DZMUMDIFERENCIĀCIJAS BIOLOĢISKĀ UN SOCIĀLĀ BĀZE

1. DZMUMDIFERENCIĀCIJAS BIOLOĢISKĀ UN SOCIĀLĀ BĀZE Jēkabs Raipulis RPIVA 04.12. 2013.

2. APSKATĀMIE JAUTĀJUMI • Priekšstati par to, kas ir dzimums • Kā veidojas dzimums embrioģenēzē? • Dzimumatšķirības pēc piedzimšanas • Kāda ir dzimumdimorfisma ietekme uz mācīšanos un profesijas izvēli • Līdztiesība nav vienlīdzība

3. Ja miesaskārībai nav no kā baidīties, to nav viegli iegrožot. Klements no Aleksandrijas (ap 150. – 215.g.) I Priekšstati par to, kas ir dzimums

4. VAI DZIMUMS IR OBJEKTĪVA ESAMĪBA? • Pēdējā laikā intensīvi tiek popularizēts uzskats, ka sievietēm un vīriešiem raksturīgo uzvedību, arī dzimumuzvedību un orientāciju nosaka audzināšana, sterotipi, aizspriedumi. • Pēc šiem uzskatiem visi bērni piedzimst vienādi, atšķirības rodas uz tradicionāli pieņemtas attieksmes pamata par to kā jāaudzina viena vai otra pēc fiziskajām pazīmēm dzimuma pārstāvji.

5. Metodikas rokasgrāmata meiteņu un zēnu grupu veidotājiem: “Daudzi uzskata, ka tradicionāli sievišķīgais un vīrišķīgais ir iedzimts. Ir dzirdēts, ka tas esot gēnos, ka to piešķīrusi daba. Tomēr vēstures gaitā priekšstati par sievišķīgo un vīrišķīgo ir mainījušies laikā un telpā, jo dzimuma modeļus veido cilvēks.”

6. GENDERISTU IDEJAS • Cilvēku dalīšana saskaņā ar dzimuma pazīmēm ir mākslīga. Patiesībā nav nekāda dzimuma, bet ir genders - sociālais dzimums. Cilvēki nepiedzimstot kā vīrieši un sievietes, bet par viņiem kļūstot sociālo un kultūras faktoru ietekmē. • Noliegta divu dzimumu reāla pastāvēšana, tā vietā liekot vīriešu, sieviešu, homoseksuālo, transseksuālo un vēl daudzus citus sociālos dzimumus.

7. FEMINISTU IDEJAS • Feminisma teorētiskā bāze balstās uz sengrieķu mitoloģisko androgīna tēlu, kurā apvienotas abu dzimumu īpašības. • Pieņemot, ka cilvēka personību veido gan vīrišķas, gan sievišķas īpašības, feministi uzskata, ja vīrieši attīstītu savu „sievišķīgo” pusi, bet sievietes – „vīrišķīgo”, atšķīrības starp dzimumiem mazinātos un no stingri stereotipiskiem priekšstatiem būtu iespējams izvairīties.

8. ANDROGĪNI

9. Dzimums ar tā morfoloģisko, hormonālo, neiroloģisko struktūru sāk veidoties daudz agrāk, pirms to var ietekmēt sociālie faktori. J.Iļjins II Kā dzimums veidojas embrioģenēzē?

10. VAI DZIMUMATŠĶIRĪBAS IR TIKAI DZIMUMORGĀNU LĪMENĪ? Tas, ka fiziskās cilvēku dzimuma pazīmes atšķiras jau embrioģenēzē un arī vēlāk, neizraisa domstarpības, taču, kad runa ir par smadzeņu attīstību, kas ir pamatā psihiskajām īpašībām un uzvedībai, pārsvarā valda uzskats, ka šajā līmenī atšķirību starp dzimumiem nav.

11. DZIMUMATŠĶIRĪBU VEIDOŠANĀS • Līdz 17. embrionālās attīstības nedēļai vīrišķie – androgēnie hormoni maskulinizē dīgli, veidojas ārējie un iekšējie dzimumorgāni. Līdzīgi sievišķie hormoni – estrogēni nosaka sievišķo pazīmju veidošanos. • Starp 18. un 26. grūtniecības nedēļu hormonu ietekmē smadzenes neatgriezeniski pārveidojas. Tā rezultātā vīriešu un sieviešu smadzeņu noteikti rajoni (hipotalāmā) atšķiras. Jau 26. grūtniecības nedēļā var atšķirt meiteņu smadzenes no zēnu.

