1 / 11

Ilmiö 1. Kuri Aloituspaneeli pe 29.1.2010

Ilmiö 1. Kuri Aloituspaneeli pe 29.1.2010. Pilke-125 & co. Aloituspaneelin rakenne ja aikataulu. 1. Ryhmä esittäytyy 5 min 2. Ohjaajat esittäytyvät 10 min 3. Aiheen esittely, miten ja miksi päädyimme aiheeseen kuri? 5 min 4. Pien r yhmät esittelevät suunnitelmansa

dyllis
Download Presentation

Ilmiö 1. Kuri Aloituspaneeli pe 29.1.2010

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Ilmiö 1. KuriAloituspaneelipe 29.1.2010 Pilke-125 & co

  2. Aloituspaneelin rakenne ja aikataulu 1. Ryhmä esittäytyy 5 min 2. Ohjaajat esittäytyvät 10 min 3. Aiheen esittely, miten ja miksi päädyimme aiheeseen kuri? 5 min 4. Pienryhmät esittelevät suunnitelmansa - Liikunta max 5 min - Matematiikka max 5 min - Äidinkieli max 5 min 5. Lopputuloksen esittely 10 min -VisualModelEditor tai CmapTools 6. Arviointi ja tavoitteet 20 min 7. Keskustelua 25 min

  3. Pilke-125 & co Oili Annila EgorGlebov Mira Heiskanen Kaisa Korhonen Heidi Lammassaari Katja Lariola Krista Löfman Tiina Miettinen Liisa Ojasti Veli-Matti Rinnetmäki Saida Stenlund Marika Virlander

  4. Ohjaajat Ilmiö-kurssinohjaaja: Hanni Muukkonen Äidinkielendidaktikko Ulla Hotti Matematiikandidaktikko Anu Laine Liikunnandidaktikko Liisa Hakala

  5. AiheenesittelyVeli-Matti F. Rinnetmäki • Mitenpäädyimmeaiheeseen? Prosessinkuvaus. • Miksikuri? - Keskeinen ”työkalu” opettajan ja oppilaidentyössä/ arjessa - Kuria eikäsitelläopettajankoulutuksessa - Tavoitteenamme on ymmärtää ilmiötä arkikäsityksiä laajemmalla tasolla. Kurin ymmärtäminen vaatii teoreettista ymmärrystä. -> tiedämme perusteet kurin käytölle, velvollisuudet, oikeudet jne. Olemme kenties valmiimpia käytännön työelämään kun ymmärrämme ilmiötä paremmin. • Päätutkimuskysymys: Mitäkuri on koulukontekstissa? - miten kuria toteutetaan koulussa? - miksi koulussa on kuria, mitä kuri on? - oppilaan ja opettajan näkökulma

  6. Ryhmätesittelevätsuunnitelmansa • Liikunta: Saida, Marika, Heidi ja Krista • Matematiikka: Velkka, Egor, Kaisa ja Tiina • Äidinkieli: Oili, Liisa, Katja ja Mira

  7. LopputuloksenesittelyEgorGlebov, Heidi Lammassaari ja Veli-Matti Rinnetmäki Tavoitteenatoteuttaamiellekarttailmiöstä • Cmap Tools tai Visual Model Editor • Tehokastapakootamonikerroksinenilmiöuseastaerinäkökulmasta • Tietoa kerätäänmiellekarttaankokoprosessinaikana • Miellekarttaesitelläänloppupaneelissa 3.3.2010

  8. TavoitteetKatja Lariola, Tiina Miettinen ja Marika Virlander TAVOITTEET OPS:ssa Opiskelija ymmärtää: • monitieteisen, tutkivan lähestymistavan avoimesti määriteltyihin ongelmiin ja ilmiöihin • tietämyksen ja asiantuntijuuden hajauttamisen merkityksen moniammatillisessa yhteistyössä • monimutkaisen ongelmanratkaisun oppimispsykologisia lainalaisuuksia ja periaatteita • eri tiedonalojen ajattelu- ja toimintatapojen merkityksen tiedonaloja eheyttävässä opetuksessa Opiskelijallaon valmiuksia: • työskennelläavoimestimääriteltyjenongelmienkanssa • toteuttaa tutkivan oppimisen lähestymistapaa omassa oppimisessaan ja opetuksessaan • oppiaineiden rajat ylittävien opintokokonaisuuksien (projektien) toteuttamiseen suunnitteluun ja arviointiin. Ilmiön suunnittelu ja toteuttaminen antaa meille valmiuksia toteuttaa ilmiömuotoista opetusta kouluissa. • syventää asteittain aineenhallintaansa tutkivan oppimisen prosessin kautta • sietäätiedollistaepävarmuuttajamoniselitteisyyttä • integroida opetusta ja oppimista eri oppiaineiden välillä • perusopetuksessa opetettavien oppiaineiden ja aihekokonaisuuksien oppimisen ohjaamiseen

  9. Ryhmänkonkreettisettavoitteet • Lopputuloksen toteuttaminen koko työ-prosessin aikana (materiaalin kokoaminen Visual Model Editoriin tai CmapToolsiin) sekä selkeän lopputuloksen luominen. • Jaettu asiantuntijuus; kehittää pienryhmien toimintaa palvelemaan yhteisen lopputuloksen syntyä. • Ymmärtää kurin käsitettä syvällisemmin, lopputulosta voidaan arvioida mm. ennakkokäsityksiin vertaamalla. • Saada ilmiön toteuttamisesta ”työvälineitä” opettajan ammattiin. • Arvioinnista ja tavoitteista pitää keskustella vielä lisää ja kirjata konkreettisia tavoitteita, joita on mahdollista arvioida sekä tavoitella.

  10. ArviointiMira Heiskanen ja Saida Stenlund • Arviointi 0-5. • Ehdotamme seuraavaa: Arvioinnin toteuttavat ohjaajat, ilmiön ohjaaja ja opiskelijat yhdessä, kaikilla osapuolilla on yhtä suuri painoarvo. • Arvio perustuu siihen, miten hyvin aloituspaneelissa esitetyt ja matkan varrella syntyneet tavoitteet on toteutettu. • Ryhmä esittää loppupaneelissa perustelujen pohjalta kaikille yhteistä arvosanaa ja listaa kehitysideat.

  11. KeskusteluaVapaasana

More Related