Evaluarea elevilor la sfârşitul clasei a VI-a

1. Evaluarea elevilor la sfârşitul clasei a VI-a Va avea loc în baza ordinului MECTS nr. 5910 din 28.09.2012

2. Scopul • Optimizarea învăţării; • Elaborarea planurilor individualizate de învăţare şi preorientare şcolară spre un nou tip de liceu.

3. Metodologie • Este o evaluare la nivel naţional şi se organizează pentru toţi elevii clasei a VI-a din unităţile şcolare de învăţământ de stat şi particulare. • Se desfăşoară anual pe parcursul lunii mai şi se administrează în două secvenţe de evaluare. • Data desfăşurării se stabileşte de MECTS şi se comunică până la 1 martie a anului şcolar în care se desfăşoară evaluarea.

4. Metodologie • Rezultatele individuale sunt folosite de cadrul didactic, unde este cazul pentru elaborarea planurilor individualizate de învăţare, instrument fundamental de remediere/dezvoltare/orientare. • planurile individualizate sunt comunicate părinţilor şi constituie documente din portofoliul educaţional al elevului.

5. Elaborare • Testele sunt elaborate de CNEE, ţinând seama de: • A) să fie clar formulate şi în strictă concordanţă cu programa; • B) să aibă nivel mediu de dificultate; • C) să permită administrarea în două secvenţe; • D) testele au 2 secţiuni: limbă şi comunicare şi matematică şi stiinţe.

6. Desfăşurare • Baremele de evaluare sunt cuprinse în caietul cadrului didactic; • Se desfăşoară în timpul orelor de curs, ambele secvenţe în aceeaşi zi, în sălile în care elevii îşi desfăşoară activitatea în mod obişnuit.

7. Valorificarea rezultatelor • Rezultatele nu se trec în catalog şi sunt valorificate prin: • A) elaborarea planurilor individualizate de învăţare; • B) consemnarea în portofoliul educaţional al elevului; • C) informarea părinţilor asupra stadiului formării şi dezvoltării competenţelor evaluate.

8. La deschiderea anului şcolar 2013-2014 ministrul educaţiei a explicat decizia de aplicare a testelor ca urmare a rezultatelor slabe ale României la testele PISA. Testele pregătitoare vor fi publicate într-o broşură în care fiecare elev să vadă modele de subiecte şi explicaţii.

9. Exemple de itemi I. PROIECT AGRICOL Terenul aflat în proprietatea unui agricultor are forma unui dreptunghicu lungimea L = 200m şi lăţimea l=100m. Pe acest teren, s-au plantat pomi fructiferi şi s-a amenajat şi o seră. Pentru a avea cheltuieli mai mici cu irigarea terenului, agricultorul montează un sistem de ţevi ce formează un triunghi echilateral având latura egală cu jumătate din lăţimea terenului. 1)Calculează lungimea sistemului de ţevi montat pentru irigarea terenului, exprimând rezultatul în decametri. 2)Pentru plantarea unui pom fructifer, agricultorul sapă o groapă, din care scoate 64 dm3depământ. Cunoscând că densitatea medie a solului din livadă este de 2,2g/cm3, calculează masapământului pe care agricultorul îl scoate din groapă.

10. Exemple de itemi 3)Pentru seră se foloseşte o instalaţie de irigat prin picurare. Rezervorul acesteia conţine 5000 de litri de apă. Ştiind că într-o oră din rezervor curg 200 de litri şi că instalaţia a funcţionat de la ,ora 8:00 la ora 22:00, calculează volumul de apă rămas în rezervor. Exprimă rezultatul în m3. 4) Dreptunghiul ABCD din figura 1 reprezintă schiţa terenului aflat în proprietatea agricultorului. Terenul are lungimea L = 200m şi lăţimea l=100m. Porţiunea haşurată din figura 1 reprezintă sera. Punctele Mşi N sunt mijloacele laturilor AD, respectiv CD.

11. Exemple de itemi 5)Calculează raportul dintre aria serei şi aria întregului teren. 6)Un iepure se deplasează pe lângă gardul terenului pe traseul reprezentat în schiţă prin M-D-N-C şi intră în livadă printr-o spărtură din gard, marcată în schiţă prin punctul C. Apoi iepurele se deplasează pe traseul reprezentat prin C-N-P-Q şi ajunge la intrarea în seră, marcată prin punctul O (figura 1). Punctul Q este mijlocul segmentului PM. întregul traseu a fost parcurs în 25 de minute. Determină viteza medie a iepurelui pe toată durata deplasării. 7) Pentru creşterea producţiei de legume pe timpul iernii, agricultorul montează în seră mai multe becuri. Desenează schema unui circuit electric format din generator, întrerupător şi patru becuri legate în paralel, astfel încât la închiderea circuitului să funcţioneze toate becurile.

