المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة طنجة فرع تطوان

المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة طنجة فرع تطوان أي سيناريو بيداغوجي لتدبير القسم المشتــرك أبريل 2014 المفضل الفاســي

ثلاثة مكونات للتدبير • تدبير الفضــاء • تدبير التعلمــات • تدبير الزمن إرساء الموارد بالقسم المشترك

تدبير التعلمات تدبير الزمن تدبير الفضاء • ـ تعيين فضاء لكل مستوى دراسي على حدةاعتمادا على مبدأي المسؤولية والاستقلالية؛-تأثيث حجرة الدرس بأركان تعليمية : • ركن القراءة؛ • ركن الاكتشاف والإبداع؛ • ركن الوسائل التعليمية؛ • ... • ـتوزيع دروس البرنامجين الدراسيين بين مراحل السنة الدراسية الأربع مع مراعاة الموارد المتجانسة، وشبه المتجانسة، وغير المتجانسة... • توزيع موارد البرنامجين بين ساعات العمل الأسبوعية ثم اليومية وفق جدولة زمنية مضبوطة • اعتماد مبدأ التشغيل والاشتغال (التناوب بين ما هو كتابي وشفوي في حالة عدم التجانس) قصد ضمان زمن التعلم لكل مستوى

الصيغ والسيناريوهات الممكنة لتدبير إرساء الموارد في قسم مشترك إرساء الموارد بالقسم المشترك

إرساء الموارد في الأقسام المشتركة • الأهـــداف • تعرف السيناريوهات الممكنة لإرساء الموارد في قسم مشترك، واختيار السيناريو الأكثر ملاءمة وفاعلية وإنصافا، • تعرف بعض الصيغ البيداغوجية والديداكتيكية لتدبير تعلم الموارد وتعلم دمج الموارد في قسم مشترك إرساء الموارد بالقسم المشترك

الأسئلة التي يطرحها إرساء الموارد في الأقسام المشتركة • إن إنماء الكفاية الأساس رهين بإرساء الموارد وإدماجها، • وإرساء الموارد بقسم مشترك من المحطات الأساسية لإنماء الكفاية والذي يطرح مجموعة من الأسئلة أبرزها : • كيف نخطط لتعلم الموارد وتعلم إدماج الموارد في القسم المشترك ؟ • كيف يتم الربط بين الموارد الخاصة بكل مستوى في القسم المشترك ؟ • ما هي صيغ تدبيرا لفضاء والزمن المدرسي بالقسم المشترك ؟ • ما هي صيغ تدبير تعلم الموارد وتعلم إدماج الموارد بكيفية ملائمة وفاعلة ومنصفة ؟ • ما هي الأدوات الديداكتيكية لتحقيق الاستقلالية وتفريدالتعلمات ؟ • ما هي استراتيجيات التعلم والمقاربات المنهجية الملائمة لكل مادة ولكل مستوى دراسي ؟ • كيف نقوم ونعالج مختلف التعثرات والصعوبات بالقسم المشترك ؟ ..... إرساء الموارد بالقسم المشترك

السيناريوهات المكنة لإرساء الموارد بقسم مشتركالسناريو 1 : تباين كلي • يهيء المدرس جذاذتين مستقلتين . • يقوم بتقسيم المدة الزمنية بين المستويين • يقسم المدرس السبورة إلى جزئين أو يستعمل سبورتين • يكلف المدرس المستوى الأعلى بعمل، في حين ينصرف إلى تلاميذ المستوى الأدنى ليقدم لهم درسهم (يشتغل بالتناوب). ما هي الإيجابيات والسلبيات التي تميز هذا السيناريو ؟ إرساء الموارد بالقسم المشترك

السيناريوهات المكنة لإرساء الموارد بقسم مشتركالسناريو 1 : تباين كلي سلبيــــــــات • موارد سطحية • المدة الزمنية المخصصة لكل مستوى غير كافية لتحقيق جميع الأهداف • إرهاق المدرس بتحضير جذاذتين مستقلتين مزايــــا • يستفيد تلاميذ كل مستوى من درسهم • يستفيد تلميذ المستوى الأعلى من المستوى الأدنى (الدعم) • لا يحدث تكرار للبرنامجين الحصيلــة : سلبيات تعيق إنماء الكفاية لدى متعلمي القسم المشترك إرساء الموارد بالقسم المشترك

