IMPUTADOS Y VÍCTIMAS CON DISCAPACIDAD

1. PERICIA PSICOLÓGICA EN IMPUTADOS Y VÍCTIMAS CON DISCAPACIDAD

2. La discapacidad es aquella condición bajo la cual ciertas personas presentan alguna deficiencia física, mental, intelectual o sensoriales que afectan la forma de interactuar y participar plenamente en la sociedad Y que algunas veces le impiden gobernarse por sí misma

3. SE TRATA DE: • ENFERMEDAD O DEFICIENCIA DE CARÁCTER FÍSICO O PSÍQUICO: Deben ser los peritos los que determinen si una persona en concreto se encuentra o no en esta situación. • PERSISTENCIA: La enfermedad no debería ser momentánea o pasajera, sin necesidad de que sea irreversible. (verbeck-bipolaridad) • IMPEDIMENTO DE GOBERNARSE A SÍ MISMO: • tres dimensiones PATRIMONIAL Autonomía e independencia en la actividad socioeconómica ADAPTATIVA E INTERPERSONAL Capacidad para afrontar los problemas de la vida diaria en forma que se espera para su edad y contexto sociocultural PERSONAL Desplazarse eficazmente dentro de su entrono, independencia en satisfacer las necesidades físicas como alimentación, higiene y autocuidado

4. se ha propuesto un término en ciertos espacios para referirse a las personas con discapacidad, el de mujeres y varones con diversidad funcional ("personas con capacidades diferentes" en Argentina y México), a fin de eliminar la negatividad en la definición del colectivo de personas con discapacidad y reforzar su esencia de diversidad ESTIGMATIZACION

5. LA ACTITUD DE LA SOCIEDAD SE HA IDO MODIFICANDO CON EL TIEMPO HACIA LA DISPACIDAD, ADOPTANDO CONCEPTOS Y POSICIONES DE INCLUSIÓN Y COMPRENSIÓN DIFERENTE ACERCA DE LAS CAPACIDADES DIFERENTES O DISCAPACIDADES DE LAS PERSONAS. POR EJEMPLO EN LA DÉCADA DEL 60 LAS PERSONAS CON DOMINANCIA MANUAL IZQUIERDA ERAN CONSIDERADOS “DIFERENTES” EN EL SENTIDO NEGATIVO Y SE LOS OBLIGABA A ESCRIBIR CON LA MANO DERECHA. A PARTIR DE LADÉCADA DEL 80 ESTA CONDICIÓN FUE ACEPTADA Y TOMADA COMO “NORMAL” CON EL AVANCE DE LAS NEUROCIENCIAS. EN LA ACTUALIDAD EXISTEN DISEÑOS DE OBJETOS ESPECIALMENTE PARA ZURDOS, COMO EJEMPLO INSTRUMENTOS MUSICALES.

6. Clasificación Internacional del Funcionamiento, de la Discapacidad y de la Salud (CIF) OMS funciones del cuerpo (fisiológico o psicológico, visión) estructuras del cuerpo (piezas anatómicas, ojo y estructuras relacionadas)

7. 9 amplios dominios del funcionamiento que pueden verse afectados: • Aprendiendo y aplicando conocimiento • Tareas y demandas generales • Comunicación • Movilidad • Cuidado de sí mismo • Vida doméstica • Interacciones y relaciones interpersonales • Áreas importantes de la vida • Vida de la comunidad, social y cívica

8. Enfoque social Enfoque médico • se ve a la discapacidad como una enfermedad, causando directamente una deficiencia, • que por lo tanto requiere la asistencia médica sostenida proporcionada bajo la forma de tratamiento individual por los profesionales. • "Es un término genérico que incluye déficits, limitaciones en la actividad y restricciones en la participación. Indica los aspectos negativos de la interacción entre un individuo con una condición de salud y sus factores contextuales" No contempla la discapacidad como un problema individual, sino como algo dado por las limitaciones que pueda tener una persona y las muchas barreras que levanta la sociedad. Esto es lo que causa la desigualdad social con personas sin discapacidad considera la aplicación de la "discapacidad" principalmente como problema social creado y básicamente como cuestión de la inclusión completa de los individuos en sociedad

