1 / 19

umění v pohybu

umění v pohybu. umění v pohybu. a rámcové vzdělávací programy pro základní vzdělávání a pro gymnázia. ► senzomotorické období ► období předoperačního myšlení rozvoj představivosti a sémiotické funkce rozvoj názorného myšlení ► období konkrétních operací (7, 8 – 11, 12 let)

dean-rice
Download Presentation

umění v pohybu

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. umění v pohybu umění v pohybu a rámcové vzdělávací programy pro základní vzdělávání a pro gymnázia

  2. ►senzomotorické období ►období předoperačního myšlení rozvoj představivosti a sémiotické funkce rozvoj názorného myšlení ►období konkrétních operací (7, 8 – 11, 12 let) ►období formálních operací VÝVOJ MYŠLENÍ DÍTĚTE PODLE J. PIAGETA (od 12 let)‏

  3. Konkrétní operace se přímo týkají předmětů a jejich vztahů Formální operace zahrnují mimo jiné induktivní uvažování a spontánní vytváření experimentálního myšlení. Předpokladem je schopnost analýzy a syntézy.

  4. Analýza výrazových prostředků výtvarného díla ● figurativní ● nefigurativní - organické - geometrické

  5. Analýza výrazových prostředků hudební ukázky ● rytmus ● melodie ● nálada

  6. 7 typů inteligence (podle H. Gardnera)‏ ● LOGICKO- MATEMATICKÁ ● JAZYKOVÁ ● PROSTOROVÁ ● POHYBOVÁ ● HUDEBNÍ ● INTERPERSONÁLNÍ ●INTRAPERSONÁLNÍ

  7. VIZUÁLNÍ GRAMOTNOST: ● PERCEPČNÍ SENZITIVITA ● KULTURNÍ HABITUS ● SCHOPNOST KRITICKÉHO MYŠLENÍ ● ESTETICKÁ OTEVŘENOST ●SCHOPNOST VIZUÁLNÍ VÝMLUVNOSTI

  8. KLÍČOVÉ KOMPETENCE V ZÁKLADNÍM VZDĚLÁVÁNÍ Kompetence k učení (KU)‏ Kompetence k řešení problémů (KP)‏ Kompetence komunikativní (KK)‏ Kompetence sociální a personální (KSP)‏ Kompetence občanské (KO)‏ Kompetence pracovní (KPC)‏

  9. Vzdělávání ve výtvarné výchově v 6. a 7. ročníkusměřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k :■kritickému posuzování děl vlastních i cizích, hledání jejich shodných, podobných a odlišných znaků, k posuzování výpovědní hodnoty vlastních dělKU 4, KK3■ porozumění různým formám vizuálního vyjadřování jako důležitému prostředku vyjadřování a komunikace KK3■ účinné spolupráci ve skupině, vnímání své role ve skupině a svého přínosu pro zdárné ukončení společné práce KS1■ vytváření si pozitivní představy o sobě samém, posilování vědomí vlastní jedinečné individuality, posilování sebedůvěry pramenící ze sebepoznání KSP4■ pozitivnímu postoji k uměleckým dílům a smyslu pro tvořivost, aktivnímu zapojení do kulturního děníKO4■ bezpečnému a účinnému používání nástrojů, materiálů a vybavení v rámci vlastní tvorby a její prezentace KPC 1

  10. Vzdělávání ve výtvarné výchově v 8. a 9. ročníkusměřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: ■ vyhledávání a třídění poznatků a informací o smyslově poznatelném světě a k jejich využití v procesu tvorby a vnímání díla KU 2 ■ propojování poznatků z různých vzdělávacích oblastí a k užívání termínů, znaků a symbolů z oblasti vizuální tvorby a komunikace KU 3 ■ experimentování s tvůrčími prostředky a k využívání získaných výsledků ve vlastní tvorbě KP 4 ■ samostatnému a originálnímu řešení zadaných témat, k objevování různých variant řešení KP3 ■ vytváření a posilování komunikativních dovedností ve verbální i neverbální oblasti KK 3

