Studiekompetencer – hvad siger aftagerne?

1. Studiekompetencer – hvad siger aftagerne? Anne-Grethe Madsen Danmarks Erhvervspædagogiske Læreruddannelse Februar 2006

2. Studiekompetencer • Studiekompetencer opbygges ifølge Udviklingsprogrammet i et samspil mellem • faglige kompetencer • almene (tværfaglige) kompetencer • personlige kompetencer • sociale kompetencer Anne-Grethe Madsen, DEL

3. Studiekompetencer • Faglige kompetencer fx faglig viden, faglige færdigheder - herunder beherskelse af faglige metoder og bevidsthed om egne faglige læreprocesser. • Almene (tværfaglige) kompetencer fx analytiske evner, beherskelse af forskellige arbejdsformer, kommunikative færdigheder samt evne til at kunne overskue, strukturere, tage stilling og formidle et materiale på en relevant og forståelig måde Anne-Grethe Madsen, DEL

4. Studiekompetencer • personlige kompetencer fx selvstændighed, selvtillid, initiativ, ansvarlighed og kreativitet • sociale kompetencer til at deltage i demokratiske beslutningsprocesser, samarbejdsevne, åbenhed og omgængelighed Anne-Grethe Madsen, DEL

5. Studiekompetence • Danmarks Evalueringsinstitut har udviklet en model hvor de i indkredsningen af studiekompetence vægter • lyst til.. • Evne til at vælge • evne til at gennemføre.. Anne-Grethe Madsen, DEL

6. Studiekompetence • Steen Beck, SDU, opererer med • Faglige kompetencer • Personlige • Sociale eller interpersonelle kompetencer • Og vægter ’evner’ og ’vilje til’ højt Anne-Grethe Madsen, DEL

7. Studiekompetence • Heri ligger at studiekompetence er mere END studieteknik • At studiekompetence indeholder at man VED noget (fagets indhold og faglige metoder), • at man kan anvende denne viden på forskellige niveauer og på tværs af fagene Anne-Grethe Madsen, DEL

8. Studiekompetence • at man kan reflektere over det lærte og over egen læringsprocesser/læringskompetencer (metarefleksion) • og at man er rimelig bevidst om hvordan man tilegner sig viden, (kognitivt som teknisk) Anne-Grethe Madsen, DEL

9. Studiekompetence • at det også drejer sig om de personlige kompetencer, og her spiller modenhed ind. Fx evnen til fordybelse og koncentration • at det også drejer sig om de interpersonelle kompetencer, at kunne se sig selv og indgå i et udviklende samarbejde med lærere og andre elever. Anne-Grethe Madsen, DEL

10. Studiekompetence • Gymnasiereformen skelner mellem to trin i udviklingen af studiekompetencer • Fra folkeskoleelev til gymnasieelev • Fra gymnasieelev til studerende. • Det først skal gerne finde sted i det første halve år i gymnasiet. – i grundforløbet og især i studieområdet/ almen studieforberedelse. • Det andet i princippet i resten af forløbet…. Anne-Grethe Madsen, DEL

11. Studiekompetence • Vi har spurgt nogle undervisere på en række videregående uddannelssteder, hvilke studiekompetencer, de lægger vægt på. • Lyngby Uddannelsescenter, Handelsskolen i Ballerup, • HHS, empirisk økonomi HA, • RUC, humanistisk basisuddannelse, • AAU, historie • KU, statskundskab, socialmedicinsk institut, minoritetsstudier • KVL • DTU Anne-Grethe Madsen, DEL

12. Studiekompetence Handelsskolen i Ballerup “Studiekompetence er først og fremmest basal almen viden, nysgerrighed og vilje til at gennemføre studiet ved hjælp af regelmæssig arbejdsindsats. • På datamatikeruddannelsen er det ligeledes nødvendigt, at kunne samarbejde med andre samtidigt med, at stor selvstændighed er påkrævet for at kunne gennemføre de krævende programmeringsopgaver. • Abstrakt tænkning og evne til analyse er absolut gode egenskaber at have med i bagagen” Anne-Grethe Madsen, DEL