9. TIPOS DE DISCAPACIDAD Discapacidad física: Esta es la clasificación que cuenta con las alteraciones más frecuentes, las cuales son secuelas de poliomielitis, lesión medular (parapléjico o cuadripléjico ) y amputaciones. Discapacidad intelectual: Se caracteriza por una disminución de las funciones mentales superiores (inteligencia, lenguaje, aprendizaje, entre otros), así como de las funciones motoras. Esta discapacidad abarca toda una serie de enfermedades y trastornos, dentro de los cuales se encuentra el retraso mental, el síndrome Down y la parálisis cerebral. Discapacidad psíquica: Las personas sufren alteraciones neurológicas y trastornos cerebrales. Discapacidad sensorial: Comprende a las personas con deficiencias visuales, a los sordos y a quienes presentan problemas en la comunicación y el lenguaje.

10. DISCAPACIDAD GLOBAL O PARCIAL • DISCAPACIDAD GLOBAL: • estados en los que las personas no pueden manejar ningún asunto o decisión de una manera adecuada – IMPEDIMENTO PERMANENTE- (psicóticos crónicos, retrasos mentales, demencias instauradas). • Los totalmente incapaces en el MOMENTO DE LA EVALUACIÓN, es decir la discapacidad no es PERSISTENTE, sino que con tratamiento pueden recuperar la capacidad. (Pac. Psiquiátricos: bipolares p.ej. O demencia por hidrocefalia o por meningioma). MUCHAS PERICIAS PARA ESTOS CASOS. DISCAPACIDAD PARCIAL: Es incapaz para determinadas funciones (PAC CON SÍNDROME FRONTAL PADRASTRO). Se aplica a un acto específico (firmar un contrato, testificar, tomar decisiones, contraer matrimonio). EVALUACIÓN MUY CUIDADOSA

11. PERICIAS EN SORDOS Y SORDOMUDOS : DIFICULTADES EN IMPUTADOS Y VÍCTIMAS • DIFICULTAD EN EL PENSAMIENTO ABSTRACTO • PREDILECCIÓN DEL USO DEL PENSAMIENTO CONCRETO • DEPENDE DE LA ESTIMULACIÓN PSICOINTELECTUAL RECIBIDA • DEPENDE DEL GRADO DE SOCIALIZACIÓN QUE SE LE HA BRINDADO • UTILIZACIÓN DE INTÉRPRETE • DIFICULTAD DEL INTÉRPRETE PARA COMPRENDER LO QUE EL SORDO EXPRESA. • DISTORSIÓN DEL INTÉRPRETE SOBRE LO QUE EL SORDO EXPRESA. TRANSMITE LA IDEA Y NO EXACTAMENTE LO QUE EL PERITO O EL SORDO EXPRESA- • DIFICULTAD EN LA INTERPRETACIÓN DE CONSIGNAS CON CONCEPTOS ABSTRACTOS “DIBUJE UNA PERSONA” “SI NO FUERA UNA PERSONA, QUE ES LO QUE MÁS LE GUSTARÍA SER”? • DIFERENCIA EN LA COMPRENSIÓN ENTRE SORDOS ORALIZADOS Y NO ORALIZADOS • CARENCIA DE DATOS PARA EXPEDIRNOS Y CONTESTAR LOS PUNTOS DE PERICIA

12. PERICIAS EN SORDOS Y SORDOMUDOS : DIFICULTADES EN IMPUTADOS Y VÍCTIMAS • LOS HALLAZGOS DEPENDERÁN • DE LA ORALIZACIÓN O NO DEL S • DEL NIVEL INTELECTUAL ALCANZADO • DE LA RIQUEZA DEL LENGUAJE ORAL O DE SEÑAS DE QUE DISPONGA • DE LA PRECISIÓN DE LA INTERPRETE PARA TRANSMITIR DE PERITO A PERITADO Y VICEVERSA • DE LA CREATIVIDAD DE LA INTERPETE PARA TRANSMITIR LO QUE EL PERITADO O PERITO DESEAN EXPRESAR