  11. Vzdělávání ve výtvarné výchově v 8. a 9. ročníkusměřuje k utváření a rozvíjení klíčových kompetencí tím, že vede žáka k: ■ porozumění různým formám a typům vizuálního vyjadřování a k jejich tvořivému využití jako důležitému prostředku vyjadřování a komunikace KK3 ■ využívání informačních komunikačních prostředků k vytváření vlastních vizuálně obrazných vyjádření KK4 ■ vytváření si pozitivní představy o sobě samém, k vnímání sebe sama jako samostatné individuality, k posilování sebeúcty a sebedůvěry pramenící ze sebepoznání KSP 4 ■ pozitivnímu postoji ke kulturnímu dědictví a k uměleckým dílům a rozvíjí jeho smysl pro tvořivost a aktivní zapojení do kulturního dění KO 4 ■ bezpečnému a účinnému používání nástrojů, materiálů a vybavení v rámci vlastní tvorby a její prezentace KPC 1 ■ ochraně kulturních a společenských hodnot KPC 2

  12. Výtvarná výchova na gymnáziu, očekávané výstupy OBRAZOVÉ ZNAKOVÉ SYSTÉMY ŽÁK: ■ Porovnává různé znakové systémy a jejich vyjadřovací prostředky (obraz, hudba)‏ ■ Rozpoznává specifičnosti různých vizuálně obrazných znakových systémů ■ Pojmenuje účinek vizuálně obrazných vyjádření na smyslové vnímání ■ Uplatňuje osobní prožitky, zkušenosti a znalosti při vlastní tvorbě, rozpozná jejich vliv a přínos pro tvorbu, interpretaci a přijetí vizuálně obrazných vyjádření

  13. Výtvarná výchova na gymnáziu, očekávané výstupy ZNAKOVÉ SYSTÉMY VÝTVARNÉHO UMĚNÍ ■ Nalézá, vybírá a uplatňuje odpovídající prostředky pro uskutečňování svých projektů ■ Využívá znalosti aktuálních způsobů vyjadřování a technických možností zvoleného média a efektivně využívá informační technologie ■ Charakterizuje obsahové souvislosti vlastních vizuálně obrazných vyjádření a konkrétních uměleckých děl a porovnává výběr a způsob užití prostředků ■ Vysvětlí, jak umělecká vizuálně obrazná vyjádření působí v rovině smyslové, subjektivní a sociální ■ Objasní, jak se umělecké vyjadřovací prostředky promítají do aktuální obrazové komunikace ■ Samostatně experimentuje s různými vizuálně obraznými prostředky

  14. průřezové téma MEDIÁLNÍ VÝCHOVA MEDIÁLNÍ GRAMOTNOST: Soubor poznatků a dovedností, které člověku umožňují nakládat s mediální produkcí, jež se mu nabízí, účelně a poučeně, dovoluje mu média využívat ke svému prospěchu a dává mu nástroje, aby dokázal ty oblasti mediální produkce, které se jím snaží skrytě manipulovat, odhalit.

  15. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Oblast postojů a hodnot ■ kritický odstup od podnětů přicházejících z mediálních produktů ■ společenská a estetická hodnota sdělení v různých sémiotických kódech ■ životní styl jako výraz vlastní autenticity

  16. MEDIÁLNÍ VÝCHOVA Oblast vědomostí, dovedností a schopností ■ postupy kontrolovaného (a reflektovaného) nakládání se symbolickými obsahy ■ základní představa o práci v médiích (s médii)‏ ■ dovednosti umožňující práci v týmu ■ představa o profesích

  17. MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY 5. 3. 1 INFORMAČNÍ A KOMUNIKAČNÍ TECHNOLOGIE Cílové zaměření vzdělávací oblasti: ● porozumění toku informací (uložení, zpracování, využití)‏ ● tvořivé využívání softwaru ● pochopení funkce výpočetní techniky jako prostředku simulace ● ●

  18. MEZIPŘEDMĚTOVÉ VZTAHY 5. 9. 1 ČLOVĚK A SVĚT PRÁCE Vzdělávací obsah vzdělávacího oboru 2. Stupeň VYUŽITÍ DIGITÁLNÍCH TECHNOLOGIÍ Očekávané výstupy, žák: ► ovládá základní funkce digitální techniky ► propojuje zařízení ► pracuje uživatelským způsobem s technologiemi

  19. Děkuji za pozornost a nashledanou L. Kitzbergerová listopad 2007

More Related