Systemische Beratung

1. Systemische Beratung Referentinnen: Yvonne Sauerwein, Jennifer Nickel, Maria Franz und Karolin Kreuzbusch

2. Brainstorming Was wisst ihr bereits �ber systemische Beratung? Was bringt ihr damit in Verbindung?

3. Gliederung Einf�hrung Systemtheoretische Grundlagen Unterschied zw. psychologisch- und p�dagogischer systemischer Beratung P�dagogisch-systemische Beratung Methoden Fallbeispiel

4. Definition P�dagogisch-systemische Beratung... �... ist eine spezifische Kommunikationssituation, in der Regel gezielt herbeigef�hrt, in der zwei (od. mehrere) Partner das aktuelle Problem eines Partners besprechen, diskutieren, bearbeiten unter der Zielsetzung, eine m�glichst selbstst�ndig zu initiierende Probleml�sung f�r den Betroffenen zu erreichen, die auf die prim�r beteiligten Systeme in realit�tsbezogener Weise R�cksicht nimmt.� (Vernooij 2007, S.53)

5. Systemtheoretische Grundlagen

6. Systemtheorie Allgemeine Systemtheorie ? Ludwig von Bertalanffy (Biologe) Soziologische Systemtheorie ? Talcott Parsons (Soziologe) ? Niklas Luhmann (Soziologe)

7. Bedeutung der Systemtheorie Reflektorische Wende in Gesellschafts- und Sozialwissenschaften ? neue Denkmuster ? neue Regeln ? ver�nderte Formen der Erkenntnisgewinnung

8. Grundgedanke ...es gibt in unterschiedlichen Wissens- und Praxisbereichen Gesetzm��igkeiten, die �hnlichkeiten aufweisen...

10. Systemische Beratung und Therapie Wie erzeugen Menschen gemeinsam ihre jeweilige Wirklichkeit? Welche Regeln liegen ihrem Verhalten und Erleben zugrunde? Welche M�glichkeiten zur Ver�nderung sind vorhanden?

11. Was ist ein System? �Systeme sind formale Modelle, die vom Beobachter genutzt werden, um Wirklichkeit zu konstruieren�

12. Woraus besteht ein System? �Ein System besteht aus einer Reihe von Elementen/Objekten und den je spezifischen Relationen zwischen diesen sowie ihren Merkmalen�

13. Die Relationen... Die Art der Beziehung eines Elements ist vom beteiligten System abh�ngig z.B. f�r System �Schulklasse� ist das System �Familie� Umwelt

14. Wesentliche Systemmerkmale

15. System strebt nach Gleichgewichtszustand (Hom�ostase) Hom�ostase ? Vorstellung von einem Idealzustand, an dem der Ist-Zustand eines Systems gemessen wird Dynamisches Gleichgewicht ? Abweichung von Hom�ostase ? Verhalten wird ausgel�st

16. Eigendynamik des Systems Struktur lebender Systeme ist st�ndigem Wechsel unterworfen Beratung System ? unbefriedigender Zustand ? neue Ordnung (nicht vorhersagbar)

17. Systeme werden durch Regeln bestimmt Regeln = Einschr�nkung der (subjektiv) Verhaltensm�glichkeiten ? bestimmen und organisieren Beziehungen der Systemmitglieder ? k�nnen funktional und dysfunktional sein ? implizite Regeln sind nur nach vorheriger Aufdeckung ver�nderbar

18. Systemgrenzen Beziehungen innerhalb des Systems sind quantitativ intensiver und qualitativ produktiver als Beziehungen zu anderen Objekten in der Umwelt ? Relationsunterschiede ? Grenze zwischen System und Umwelt

19. Regulierung der Grenzen (Kalibrierung) Nicht lineare, stufenm��ige Entwicklung Systemgrenzen reguliert, Systemregeln modifiziert bei Nicht-Gelingen der Neu-Kalibrierung ? Symptombildung

20. Das Individuum betreffend... Jedes Systemmitglied = �Transformator� ? ist an den st�ndig ablaufenden Kommunikationen beteiligt ? Elemente bilden stabile Strukturen der Prozesse ? bestimmen Interaktionsmuster im System

21. Bespiel: System �Familie� besondere Stabilit�t der famili�ren Kommunikation ? gemeinsame... ...Geschichte ...Regeln ...Sinndeutungen ? Interaktionsmuster sehr stabil ? zerstrittene Familienmitglieder �arbeiten zusammen�

22. Neue Denkweise erforderlich Bisher: Linear-kausales Denken Jetzt: Zirkul�res Denken

23. Linear-kausales Denken vs. Zirkul�res Denken Analytisch-lineares Denken ganzheitlich-zirkul�res Denken Individuumszentrierte komplexe Vernetzungs- Ursache-Wirkung-Struktur strukturen in Sytemen Individuelle Reiz-Reaktions- Systemregeln bzw. -muster Folgen als Verhaltensgrundlage als Verhaltensgrundlage (mechanisch) (relational) Abbildung der Wirklichkeit auf der Abbildung der Wirklichkeit nur Basis der Theorie aus Sicht des Betrachters (kognitiv-theoret. Wirklichkeitszugang) (konstruktivistischer Wirklich- keitszugang)