13. SORDOS O SORDOMUDOS IMPUTADOS • SIMULAN MAYOR DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN DE LAS CONSIGNAS • SIMULAN MAYOR DIFICULTAD EN LA COMPRENSIÓN DE LO QUE SE LE PREGUNTA • SI NO TIENEN RETRASO MENTAL IMPORTANTE NO ESTÁN COMPRENDIDOS EN EL ART 34. • COMPRENDEN IGUAL QUE LAS PERSONAS NORMALES LA DIFERENCIA ENTRE LO BUENO Y LO MALO, LO JUSTO Y LO INJUSTO Y LOS MOTIVOS DE ELLO. • NO SE LES PUEDE TOMAR MACHOVER- DESIDERATIVO – RORSCHACH • RORSCHACH RESULTA IMPRESCINDIBLE PARA INDICADORES SEXUALES • PERICIA DEL SORDO CON EL CIEGO - precisar

14. SORDOS O SORDOMUDOS VÍCTIMAS • NO SE LES PUEDE TOMAR TODAS LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS PARA EVALUAR VICTIMIZACIÓN • EN GENERAL SÓLO PODEMOS OBTENER DATOS CLÍNICOS • NO SIEMPRE SE PUEDE EVALUAR CREDIBILIDAD – VERACIDAD • LOS DATOS CLÍNICOS TIENEN UN LÍMITE EN CUANTO A DESCRIPCIÓN DE SENSACIONES Y DE EMOCIONES Y DE PENSAMIENTOS INTRUSIVOS. PORQUE NO LOS PUEDEN DESCRIBIR CON DETALLE. POR EJEMPLO LA DIFERENCIA ENTRE ANGUSTIA Y ANSIEDAD

15. PERICIAS EN RETRASO MENTAL: VÍCTIMAS Y VICTIMARIOS • PARA CONTESTAR CON PRECISIÓN LOS PUNTOS DE PERICIA, NO SÓLO DEBERÍA TOMARSE UN TEST DE NIVEL INTELECTUAL PARA CUANTIFICAR EL RETRASO MENTAL Y ASÍ SABER CON QUIÉN ESTAMOS TRATANDO SINO TAMBIÉN ANALIZAR LIMITACIONES Y CAPACIDADES EN LAS DISTINTAS AREAS DE FUNCIONAMIENTO • Tren-espionaje

16. PERICIAS EN RETRASO MENTAL: VÍCTIMAS Y VICTIMARIOS AREAS DE FUNCIONAMIENTO • COMUNICACIÓN: comprender y expresar información • AUTOCUIDADO: alimentarse, vestirse, higiene • VIDA DOMÉSTICA: organización, hacer la comida, hacer compras, limpieza. • HABILIDADES SOCIALES: hacer amigos, cooperar, honestidad, rabietas, conducta sexual pública. • UTILIZACIÓN DE LA COMUNIDAD: viajes, compras, ir al médico, utilizar el transporte público, ir a la escuela. • AUTODIRECCIÓN: elecciones que es capaz de hacer • SALUD Y SEGURIDAD: dietas, tratamientos, prevención de enfermedades, sexualidad. • HABILIDADES ACADEMICAS FUNCIONALES: habilidades cognitivas académicas, lectoescritura, rudimentos de matemática. • OCIO: intereses, recreación, preferencias. • TRABAJO: si es capaz de tener un trabajo temporal o estable (protegido o no), competencia laboral específica, si termina las tareas o no, etc.