13. Studiekompetence Lyngby Uddannelsescenter • Motivation,evne til at tilegne sig stof via selvstudie og traditionel undervisning. Anvende viden i afledte sammenhænge CBS • Abstrakt tænkning fx forbindelse med modelopbygning, kausalitetsanalyser, videnskabsteoretisk forståelse, almindelig sund fornuft Anne-Grethe Madsen, DEL

14. Studiekompetence Handelshøjskolen (empirisk økonomi, HA) • Evne til struktureret fremstilling og brug af it • Problemløsningskompetence (faglighed/tværfaglighed, metodeforståelse, praksisforståelse, analyseteknikker) • Beslutnings og handlingskompetencer • Personlige og interpersonelle kompetencer: sprog, skriftlig formidling, mundtlig formidling, præsentationsteknik, samarbejdskompetence, kulturforståelse/internationalisering, selvstændighed (ansvar, læringskultur, selvorganisering) kreativitet. Anne-Grethe Madsen, DEL

15. Studiekompetence RUC • “en bevidsthed om og en åbenhed over for at arbejde metodisk, samt at de ikke kun arbejder med hjertet, men at de også kan træde et skridt tilbage og stille kritiske spørgsmål til det de arbejder med”. Anne-Grethe Madsen, DEL

16. Studiekompetence RUC • Evne til at tænke og arbejde selvstændigt. • Evne til at læse fagtekster med kritiske øjne. • Evne til at præsentere/formidle egne tanker til andre • Evne til at formulere sig på korrekt dansk Anne-Grethe Madsen, DEL

17. Studiekompetence Aalborg Universitet (historie) • Læseteknikker og notatteknik er gode redskaber • ‘Vigtigt er også at få opøvet en åbenhed over for andre end de vante forestillinger, dvs. en form for modtagelighed og accept af, at verden er mangefacetteret. Forskellige ‘tekstlæsningsstrategier’ kan måske opøve denne åbenhed overfor forskellige forklaringer af, hvordan samfundet er og har udviklet eller forandret sig’ • at vores forskellige opfattelser er resultat af fortolkninger og at valg og fravalg er væsentlige • ‘Kort sagt som nøgleord: “teknik”, bevidst tekstlæsning” og “kontekstuel, humanistisk fortolkning” Anne-Grethe Madsen, DEL

18. Studiekompetence Københavns Universitet (statskundskab) • Selvdisciplin – i stand til at tilrettelægge en arbejdsdag ud fra et langsigtet perspektiv og også gennemføre som planlagt • Koncentrationsevne – modtage og bearbejde viden , herunder at gøre det i meget intensive forløb • Tillæringsevne – i stand til at læse og analysere større mængder af litteratur, herunder datamateriale og efterfølgende kunne give et koncentreret referat • Læreevne – i stand til at anvende eksisterende litteratur m.v. til at skabe ny viden gennem metodisk tilrettelagt analyse • Innovationsevne – at kunne se, men også ’fantasere eller ’konstruere sig frem til nye sammenhænge Anne-Grethe Madsen, DEL

19. Studiekompetence KU, Socialmedicinsk Institut (historiker) • Evnen til at læse og forstå en tekst og kunne uddrage essensen af den • Evnen til at forholde sig kritisk til en tekst eller andre former for oplysninger. • Evnene til at opstille en problemstilling og at fastholde den fx ignnem en hel opgave Anne-Grethe Madsen, DEL

20. Studiekompetence KU, Minoritetsstudier • ‘En kombination af at have en vis paratviden, samt viden om hvor man søger oplysninger, samt evne til kritisk at vurdere kilderne til disse oplysninger’ • ‘Bearbejde en tekst, gøre rede for metode og teoretisk indfaldsvinkel, sammenligne med andre tekster, formidle, samt indsamle og anvende viden i forbindelse med egne undersøgelser’ Anne-Grethe Madsen, DEL

21. Studiekompetence KVL • Almene studiekompetencer (notatteknik, forberedelsesteknik, planlægning, evne til at arbejde i grupper m.m.) • Med tiden: evnen til at forholde sig analyserende og kritisk • Den måde hvorpå den studerende angriber det at studere • Hvor bevidst der arbejdes med faget/emnet og tages selvstændig stillingtagen Anne-Grethe Madsen, DEL