12. DZIMUMA DIFERENCIĀCIJA NEDIFERENCĒTA GONĀDA XY XX OLNĪCAS SĒKLINIEKI VĪRIŠĶIE DZIMUMORGĀNI SIEVIŠĶIE DZIMUMRGĀNI

13. DZIMUMDIFERENCIĀCIJAS NOVIRZES • Dzimumdiferenciācijas novirzes arī veidojas tajā laikā, kad dzimumi; • Transseksuāļi: XY – sievietes ar hromosomām atbiltošiem dzimumdziedzeriem (sēkliniekiem) un vīrišķiem hormoniem, veidojas iedzimtas hormonu receptoru nejutības rezultātā; • Homoseksuāļi – iedzimtu vai nelabvēlīgu faktoru izraisītu smadzeņu dzimumu centru izmaiņu rezultātā;

14. MASKULINIZĒTAS UN FEMINIZĒTAS SMADZENES BIPOTENCIĀLAS NEONATĀLAS SMADZENES VĪRIETIS SIEVIETE DZIMUMA DIFERENCIĀCIJA VĪRIEŠA SMADZENES AR SIEVIETES KOMPONENTĒM SIEVIETES SMADZENES AR VĪRIEŠA KOMPONENTĒM

15. AGRĪNĀ DZIMUMPAZĪMJU VEIDOŠANĀS • Agrīnā dzimumatšķirību veidošanās embrioģenēzē liecina, ka tās evolucionāri ir radušās sen un programmētas un selekcionētas evolūcijas procesā un fiksētas uzvedības attīstībā ar agrīnu gēnu ekspresiju un prenatālo hormonu izpausmi. • Arī smadzeņu centru veidošanās, kas nosaka dzimumuzvedību, ir agrīna, pirms sākusi veidoties smadzeņu garoza.

16. SMADZEŅU DAĻU PAKĀRTOTĪBA • Smadzeņu daļas, kuras vada un regulē ķermeņa dzīvības funkcijas, ir izveidojušās pirms bērna piedzimšanas un tās nevar regulēt ar apziņu. • Smadzeņu garoza, kurā ir mūsu apzinātās darbības centri, nobriest mijiedabojoties iedzimtajām potencēm un videi mijiedarbojoties. • Augstāko smadzeņu centru (garozas) aktivitātes nevar atcelt zemāko centru, tajā skaitā vidussmadzeņu, kurās atrodas dzimudiferenciāciju un uzvedību nosakošie kodoli, funkcijas.

17. Paura daiva Ādas sajūtu zona Pakauša daiva Kustību zona Pieres daiva Redzes zona Deniņu daiva Asociatīvā zona STARPS-S VIDUSSMADZENES Dzirdes zona SMADZENĪTES IEGARENĀS SMADZENES MUGURAS SMADZENES GALVAS SMADZEŅU SASTĀVDAĻAS

18. Mums jāievēro, ka intelektu nedrīkst stādīt pārāk augstu, tam, protams, ir vareni muskuļi, bet nav personības, tas nevar vadīt; tas var tikai kalpot. A Einšteins III Dzimumatšķirības pēc piedzimšanas

19. BĒRNI PIEDZIMST AR NOFORMĒTĀM DZIMUMATŠĶIRĪBĀM • Jaundzimušajiem ir noformētas dzimumatšķirības gan ķermeņa uzbūvē, gan smadzeņu struktūrās • Dzimumatšķirības postnatālajā (pēc piedzimšanas) periodā dzimumuzvedības bāzi nevar būtiski izmainīt, tā ir nozīmīga arī daudzu citu organisma funkciju un uzvedības norisēs • Arī dzimuma novirzes, kas veidojušās embrioģenēzē, ir vēlāk maz ietekmējamas.

20. ZĒNU UN MEITEŅU ATTĪSTĪBAS ETAPI MEITENES BĒRNĪBA PUBERT JAUNĪBA PIEAUDZIS BĒRNĪBA PUBERT JAUNĪBA PIEAUDZIS ZĒNI

21. MEITEŅU UN ZĒNU AUGŠANAS TEMPS MEITEŅU UN ZĒNU AUGŠANAS LĪKNE ZĒNI MEITENES COLLAS VECUMS GADOS

22. SMADZEŅU RAJONU ATTĪSTĪBA VECUMS GADI 0 1 4 7 11 15 21

23. SENSITĪVIE ATTĪSTĪBAS PERIODI • Noteiktas iemaņas, darbības var attīstīties tad, kad ir izveidojušies noteiktie smadzeņu centri un sakari starp dažādiem centriem. • Smadzeņu attīstības periodi, kuros var apgūt noteiktas iemaņas un prasmes ir sensitīvie (kritiskie) attīstības periodi. • Tādas saliktas iemaņas kā valodu, rakstīšanu, mūziku, peldēšanu, braukšanu ar velosipēdu arī vislabāk apgūst šajos sensitīvajos periodos, kad šo funkciju apgūšanai ir smadzenēs izveidojušies atbilstošie centri, kuros vēlamās iemaņas attīstīt