17. PERICIAS EN RETRASO MENTAL: VICTIMARIOS • EN GENERAL SI NO HAY COMORBILIDAD CON OTRA PATOLOGÍAS LAS PERSONAS CON RETRASO MENTAL LEVE Y LOS FRONTERIZOS SON IMPUTABLES. • LA VALORACIÓN DE LOS IMPUTADOS CON RETRASO MENTAL LEVE DEBE EVALUARSE Y SER ESPECIALMENTE CUIDADOSA EN CADA CASO RESPECTO DE LA CAPACIDAD PARA COMPRENDER Y DIRIGIR SUS ACCIONES, ESPECIALMENTE SI HAY COMORBILIDAD. • LA INTOXICACIÓN ALCOHÓLICA O POR CONSUMO DE SUSTANCIAS SUELE TENER PEORES EFECTOS EN LAS PERSONAS CON RETRASO QUE EN LAS PERSONAS SIN RETRASO, ESPECIALMENTE SI EN EL RETRASO INTERVIENE ALGÚN TIPO DE COMPLICACIÓN NEUROLÓGICA O SI HAY COMORBILIDAD CON ENFEMEDAD NEUROLÓGICA, POR EJEMPLO EPILEPSIA. • LAS PERSONAS CON RETRASO MENTAL MODERADO CON O SIN COMORBILIDAD SON INIMPUTABLES. • VIVEZA DE LA CALLE

18. PERICIAS EN RETRASO MENTAL: VICTIMARIOS • RETRASO MENTAL + DISMINUCIÓN PSÍQUICA = MAYOR DÉFICIT PARA COMPRENDER O DIRIGIR. • DISMINUCIÓN PSÍQUICA: FACTORES NEUROBIOLÓGICOS – FAMILIARES – SOCIALES. (epilepsia frontal) IMPUTABILIDAD DISMINUIDA

19. PERICIAS EN RETRASO MENTAL: VICTIMARIOS • LAS PERSONAS CON RETRASO MENTAL NO SUELEN SIMULAR • SI LO HACEN, EN GENERAL TIENEN CONCIENCIA DE DÉFICIT Y LO QUE HACEN ES SOBRESIMULAR • LO HACEN DE MANERA BURDA POR SU RETRASO Y POR ENDE ES FÁCIL DE ADVERTIR. • NO SUELEN DISIMULAR – NO LES CONVIENE. • SUELEN SER AUTORES DE DELITOS CONTRA LA PROPIEDAD Y EN GENERAL SE LOS USA DE CAMPANA. AL HUIR SI LLEGA LA POLICÍA SE LOS ABANDONA EN EL LUGAR Y SON FÁCILMENTE ATRAPADOS. • EN MENOR MEDIDA SON AUTORES DE DELITOS SEXUALES O CONTRA LAS PERSONAS.

20. PERICIAS EN RETRASO MENTAL: VÍCTIMAS Las razones por las que las personas con DI tienen una mayor probabilidad deser víctimas son: • su escaso acceso a programasde educación sexual, • sus elevadasrelaciones de dependencia, • los contextosde poca intimidad derivados de lanecesidad de cuidados por parte deotros, d) el déficit en habilidades socialescomo la asertividad, e) el desconocimientode lo bueno y lo malo y de sus derechos,y f) sus menores habilidades comunicacionales ALTO NIVEL DE VULNERABILIDAD

21. PERICIAS EN RETRASO MENTAL: VÍCTIMAS • LOS PUNTOS DE PERICIA HACEN INCAPIÉ SOBRE SI MIENTEN, FABULAN O CONFABULAN. • TAMBIÉN SOBRE SI SON INFLUENCIABLES POR SU DEBILIDAD MENTAL • SI COMPRENDEN LA SIGNIFICACIÓN DEL HECHO AL QUE HAN SIDO SOMETIDOS • SI TIENEN CAPACIDAD Y POR TANTO LIBERTAD PARA PRESTAR SU CONSENTIMIENTO A ESAS PRÁCTICAS • SI HAY DAÑO PSÍQUICO : LAS LEYES DEL PSIQUISMO SE MANTIENEN EN LAS PERSONAS CON RETRASO MENTAL (SÍNDROME DE WILLIAMS – RETRASO MENTAL CORROMPIDA EN RIO TERCERO) • LAS TÉCNICAS PROYECTIVAS PUEDEN APLICARSE NORMALMENTE. • QUÉ COMPRENSIÓN TIENEN DEL HECHO • SI CONOCE LAS IMPLICANCIAS Y CONSECUENCIAS DE SUS ACTOS PARA SÍ Y PARA TERCEROS.