24. Bedeutung f�r Beratungssituation Einbeziehen des Systemhintergrundes Anbahnung von Verhaltens�nderungen unter Systemgesichtspunkten Probleml�sestrategien unter Beachtung von Ressourcen des Probanden und der Struktur der Systeme

25. Bedeutung f�r Beratungssituation - Verhaltens�nderung von einem f�hrt zu Dynamik innerhalb des Systems Abbildung der Wirklichkeit in der Relation

26. Folge Verantwortungsradius des Beraters erweitert Bisher: Verantwortung f�r individuelles Wohlergehen Jetzt: Verantwortung f�r Wohlergehen des Systems

27. Unterscheidung psychologische Beratung � p�dagogische Beratung �Wenn du an pers�nlichen Problemen arbeiten willst, gehe zum Psychologischen Berater. Willst du deine St�rken entdecken und zielf�hrend nutzen, gehe zum P�dagogischen Berater� (Frittkau, 2003, S.143)

28. P�dagogische Beratung Obligatorische Interventionsform im Lebensverlauf eines (jungen) Menschen Psychologische Beratung - bei psychischen Fehlentwicklungen, Problem- und Krisensituationen in erheblichen Ausma�en

29. P�dagogisch-systemische Beratung �P�dagogisch-systemische Beratung im Einzelsetting folgt konsequent der systemischen Denkweise, dass Problemsituationen immer innerhalb von Systemen entstehen und dass die unter Umst�nden als �Problemfall� identifizierte Person lediglich der Symptomtr�ger bezogen auf das mehr oder weniger gest�rte System darstellt.� (Vernooij 2004, 2007, S. 66f)

30. P�dagogisch-systemische Beratung Beratung ist laut Vereinbarung der KMK Bestandteil der Profession des Lehrers. Schulische Beratung findet h�ufig im Rahmen eines Beratungsgeflechts statt. Je nach Anlass und Ziel der Beratung sind h�ufig verschiedene Systeme einbezogen.

31. Grunds�tze Ressourcenorientierung ? bezogen auf die F�higkeiten und M�glichkeiten des zu Beratenden. L�sungsorientierung ? im Sinne der stringenten Verfolgung einer mehr od. weniger pragmatischen Reduzierung bzw. L�sung des konkreten Problems.

32. Grunds�tze Autonomieorientierung ? im Sinne der Unterst�tzung von Selbstst�ndigkeit und Selbstbestimmung der zu Beratenden. Systemorientierung ? bezogen auf die jeweils angesprochenen oder beteiligten Systeme. (Vernooij 2007, S. 58)

33. Der Berater Die Beratungssituation ist von der Gleichwertigkeit der Partner gepr�gt. Aus der Sicht des Beraters ist die Beratung ein planvoll und systematisch initiierter Prozess. richtet den Kommunikations- und Interaktionsprozess zielf�hrend auf die Probleml�sung aus.

34. Handlungsfelder Lern- bzw. Unterrichtsberatung Schullaufbahn-/Berufswahlberatung Pr�ventivberatung Erziehungs- bzw. Verhaltensberatung System- bzw. Schulorganisationsberatung

35. Methoden Systemische Sichtweise: Jeder Mensch Teil vieler Systeme mit je eigenen Gesetzm��igkeiten und Regeln Ausgangspunkt f�r jede Beratung : �Wir haben es mit einem komplexen System zu tun, dessen Kommunikation und Relationen wir nicht kennen. Es interessiert uns nicht das Warum, sondern das Wie.� (Krause, 175) Beispiel: Schach

36. Methoden f�r p�dagogisch-systemische Beratung - Joining - Zirkul�res Fragen - Refraiming - Skulpturarbeit - Symptomverschreibung

37. Joining (therapeutisches Arbeitsb�ndnis) Beginn einer Beratung ? Transformation vom �alten System� zu einem �neuen System� Festlegen von Regeln und Arbeitsweisen ? das Arbeitsb�ndnis wird geschlossen

38. Joining Prozess in dem der Berater seine Position bestimmt Joining soll den zu Beratenden Sicherheit vermitteln ? Ungewohntes ausprobieren und Ver�nderung

39. Joining Zu beachten bei Joining: Schaffung einer Vertrauensbasis Verdeutlichung der Beratung als Schutzraum f�r den zu Beratenden Positionsbestimmung des Beraters Ziel: Herstellen einer Arbeitsgrundlage

40. Zirkul�res Fragen Jedes Systemmitglied wird �ber Beziehungsaspekte zwischen zwei anderen Systemmitgliedern befragt In der Gruppenberatung spricht nicht jeder nur f�r sich, sondern auch f�r die anderen ? unterschiedliche Sichtweisen