24. SMADZEŅU FUNKCIJU REALIZĒŠANĀS LAIKS

25. MEITEŅU UN ZĒNU SMADZEŅU ATŠĶIRĪBAS • Zēniem ir lielākas kreisās un labās smadzeņu puslodes atšķirības par meiteņu, pusložu savienotājsaiklis meitenēm lielāks, nodrošinot labāku informācijas apmaiņu starp puslodēm. • Zēniem lielāks nekā meitenēm dzimuma kodols (bed nukleus) hipotalāmā (zemuzkalnē), kuru lieluma attiecība maz mainās dzīves laikā.

26. SMADZEŅU AKTIVITĀTES • Zēniem aktīvākas ir smadzeņu priekšējās asociatīvās struktūras, kas atbild par jēgu veidojošiem procesiem. Tādēļ zēnu domāšana ir meklējošāka un sekmē aktīvāku pašrealizāciju. • Meitenēm augstāks funkcionālais līmenis ir pakaļējai smadzeņu daļai kā arī dzirdes centrā kreisajā puslodē, kam ir liela nozīme vārdu izprašanas procesā un atmiņā.

27. VALODAS APGŪŠANAS SMADZEŅU BĀZE • Meitenes jau piedzimst ar valodas veidošanas neironiem abās smadzeņu puslodēs, bet zēniemtie ir tikai labajā puslodē. • Meitenēm valodas centru attīstība un izziņas izmaiņas, kas dod pamatu valodas apgūšanai, sasniedz gatavību 14 – 20 mēnešu vecumā, zēniem - 20 – 24. • Ap 20 mēnešus vecas meitenes zin 2 reizes vairāk vārdu nekā tāda paša vecuma zēni.

28. SMADZEŅU CENTRU AKTIVITĀŠU ATŠĶIRĪBAS RUNĀJOT LASOT MEITENES ZĒNI

29. IEMAŅU APGŪŠANA • 4-gadīgas meitenes labāk tiek galā ar verbāliem uzdevumiem, labāk iemācās dzejoļus, precīzāk atceras priekšmetu izvietojumu, zēni saliek ātrāk figūras, un 6-gadīgi zēni labāk tiek galā ar telpiskiem modeļiem, bet 8 – 9 gadu vecumā labāk orientējas telpā. • Zēniem ir augstāka oriģinalitāte uzdevumu risināšanā, meitenēm - precīzāka uzdevumu izpildīšana. Meitenes labāk atšķir objektus nekā zēni (“kas tas ir?”). Zēni labāk nosaka objektu izvietojumu (“kur tas ir?”).

30. ZĒNU UN MEITEŅU UZVEDĪBA • Meitenēm patīk rotaļāties ar lellēm, tēlot māmiņas, barot, ārstēt un auklēt iedomātos bērniņus; • Zēniem patīk mašīnītes, dažādas tehniskas nodarbības, “kariņi” u.c., viņi vairāk kā meitenes spēlē rupjas un riskantas spēles, ir agresīvāki, nepacietīgāki. • Meitenes un sievietes ir empātiskākas nekā zēni un vīrieši, kontaktablākas.

32. NEVIENĀDĀ MEITEŅU UN ZĒNU SMADZEŅU ATTĪSTĪBA • Smadzeņu labās puslodes noformēšanās meitenēm beidzas septiņu gadu vecumā, zēniem – 8 – 8,5 gadu vecumā • Kreisās pieres daivas attīstība, kas atbild par pašanalīzi, pašvērtējumu, pašizpratni, paškontroli un pašregulāciju meitenēm beidzas 12 gadu vecumā, zēniem – 15 • Meitenēm smadzeņu izmēru virsotne tiek sasniegta 10,5 gadu vecumā, zēniem – 14,5 gadu vecumā.

33. SMADZEŅU ATTĪSTĪBAS DZIMUMATŠĶIRĪBAS ZĒNI MEITENES gadi

34. DZIMUMHORMONI • Dzimumhormoni ietekmē meiteņu un zēnu uzvedību gan iedarbojoties uz embriju, gan vēlākajā dzīvē. • Vīrišķo hormonu – testosteronu - ietekmē veidojas zēniska uzvedība gan zēniem, gan meitenēm; sievišķo hormonu –estrogēnu - ietekmē – meitenēm raksturīgā uzvedība. • Dzimumhormonu sintēzes vai receptoru noviržu rezultātā rodas būtiskas funkcionālas un uzvedības novrizes (transseksuālisms, einuhoidisms u.c.).