22. PERICIAS EN RETRASO MENTAL: VÍCTIMAS CREDIBILIDAD DEL TESTIMONIO EN VÍCTIMAS CON RETRASO MENTAL son las sociedades las que, con su configuración, imponen barreras que incapacitan aalgunas personas. La falta de información, la ausencia decampañas de concienciación y los escasosrecursos para integrar a las personas conDI, entre otros, provocan que la mayoría de la población desconozca la realidad delas personas con DI y formen sus actitudeshacia ellas basándose en mitos y creenciasfalsas.

23. los sistemas policial y judicial carecen de los procedimientos que les permitan adaptar los procesos judiciales a las personas con DI efecto de revictimización vulnerabilidad de las personas con discapacidad intelectual en los procedimientos policiales y judiciales Adaptaciones necesarias para que las personas con discapacidad tengan un acceso a la justicia de manera igualitaria.

24. son muchos los casos enlos que una persona con DI es víctima de algún tipo de abuso y éste no se pone enconocimiento de los servicios de protección. Esto se debe a que para que unsupuesto abuso llegue a servicios especializadoso a un contexto policial normalmentedebe ser un tercero (habitualmenteun familiar o profesional cercano a la víctima) quien escuche la primera revelación. Desgraciadamente, todavía sonmuchos los casos en los que frente a estasrevelaciones, e independientemente dela veracidad que se las otorgue, se decideque es mejor no denunciar, precisamente por las incapacidades de sistema de acogeradecuadamente esa denuncia cuandose trata de personas vulnerables. ante la revelación de la situación de abuso se tiende a no creer a la persona con DI

25. Cuando se entrevista a una supuesta víctima es importante obtener testimonios lo más completos y precisos posibles. Esto puede ser especialmente difícil cuando la víctima tiene discapacidad intelectual PROVEEN TESTIMONIOS CON MENOS DETALLES DEBEN SER ADECUADAMENTE INTERROGADAS Serán las preguntas abiertas las que consigan respuestas más precisas y con mayor cantidad de detalles. Por el contrario, hay preguntas que tienen un efecto adverso en las respuestas de las personas con DI. En general, cuanto más cerrada sea la pregunta menos precisa será la respuesta

26. las personas con DI son más sensibles a la deseabilidad social, llevándolos a responder de manera COMPLACIENTE en mayor proporción que la población sin DI POR ESO NO SE DEBEN REALIZAR PREGUNTAS CERRADAS Pese a ello, los testigos y víctimas con DI suelen ser entrevistados con preguntas cerradas

27. EXPERIMENTO Peled y cols. (2004) examinaron la credibilidad percibida de jóvenes con DI que debían proveer de un testimonio en un contexto judicial. A la mitad de los observadores se les informó previamente que el testigo tenía DI moderada, y a la otra mitad se les informó que el testigo era una persona sin DI. Cuando posteriormente se les preguntó sobre su credibilidad, los testimonios de las personas con DI fueron considerados menos creíbles

28. personas con discapacidad intelectual CREDIBILIDAD DE LOS RELATOS EN PERSONAS CON RETRASO MENTAL no hay ningún estudio sobre las características diferenciales de los relatos verdaderos y falsos en población con DI. experimento (Manzanero, Recio, Alemany, Vallet, y Aróztegui, en revisión), con el objetivo de analizar las diferencias entre relatos reales y falsos emitidos por personas con discapacidad intelectual EVENTO REAL: SE INCENDIA EL COLECTVO EN UNA EXCURSIÓN Un investigador realizó la selección de los usuarios de acuerdo con los criterios de grupo real (estuvieron en la excursión), o falso (no estuvieron en la excursión) pero conocían el suceso por referencias, y CI equiparable. Dos investigadores “ciegos”, expertos en entrevista y obtención del testimonio, realizaron las entrevistas de forma individualizada con cada sujeto

