un pas vers l'avenir

1. un pas vers l'avenir

2. L’approche orientante en bref À maintes reprises le MELS rappelle l’importance de soutenir les élèves en matière d’orientation scolaire et professionnelle. Les états généraux sur l’éducation (1995-1996) confirma la nécessité de revoir les formules de soutien à l’orientation. L’École tout un programme (1998-1999) affirma qu’il était temps d’accorder une attention plus soutenue à l’orientation des élèves et mis sur pied un comité qui avait pour mandat de proposer des nouvelles façons d’offrir ces services. Le sommet de la jeunesse (2000) permis d’envisager certaines pistes de solutions.

3. La réforme propose alors:L’APPROCHE ORIENTANTE • Permettre à l’élève de mieux se connaître • Permettre à l’élève de mieux connaître le monde du travail • Par des activités parascolaires • Par des activités d’infusion • Du primaire au secondaire • En sollicitant la collaboration des enseignants, des parents, des directions, de la communauté et des services à l’élève dont les professionnels de l’orientation

4. Les points d’ancrages avec la réforme • S’intègre dans le domaine général de formation Orientation et entrepreneuriat • Favorise le développement de l’ensemble des compétences transversales • Trouve sa place dans les programmes disciplinaires en permettant à l’élève de faire des liens entre les matières scolaires et le monde du travail

6. Un modèle pour l’approche orientante MONDE DU TRAVAIL ÉCOLE INFUSION ACTIVITÉS ÉDUCATIVES ORIENTANTES COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES COMPÉTENCES LIÉES AU DÉVELOPPEM ENT DE CARRIÈRE § Langues § Par secteurs, thèmes ou projets (information et orientation scolaires et § Mathématique, science et technologie § Multidisciplinaires professionnelles) § Arts § Axées sur l’infusion et la collaboration § Univers social § Par étapes : PLAN § Développement personnel - Préparation - Réalisation § Prise de conscience et connaissance de soi M COMPÉTENCES TRANSVERSALES - Évaluation § Exploration du monde scolaire et du monde § Avec des méthodes pédagogiques Ordre intellectuel du travail diversifiées § Exploiter l’information - Monde scolaire § Dans des lieux variés: : § Résoudre des problèmes - Monde du travail - La classe § Exercer son jugement critique - Lie n école - travail MONDE DU TRAVAIL ONDE DU TRAVAIL - L’école § Mettre en oeuvre sa pensée créatrice - Recherche et utilisation des sources - En dehors de l’école d’information et d’orientation Ordre méthodologique § Avec des ressources didactiques: scolaires et professionnelles § Se donner des méthodes de travail efficaces documentaires, informatiques, de la § Exploiter les technologies de l’information § Prise de décision et transition communauté et de la communication Ordre personnel et social • Élèves • Personnels de direction § Se connaître • Enseignants § Coopérer • Conseillers d’orientation Ordre de la communication • Conseillers en isep § Communiquer de façon appropriée • Parents • Bibliothécaires, etc. COLLABORATION • Employeurs et travailleurs • Regroupement de • Personnes retraitées • Parents-travailleurs - travailleurs et d’employeurs • Organismes communautaires MONDE DU TRAVAIL

7. GUIDE D’UTILISATION Bingo des professions

8. Élément 1 Identifier le STADE DE DÉVELOPPEMENT DE CARRIÈREde mon groupe d’élève RÉALISATION SPÉCIFICATION CRISTALLISATION EXPLORATION

9. Élément 2 Les AXES DE DÉVELOPPEMENT du domaine général de formation ORIENTATION ET ENTREPRENEURIAT Intention éducative: Offrir à l’élève des situations éducatives lui permettant d’entreprendre et de mener à terme des projets orientés vers la réalisation de soi et l’insertion dans la société 3 AXES Conscience de soi, de son potentiel et de ses modes d’actualisation Appropriation des stratégies liées à un projet Connaissance du monde du travail, des rôles sociaux, des métiers et des professions • Créer une activité qui invite l’élève à : • faire des liens entre ses caractéristiques personnelles et le monde du travail • identifier les étapes de réalisation d’un projet et les conditions nécessaires à la réussite de ces étapes Planifier une activité qui va permettre aux élèves de réfléchir à leurs intérêts, aptitudes, valeurs et traits de personnalité Planifier une activité qui va permettre aux élèves d’explorer le monde du travail

10. Élément 3 Intégrer les COMPÉTENCES DISCIPLINAIRES ET TRANSVERSALES Les transversales Exploiter l’information Résoudre des problèmes Exercer son jugement critique Mettre en œuvre sa pensée créatrice Se donner des méthodes de travail efficaces Exploiter les TIC Structurer son identité Coopérer Communiquer de façon appropriée Les domaines d’apprentissage Domaines des langues Domaines de la mathématique de la science et de la technologie Domaine de l’univers social Domaine des arts Domaine du développement personnel

11. EXEMPLE Activité 1 : Mon métier de rêve Stade de développement de carrière : Exploration Domaine général de formation : Orientation et entrepreneuriat Axe de développement : Connaissance du monde du travail Exemple de compétence disciplinaire : Français, écrire des textes variés Exemple de compétence transversale : Exploiter l’information

12. AU JEU! Bingo des professions

13. Commentaires et questions Danny Brochu c.o. 450-359-6411 poste 7282 brochud@csdhr.qc.ca