41. Zirkul�res Fragen In der Einzelberatung ist zirkul�res Fragen auch m�glich. Es m�ssen nicht alle Systemmitglieder anwesend sein. Beispiel: Familienerwartung

42. Zirkul�res Fragen Zu beachten bei zirkul�rem Fragen: Berater erf�hrt aus der Sicht des zu Beratenden Vorstellungen oder Reaktionen anderer Systemmitglieder Der Proband kann die Position einzelner einnehmen und deren Sichtweise verdeutlichen �

43. Zirkul�res Fragen Ziele: Kennen lernen der je individuellen Sichtweise/ Realit�t Erhellung der Sichtweise von am Problem beteiligten Systemelementen

44. Refraiming (Umdeutung) Grundlage: unterschiedliche Betrachtungsm�glichkeiten der Realit�t verschiedene Deutungen von Verhalten, aus verschiedenen Kontexten

45. Refraiming Umdeutungen k�nnen f�r Systemmitglieder �berraschend sein ? Betrachtungsweisen und Verhalten ver�ndern Beispiel: �Hans im Gl�ck�

46. Refraiming Zu beachten bei Refraiming Gedankliche Ver�nderung des Kontextes Neue Denkweise/ Sichtweise f�r den zu Beratenden Ziele: Ersch�tterung festgelegter Sichtweisen/ Realit�ten Erhellung der Problemfunktion

47. Skulpturarbeit Gestalterische Darstellung von Systemnetzwerken ? Ein �Baumeister� errichtet ein �Bild des Systems� Wirklichkeit und Konstruktion eines Systems einer Person sichtbar machen

48. Skulpturarbeit Grundelemente: R�umlicher Abstand als Symbol f�r emotionale N�he Oben/ unten als Symbol der hierarchischen Strukturen Mimik und Gestik als Ausdruck des Erlebens von Beziehungen

49. Skulpturarbeit Zu beachten bei Skulpturarbeit:� Repr�sentation von (teilweise nicht bewussten) Beziehungsaspekten aus der Sicht des Skulpturerstellers M�glichkeit der Schaffung einer Wunschskulptur durch Umstellen von Elementen Ziele: Einblick in die Systemstruktur Aha-Effekt bei der Skulpturerstellung und �bearbeitung

50. Symptomverschreibung(Paradoxe Intervention) Direkte Aufforderungen des Beraters ? paradoxe Anweisungen, z.B. die Aufforderung das Problemverhalten beizubehalten Der Berater legt Rahmenbedingungen fest Beispiel: Schlafst�rungen

51. Symptomverschreibung Zu beachten bei Symptomverschreibung:� Selbstbestimmung vs. Fremdbestimmung � Ziele: Erwirken eines Zwiespalts beim Probanden Verhaltens�nderung

52. �Systemische [�] Beratung ist in erster Linie um L�sungen und damit um Ver�nderung, nicht um das Herbeif�hren von Einsicht bem�ht.� (Krause 2003, S.184)

53. Bedeutung der Methoden f�r das Einzelsetting zirkul�res Fragen stellt den Einbezug der subjektiven und erlebten Sichtweisen der anderen Systemmitglieder aus der Sicht des zu Beratenden sicher Skulpurerstellung l�sst die Positionen einzelner Elemente im Bezug zu anderen sichtbar werden

54. Bedeutung der Methoden f�r das Einzelsetting beim Refraiming geht man davon aus dass jede Gegebenheit mindestens zwei Seiten hat gelungenes Refraiming bringt Entlastung f�r den Symptomtr�ger Symptomtr�ger: eine Person bei der stellvertretend f�r eine ganze Gruppe Symptome zu finden sind.

55. Fallbeispiel Versucht Aspekte der p�dagogisch-systematischen Beratung im Fallbeispiel zu erkennen! Methoden Systembezug

56. Fall �Daniel� 9 Jahre, 3. Grundschulklasse leichter Sigmatismus ? h�ufige H�nseleien Schulleistungen gut Verhaltensauff�lligkeit im Klassenlehrerunterricht Lehrerin bittet um sonderp�dagogische Hilfe

57. Fallbeispiel Versucht Aspekte der p�dagogisch-systematischen Beratung im Fallbeispiel zu erkennen! Methoden Systembezug

58. Fazit Wer wird beraten? Worauf zielt die Beratung? Wo bewirkt die Beratung eine Ver�nderung?

59. Literatur Vernooij, M. (2007): Beratung unter systemischem Aspekt. In: Diouani-Streek, M./ Ellinger, S.: Beratungskonzepte in sonderp�dagogischen Handlungsfeldern. Oberhausen, S. 51-69. Krause, C. (2003): Systemische Familienberatung. In: Krause, C./ Fittau, B./ Fuhr, R./ Thiel, H. (Hg.): P�dagogische Beratung. Paderborn, S. 172-186.