12. Exemple de itemi • II. MERSUL • Imaginea prezintă urmele paşilor unui om. Lungimea pasului P este distanţa dintre două urme consecutive. • Pentru bărbaţi, formula: n/P=140 stabileşte o relaţie aproximativă între n şi P unde, n = numărul de paşi pe minut, şi P = lungimea pasului în metri. • 1) Dacă aplicăm formula la mersul lui Petrică, iar Petrică face 70 de paşi pe minut, care este lungimea paşilor lui? Arată cum ai calculat. • 2) Vasile ştie că lungimea pasului lui este de 0,80 metri. Aplicăm formula pentru mersul lui Vasile. Calculează viteza mersului lui Vasile în metri pe minut şi în kilometri pe oră. Arată cum ai calculat.

13. Broşura pentru părinţiTotul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri 1. Va fi evaluat copilul meu? Care este scopul unei astfel de evaluări? • Toţi copii de clasa a VI-a din România vor parcurge această evaluare Această evaluare NU este un examen şi NU este un concurs. Acestă evaluare are rol de preorientare. La această vârstă încep să se contureze caracteristicile specifice fiecărui elev. Este important ca profesorii şi părinţii să înceapă să-şi formeze o opinie asupra tipului de liceu pe care e mai potrivit să-l vizeze la finalul gimnaziului.

14. Broşura pentru părinţiTotul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri • Această evaluare va permite dascălilor să înţeleagă progresul în timp al elevilor, capacitatea lor de a-şi îmbunătăţi situaţia, cât şi orientarea şcolară corectă. 2. Care sunt disciplinele la care sunt evaluaţi elevii? • Elevii vor fi evaluaţi prin două probe transdisciplinare: o probă de limbă şi comunicare şi o probă de ştiinţe. 3. Cine realizează subiectele? • Subiectele sunt elaborate de experţi din cadrul ministerului. Evaluarea elevilor este o ştiinţă. Ea nu se limitează doar la notă, ci şi la alte caracteristici, care permit mult mai bine să înţelegem specificul fiecărui copil.

15. Broşura pentru părinţiTotul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri 4.Cum influenţează această evaluare evoluţia elevului? • În funcţie de rezultatul la această evaluare profesorii şi elevii vor putea să colaboreze pentru a identifica, încă de acum, cele mai bune opţiuni pentru liceu. În urma acestor evaluări, elevii, profesorii şi părinţii vor avea mai multe elemente concrete pentru a decide, până la finalizarea gimnaziului, care este liceul care se potriveşte cel mai bine fiecăruia. 5. Oare la această vârstă, un eventual eşec nu conduce la demobilizarea copilului şi implicit a părinţilor? • Nu, pentu că rezultatul acestei evaluări nu este de tipul admis/respins. Comunicarea şcoli cu părinţii este esenţială. E important ca părinţii să înţeleagă bine rolul acestor evaluări, astfel încât să poată să participe la orientarea şcolară pe baza unor rezultate reale şi nu doar pe baza unor impresii. Dirigintele, profesorii şi părinţii au rolul de a orienta elevii pe calea lor potrivită, iar elevii vor avea un real câştig din faptul că alegerea liceului va fi mult uşurată.

16. Broşura pentru părinţiTotul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri 6. Această evaluare nu este un factor de stres în plus pentru elevi şi părinţi? • Ca orice evaluare, ea poate să fie un factor de stres dacă părinţii nu sunt corect informaţi. Milioane de copii din Uniunea Europeană sunt astfel testaţi de mulţi ani. La această vârstă copii sunt responsabilizaţi şi pot să conştientizeze importanţa unei corecte orientări şcolare. Pe lângă cunoştinţe, şcoala trebuie să ofere copiilor noştri şi competenţe. Competenţe sociale, gestionarea responsabilităţilor, cât şi gestionarea propriului parcurs şcolar sunt esenţiale pentru a avea tineri bine pregătiţi şi siguri pe ei şi capacităţile lor.

17. Broşura pentru părinţiTotul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri 7.Se vor realiza ierarhii? • Elevii comunică între ei şi, în mod firesc, la această vârstă se compară unii cu alţii. Unii vor avea mai mult succes la ştiinţe, alţii la limbă şi comunicare. Rolul evaluării nu este de a stabili ierarhii, ci acela de a sprijini orientarea şcolară. 8. Nu există pericolul organizării claselor în funcţie de rezultate? • Nu. O segregare a copiilor în funcţie de aceste rezultate ar fi o abatere destul de gravă din partea dirigintelui şi a directorului şi ar fi sancţionată exemplar. Cadrele didactice din România au fost instruite în acest sens.

18. Broşura pentru părinţiTotul despre evaluarea de la clasa a VI-a în 8 întrebări şi răspunsuri • Orice suspiciune că s-ar putea face aşa ceva va fi temeinic verificată. La finalul gimnaziului unii elevi vor opta fie pentru învăţământul profesional, fie pentru liceul tehnologic, fie pentru liceul teoretic sau vocaţional. Această evaluare le permite elevilor, încă de la finalul clasei a VI-a, să reflecteze la propriul viitor şi să se responsabilizeze.