعفاء ومراعاة أفهامهم . هـ- مراعاة الفروق الفردية .
طالب خجول .. سوق لكم قصة معلم ذكي يعمل بانسانية في تأدية دوره التربوي في المدرسة و كيف اخرج طالب خجول من قوقعته ليكون شخصا آخر بشكل مدهش؟ الرائع انه انتشل الطالب من خجله في بداية حياته وهذا جد مهم و كل ذلك بطريقة تربوية سهلة مكنت الطالب أن يكون شخصا جديدا و أتسائل في نفسي ماذا سيكون مستقبل هذا الطالب الخجول لو انه ترك ليفاقم وضعه.؟!!
كان عندي طالب خجول إلى درجة لاتتصور وانطوائي ، والطامة الكبرى انه دائم الخوف والقلق في الفصل لاادري ما السبب • عموما وضعت هذا الطالب تحت المجهر لفترة معينه أصبحت في الفصل دائم الإطراء له تعمدت إن أضع بعضا من أدواتي في غرفة المعلمين وأرسله ليحضرها ارسلة إلى الاداره والى بعض المعلمين اقوم في بعض الأحيان بتوليته بعض المهام الاشرافيه في الفصل • حقيقة .. انبهرت بالنتيجة .. • فأتساءل فعلا .... أين المعلم من هذه الأساليب الانسانيه ؟!!
العلاقة بين المعلم والمتعلم ينبغي أن يحترم كلا ً منا الأخر في العلن والسر ينبغي دائما التحكم فيما نقوله لأصدقائنا من المعلمين ويكون الطالب شأهد عيان ينبغي دائما ً حسن الظن بالآخرين ينبغي دائما ً استخدام الألفاظ والأفعال الحسنه تجاه الغير بذلك يكتسب الطالب ( الصفات الحسنه للحديث عن الغير ومع الغير )
أولا : علاقة الطالب مع المدرس • جميعنا بشر نخطئ ونصيب ولذلك ينبغي علي الطالب التحلي دائما ً بالصفات الحسنة عندما يتحدث مع المدرس وعندما يستقبل معلومة أو معرفه من المدرس أن يضع الطالب حدود دائما في الحديث مع المعلم بمعني خلال العملية التعليمية يكون الهدف الأساسي الاستفادة من المادة العلمية وخارج نطاق المدرسة يكون الحديث الهدف منه اكتساب خبرات معينة عند المدرس بمعني أيضا ً أن ( الجدار بين الطالب والمعلم ينبغي أن يظل دائما قائم البناء ) لان إذا ذاب الجدار أختلط الأمر علينا وقد نجد شخصية الطالب أقوي من شخصية المدرس وبالتالي إن كان الطالب سئ الخلق تحول المدرس الي لعبة وأصبحت نقاط ضعفه مكشوفة لدي الجميع
ثانيا : علاقة المدرس بالطالب • 1- أن يرضي الله ورسوله أولا ً في عمله ويخلص من أجل أبناءه من الطلبة .- أن يتعامل المدرس مع جميع الطلبة بمكيال وأحد .- أن يهتم خصوصا ً بالطلاب أصحاب القصور التعليمي .- أن ينصح دائما أبناءه في وقت الخطأ أو المحن .- أن يقوي نفسه جيدا ً علميا ً ويكون صاحب فكر متميز يقنع جميع الطلبة .- أن يعامل الجميع بما يحب أن يعاملوه به .
المراجع.. * www.raneem.net/showthread-t_76376.htmlمنتديات رنيم للحوار * http://www.bdr130.net/vb/t163183.html * منتديات مدرسة المشاغبين http://www.hafaralbatin.com/showthread.php?t=37777 * * منتديات حفر الباطن للتربية والتعليم * http://www.alriyadh.com/2009/05/14/article429429.html * جريدة الرياض * http://forum.stop55.com/150027.html http://www.ed-uni.net/ed/showthread.php?p=103791 * 1-كتاب كيف تكون مدرساً ناجحاً- لـ أحمد بن عبدا لرحمن الشميمري.. 2- 10 سنوات معلماً - لــ د.محمد الدويش ..
عمل الطالبات .. * أسماء الحارثي . * إيمان الأحمدي . * حنين فرحات . * خديجه عتودي. * خلود الزهراني .