29. Los resultados encontrados muestran que existen pocas diferencias entre los dos tipos de relato considerando los criterios de contenido según el procedimiento CBCA, siendo la cantidad de detalles, la incardinación en contexto y la reproducción de conversaciones los únicos criterios que resultan significativos para discriminar. Estos resultados desaconsejarían la utilización del CBCA en víctimas con DI

30. Investigación sobre el juicio intuitivode credibilidad otorgado a testimoniosde personas con DI y factores de influenciaen el juicio de veracidad La primera intuición de credibilidad otorgada tras una revelación de abuso o maltrato de una persona con DI va a condicionar toda la intervención e investigación posterior. la intuición de los evaluadores se basa en los criterios de producción estructurada, cantidad de detalles, complicaciones inesperadas, y detalles característicos. podemos concluir que la cantidad de detalles aportada es un factor que ejerce una enorme influencia en los juicios de credibilidad (Manzanero 2012).

31. Este dato es muy preocupante ya que sabemos que, en general, la población con DI provee menos detalles a la hora de narrar un suceso e incluso tienen menos probabilidad que la población sin DI de incluir en su relato los detalles relevantes del mismo (Henry y Gudjonsson, 2007; Perlman et al., 1994). En concreto, hay síndromes que cursan con DI y que tienen asociados déficit en el desarrollo y articulación del lenguaje. Por ejemplo, uno de los efectos del Síndrome de Down y el autismo.

32. la figura del facilitador en España desde el 2011 (Londres desde el 2001) 1.Informar la víctima con DI sobre el funcionamiento del sistema policial y judicial (qué es una denuncia, quién es el policía, por qué le tienen que entrevistar...). 2. Ayudar a la víctima con DI a decidir si quiere denunciar (en los casos en los que la víctima sea adulta). 3.Evaluar todas las capacidades que pueden afectar a la investigación policial y judicial (con especial hincapié en aquellas que intervienen en el testimonio y en la identificación) así como todos aquellos factores emocionales y psíquicos que pueden afectar al recuerdo. 4.Asesorar a los agentes policiales y judiciales sobre las adaptaciones pertinentes que deben llevarse a cabo en las entrevistas con la víctima con DI a partir de la evaluación efectuada. 5. Diseñar los apoyos requeridos para la entrevista de obtención del testimonio (ofrecerse como traductor en las entrevistas policiales y judiciales, adaptar las preguntas y explicaciones al nivel de capacidades de la víctima…).

33. la unidad de atención a victima con discapacidad intelectual (UAVDI) servicio pionero en España ruedas de reconocimiento las personas con DI, en ruedas de reconocimiento de personas desconocidas, sin apoyos, presentan más dificultades que la población sin DI

34. instrucciones específicas: explicación con ejemplos de lo que es una rueda de reconocimiento. Señalar sólo si está seguro. Ser sincero y expresar dudas. Si no identifica no importa. • Exhibición secuencial o simultánea de sujetos o fotos.

35. Las instrucciones específicas encaminadas a disminuir el efecto de la complacencia e incrementar la motivación en la tarea disminuyeron las falsas alarmas en la rueda de objetivo ausente. El formato en el que las personas con DI cometieron más falsas alarmas fue el secuencial sin instrucciones, de ahí que recomendemos la utilización de ruedas de presentación simultánea en personas con DI, ya que entendemos que en las personas con DI no hay tanto un efecto del juicio relativo como un efecto de la aquiescencia, que en las ruedas secuenciales se agudiza por tener que tomar más decisiones. Así pues, si no se pueden garantizar unas instrucciones adaptadas a los individuos con DI, sería recomendable la presentación simultánea en ruedas de reconocimiento.