22. Studiekompetence KVL • ‘Ved en studerendes studiekompetence forstår jeg den studerendes ‘ikke-faglige’ kompetencer, fx formidling, networkig, kreativ tænkning, arbejde selvstændigt og samarbejde’. • ‘Videnssamfundet stiller krav om evnen til at kunne navigere i og strukturere informationers tilgængelighed og kompleksitet. Disse udfordringer understøttes med begrebet informationskompetence… Det handler ikke alene om at´kunne finde og udvælge information fra forskellige medier, men også om kritisk og kreativt at kunne inddrage information i problemløsning og generering af ny viden’ Anne-Grethe Madsen, DEL

23. Studiekompetence DTU • ’Evnen til at studere, at forstå det de lærer og tingenes præmisser, samt evnen til at formulere det videre, også skriftligt.’ • Evnen til at se de abstrakte konstruktioner i tingene, se gennem tingene • De studerende skal kunne tage ansvar for deres egen læring, kunne engagere sig, forfølge det de IKKE får serveret. • De skal også kunne strukturere og organisere deres studier, kunne arbejde med en lang tidshorisont, være forberedte m.m. Anne-Grethe Madsen, DEL

24. Studiekompetence DTU • Megen af den ingeniørmæssige viden er ret instrumentel og lægger ikke op til de store refleksioner, det er viden i anvendelse. • ’Ingeniørkunst er at løse en given opgave inden for den givne tid og med de tilgængelige (menneskelige) ressourcer’ Anne-Grethe Madsen, DEL

25. Studiekompetence • Er der en sammenhæng mellem de gymnasiale profiler, de unges studievalg og aftagerinstitutionernes syn på studiekompetencer? • Er der basis for at de fire gymnasiale retninger skal arbejde med og vægte forskellige studiekompetencer? Anne-Grethe Madsen, DEL

26. Studiekompetence • Undersøgelsen tyder på at KVU-uddannelserne i højere grad beskriver studiekompetencer som ‘gymnasiale studiekompetencer’ end de længerevarende uddannelser. • Inden for de videregående uddannelser kan vi ikke konkludere, at der er tydelig forskel på hvilke studiekompetencer der vægtes inden for humanistiske, samfundsvidenskabelige og naturvidenskabelige studier. Alle områder vægter de faglige kompetencer højt. Studiekompetencerne vil udmøntes og konkretiseres forskelligt inden for hovedområderne, og dette kan bør betones og ‘oversættes’ i de gymnasiale uddannelser. Anne-Grethe Madsen, DEL

27. Studiekompetence Studiekompetencer i studieretningsforløbene mhp. at blive studerende: • Fagligt • Kunne læse og forstå en tekst og uddrage essens af den • Strukturere og formidle et fagligt stof • Evne til at se det abstrakte i tingene - abstrakt tænkning • Evne til analyse • Kritisk sans • Innovation og kreativitet • Bevidsthed om metoder og metodisk arbejde • Opstille en problemstilling og arbejde med problemløsning • Inddrage og anvende viden fra andre fagområder Anne-Grethe Madsen, DEL

28. Studiekompetener Studiekompetencer i studieretningsforløbene mhp. at blive studerende: • Personligt • Fremme nysgerrighed, lyst, vilje og engagement • Selvstændighed • Koncentrationsevne • Selvdisciplin • Ansvar • Selvorganisering • At kunne arbejde koncentreret og i et længere perspektiv • Mental åbenhed • Arbejde med henblik på forståelse - fordybelse • Refleksion over egen studiepraksis Anne-Grethe Madsen, DEL

29. Studiekompetencer Studiekompetencer i studieretningerne mhp. at blive studerende: Socialt • Præsentere og formidle egne tanker • Samarbejde med andre, gruppearbejde • Tilegne sig stof via selvstudier • Tilegne sig stof via forlæsninger Anne-Grethe Madsen, DEL

30. Studiekompetence Studiekompetencer i studieretningerne mhp. at blive studerende: Som undervisere også bør være opmærksom på • Vægtning af den kommunikative dimension, især den skriftlige dimension og evalueringsbredde (synopsis, rapporter) • Motivation: perspektivere og skabe relation til elevernes omverden, at de selv må vælge projekter • Arbejde med progression og forskellige vidensformer • Bevidsthed om de taksonomiske niveauer • Læseteknik og notatteknik Anne-Grethe Madsen, DEL