35. DZIMUMHORMONI UN UZVEDĪBA • Vīrišķo indivīdu hormoni – testosteroni, izraisa agresivitāti, paaugstinātu darbošanās aktivitāti un riskantu, pārsteidzīgu uzvedību. • Sievišķie hormoni – estrogēni nosaka mierīgu, apdomīgu, izsvērtu uzvedību. • Starp sievietēm labākie panākumi matemātikas uzdevumu risināšanā ir sievietēm ar augstu testosteronu līmeni. • Vīriešiem otrādi - labāki panākumi ir vīriešiem ar zemu testosteronu līmeni.

36. ZĒNU UN MEITEŅU SEKMES • Pašlaik 24,1% jauniešu (17,6% meiteņu, 30,4% zēnu) ir vāja lasītprasme un rakstītprasme. • 37% zēnu zināšanas akadēmiskajos testos ir zemākas par bāzes līmeni, kamēr meitenēm tikai 15%. • Hiperaktīvo zēnu ir 2 reizes vairāk nekā meiteņu. • Zēni biežāk nekā meitenes stostās (slikti lasa), ir disleksija un viņiem ir sliktāks rokraksts.

37. ATŠĶIRĪBAS NAV ABSOLŪTAS • Nav pareizi visus bērnus pēc spējas apgūt lasīšanu un rakstīšanu agrāk vai vēlāk, sekmīgāk vai mazāk sekmīgi, strikti nodalīt zēnos un meitenēs. Tas nesakrīt ar faktisko situāciju, jo šīs spējas abiem dzimumiem lielā mērā pārklājas. • Tomēr ņemot vērā tās atšķirības, kas ir zēnu un meiteņu attīstības līmenī un uzvedībā, zēnu sekmes varētu uzlabot.

38. SKOLU PROGRAMMAS • Skolu programmas ir vairāk pielāgotas meiteņu īpašībām un attīstības līmenim. • Sekmes tiek vērtētas pēc izpildījuma precizitātes, uzcītības, u.c., kas ir meiteņu stiprā puse un labāk patīk skolotājām. • Dr. M.Tompsons: “Meiteņu uzvedība atbilst zelta standartam. Zēni uzvedas kā defektīvas meitenes.”

39. MEITEŅU UN ZĒNU MAINĪBA • Vairums fizisko un arī psihisko īpašību mainība un mainības diapazons zēniem ir lielāks nekā meitenēm. • Arī dažādas novirzes zēniem ir biežāk nekā meitenēm. • Šī mainība ir evolūcijas procesa noteikta, jo izlase notiek galvenokārt caur vīriešiem.

40. PRĀTA SPĒJAS • “ATTIECĪBĀ UZ PRĀTA SPĒJĀM STARP ABIEM DZIMUMIEM NAV LIELA STARPĪBA, KĀ PARASTI TO MĒDZ APGALVOT… MEITENES GAN LABĀK ATMINAS SĪKUMUS, VIŅAS SĪKĀK ATSTĀSTA UZDOTO UN PAREIZĀK RAKSTA.” • “KAUT GAN STARP VĪRIEŠIEM VAIRĀK SASTOPAM LIELU GARU, TAD TOMĒR JĀATZĪST, KA STARP VĪRIEŠIEM IR ARĪ DIVREIZ VAIRĀK IDIOTU.” E.Trondaiks.

41. KATRAM DZIMUMAM ATBILSTOŠU PIEEJU • Audzinot un izglītojot meitenes un zēnus, panākumi šajā darbā būs tad, ja vecāki un pedagogi ņems vērā katram dzimumam raksturīgākās īpašības, kuru robežās ir plašs individuālo īpatnību spektrs. • Nav gatavu recepšu, kā pareizi audzināt zēnus, kā meitenes. Bet, ja netiks ņemtas vērā dzimumu īpatnības, nav sagaidāmi labi rezultāti.

42. PROFESIJU IZVĒLES ATKARĪBA NO DZIMUMA • Lielbritānijā specialitātē “arhitektūra” tiek uzņemts vienāds puišu un meiteņu daudzums. Arhitektūrā strādā tikai 9 procenti sieviešu. • Mācoties par arhitektēm, sievietes pakāpeniski zaudē interesi par to, jo cilvēkiem nepatīk darīt to, kas viņiem slikti padodas (veidot trīsdimensiju telpiskas konstrukcijas u.c.) • Kodolfizikā 98,3 procenti speciālistu ir vīrieši: 91 procents statistiķu un 99 procenti inženieru.