36. DISCAPACITADOS NEUROLÓGICOS (ACV-DEMENCIAS-SINDROMES FRONTALES) • IMPUTADOS: • COMPRENSIÓN Y DIRECCIÓN AL MOMENTO DEL HECHO QUE SE INVESTIGA • VALORACIÓN DEL DÉFICIT PSICONEUROCOGNITIVO (CABAL querer/enteder/comprender. – VIEJITO CON DEMENCIA FRONTAL) E T A P A S • VÍCTIMAS: • COMPRENSIÓN Y DIRECCION AL MOMENTO DELHECHO QUE SE INVESTIGA • VALORACIÓN DEL DEFICIT PSICONEUROCOGNITIVO • SUGESTIONABILIDAD – MANIPULABILIDAD • CONOCIMIENTO DE LAS IMPLICANCIAS Y CONSECUENCIAS DE SUS ACCIONES ALMOMENTO DEL HECHO • CAPACIDAD PARA AUTODETERMINARSE • LIBERTAD PARA DAR CONSENTIMIENTO • AUTONOMÍA • HIJASTRA QUE FIRMÓ ESCRITURAS CON SÍNDROME FRONTAL – VIEJITA QUE FIRMÓ ESCRITURA A FAVOR DEL MECÁNICO VECINO.

37. CIRCUNVENCIÓN DE INCAPACES Etimológicamente: “estrechar” u “oprimir con artificio engañoso”. SOLER: “La actitud espiritual del sujeto se basa en el conocimiento de la situación de la incapacidad de la víctima, conocimiento del cual parte un fin de lucro para sí o para un tercero Art.174 del C.Penal: Sufrirá prisión de dos a seis años: ……el que abusare de las necesidades, pasiones o inexperiencia de un menor o de un incapaz, declarado o no declarado tal, para hacerle firmar un documento que importe cualquier efecto jurídico, en daño de él o de otro, aunque el acto sea civilmente nulo.

38. Art. 954 Cód. Civil: Podrán anularse los actos viciados de error, dolo, violencia, intimidación o simulación. También podrá demandarse la nulidad o la modificación de los actos jurídicos cuando una de las partes explotando la necesidad, ligereza o inexperiencia de la otra, obtuviera por medio de los una ventaja patrimonial evidentemente desproporcionada y sin justificación. DIRECTORA DE ESCUELA Y TAXISTA

39. EVALUACIÓN DE LA CAPACIDAD DE OBRAR O DE TOMAR DECISIONES FUENTES DE INFORMACIÓN (análisis de doc. Médicos y/o psicológicos) ANAMNESIS (PSICOBIOGRÁFICA): antecedentes patológicos personales y familiares. ENTREVISTA A TERCEROS. EVALUACIÓN DEL ESTADO MENTAL DEL SUJETO a) Exploración clínica psicopatológica b) Pruebas complementarias: - médicas (caso de la exoftalmia) - neuropsicológicas - neurológicas - evaluación de la capacidad adaptativa (como afronta las exigencias de la vida cotidiana, autonomía personal s/ edad y grupo sociocultural). - evaluación de factores pronósticos CONSIDERACIONES PSICOLÓGICO-FORENSES: origen del trastorno, evolución, estado de las capacidades adaptativas, pronóstico, posibilidad o no de tratamiento, irreversibilidad, capacidad de autogobierno. CONCLUSIONES

40. VÍCTIMAS DE ACCIDENTES Y DE MALA PRAXIS • PUNTOS DE PERICIA • CONSECUENCIAS PARA SU VIDA • DAÑO PSÍQUICO • INCAPACIDAD LABORAL • INDIVIDUALIZAR LA PENA • DETERMINAR EL MONTO DE INDEMNIZACIÓN : nicolassanchez y campeon sudamericano de atletismo. Mala praxis: caso verbeck