43. Cilvēks ir vienīgais dzīvnieks, kurš nemācās no pieredzes, bet savām kļūdām atrod racionālu pamatojumu... S.Rado V Līdztiesība nav vienlīdzība

44. DZIMUMDIMORFISMS UN DISKRIMINĀCIJA • Nevar uz nepareizu pieņēmumu pamata censties novērst netaisnības, kas ir radušās sociālo un politisko apstākļu vai tradiciju rezultātā gan pret vienu, gan otru dzimumu. • Dzimumdimorfisma dziļo bioloģisko atšķirību atzīšana nav arguments diskriminācijas un nevienlīdzības pamatošanai, bet pretējo dzimumu īpašību pietuvināšanas metodes nav līdzeklis dzimumdiskriminācijas mazināšanai.

45. UZ NEPATIESĪBU BALSTĪTAS IDEJAS • Socializētā dzimuma veidošanas sludinātāji neatzīstot dzimumuzvedības predisponētību ar visām tās novirzēm tomēr uzsver, ka seksuālās orientācijas visas variācijas ir neietekmējamas. • Savos apgalvojumos balstās uz sev vēlamiem izdomājumiem, ignorējot zinātniski izpētīto - “ir dzirdēts, ka tas esot gēnos”. • Noviržu izvirzīšanu par normu vai noteiktu priekšrocību – pārsvarā ģēniji ir homoseksuāļi, indigo bērni – autisti, hiperaktīvie ar trīspavedienu DNS u.c.

46. KĀDĒĻ RODAS ŠĀDAS TEORIJAS? • Bioloģijas, ģenētikas nezināšanu dēļ; • Vēlme ar audzināšanas metodēm izmainīt to, kas ir dziļi bioloģiski noteikts; • Lai pamatotu dažādas cilvēka uzvedības novirzes un anomālijas, piešķirot tām kādu īpašu vērtību (visi ģēniji homoseksuāli, indigo bērni – īpaša jauna cilvēku rase u.c.); • Cilvēks ir vienīgā dzīvā būtne, kas nemācās no kļūdām, bet atrod tām attaisnojumu .

47. ZĒNU UN MEITEŅU GRUPAS • Ālandu salu Miera institūts un Latvijas Resursu centrs sievietēm “Marta” ar ES Reģionālās attīstības fonda u.c. Finansējumu realizē kopīgu projektu: “Maini tradicionālās dzimumu lomas – novērs cilvēku tirdzniecību”. (2009. – 2011). Izveidotas Ālandu salās 6 grupa (5 – 10 jaunieši) Latvijā – 23, izdoti 2 metodiskie izdevumi, kas tiek izplatīti. • Pretrunas: neatzīstot dzimumu atšķirības veido zēnu un meiteņu grupas atsevišķi. Plānotā vietā, ka zēnu grupas vadīs vīrieši, meiteņu – sievietes, zēnu grupas vada sievietes.

48. BIOLOĢISKAIS UN SOCIĀLAIS • Mēģinot satuvināt vīriešu un sieviešu sociālās un uzvedības funkcijas, mazinās tas cilvēku darbības lauks, kuru aptver cilvēku suga pilnībā realizējot katram dzimumam piemītošās priekšrocības. • Cilvēkam ir jādarbojas viņa bioloģisko likumu robežās, veidojot arī noteiktās sabiedrības attīstības līmenim atbilstošās sociālās attiecības.

49. VAI VISU DARAM PAREIZI? • Ja cilvēki savu ērtību vai loģiski izstrādātu shēmu labad ignorē dabiskās likumības, kas agrāk vai vēlāk vēršas pret pašu cilvēku. • Šībrīža eiropējiskās sabiedrības nespēja sevi atražot ir nepārprotams signāls, ka svarīgākais jebkuras organismu grupas izdzīvošanas priekšnoteikums – pēcteču radīšana un auzdināšana, ir iedragāts.

50. DZIMUMLĪDZTIESĪBA • Dzimumu līdztiesības nodrošināšanai nav jācenšas nonivelēt katram dzimumam piemītošās raksturīgās īpašības, bet nevēlamie stereotipi un aizspriedumi jākoriģē ņemot vērā katra dzimuma bioloģiskās funkcijas un sugas izdzīvošanu nodrošinošās uzvedības normas un nesaskatot diskrimināciju tajā, ka katrs indivīds veic tās aktivitātes, kas ir visatbilstošākās viņa individuālajām potencēm un spējām.