السيناريوهات المكنة لإرساء الموارد بقسم مشتركالسناريو 2 : التجانس الكلي في هذا السيناريو : • يبدأ المدرس ببرنامج المستوى الأدنى إلى حدود نصف السنة الدراسية • يتبعه ببرنامج المستوى الأعلى • يتعامل مع المستويين بنفس الزمان وفي نفس الفضاء لتحقيق نفس الأهداف • يتم التعامل في هذه الصيغة مع المتعلمين على أساس أنهم تلاميذ المستوى الواحد. ما هي الإيجابيات والسلبيات التي تميز هذا السيناريو ؟ إرساء الموارد بالقسم المشترك

السيناريوهات المكنة لإرساء الموارد بقسم مشتركالسناريو 2 : التجانس الكلي مزايــــا • يستفيد المتعلمون من المدة الزمنية لكل مادة • التخفيف من مهام المدرس بتحضير جذاذة واحدة • لا يحدث تكرار للبرنامجين سلبيــــــــات • موارد سطحية • لا يتمكن المدرس من تحقيق كل الأهداف • التخلي عن بعض الوسائل الحصيلــة : سلبيات تعيق إنماء الكفاية لدى متعلمي القسم المشترك إرساء الموارد بالقسم المشترك

السيناريوهات المكنة لإرساء الموارد بقسم مشتركالسناريو 3 : التقاطع يرتكز هذا السيناريو على : • تحديد الأهداف التعلمية المشتركة بين المستويين الأدنى والأعلى وتمثل الجدع المشترك، بينما تمثل الأهداف غير المشتركة بالفرع الفارقي • بالنسبة لكل درس يقدم الأستاذ(ة) أهداف الجدع المشترك للمستويين معا باعتبارهما تلاميذ القسم الواحد، • يعطي لتلاميذ المستوى الأدنى تمارين وأنشطة للتمرن والتوليف، ويتفرغ للمستوى الأعلى لتقديم الفرع الفارقي • يمارس الأستاذ(ة) طريقة التناوب الحضوري بين المستويين ما هي الإيجابيات والسلبيات التي تميز هذا السيناريو ؟ إرساء الموارد بالقسم المشترك

خلاصـــــــة الحصيلــة : هذا السيناريو هو الأقرب ليكون إطارا لتنظيم الموارد ثم إرسائها وإدماجها لإنماء الكفاية لدى كل متعلم من مستويي القسم المشترك. إرساء الموارد بالقسم المشترك

السيناريوهات المكنة لإرساء الموارد بقسم مشتركالسناريو 4 : التوازي • يعتبر هذا السيناريو تطويرا وامتدادا لسيناريو التقاطع، ويعتمد على : • معالجة الموارد المشتركة بين كفايتين عموديا • ربط الجسور المشتركة بين الموارد أفقيا في هذا السيناريو يتم تحقيق الأهداف التعلمية بطريقتين : • الصيغة المتقاطعة الخاصة بالتجانس الجزئي يكون المدرس وفق هذه الصيغة ملزما بإنجاز نشاط مشترك عبر مرحلتين هما : • إرساء موارد الجدع المشترك للمستويين • إضافة موارد الفرع الفارقي للمستوى الأعلى • الصيغة المتوازية الخاصة بالتباين الكلي • يكون منطق تدرج الموارد في هذه الصيغة بصفة متوازية بين مستويي القسم المشترك إرساء الموارد بالقسم المشترك

مقاربات منهجية وديداكتيكيةلإرساء مورد جديد بقسم مشترك • عند إرساء مورد جديد (بناء تعلم جديد) بقسم مشترك، يكون الانطلاق من وضعية ديداكتيكية . • صنفان من الوضعيات الديداكتيكية • وضعيات ديداكتيكية لبناء تعلمات متباينة كليا بين مستويي القسم المشترك، وهذه هي الوضعيات الديداكتيكية الاعتيادية المستعملة لبناء التعلمات في الأقسام وحيدة المستوى • وضعيات ديداكتيكية متجانسة جزئيا، وهي وضعيات ديداكتيكية نسميها ”وضعيات ديداكتيكية موازية“، وتستعمل لبناء تعلمات متجانسة جزئيا لدى تلاميذ القسم المشترك إرساء الموارد بالقسم المشترك

الوضعية الديداكتيكية الموازية • هي وضعية ديداكتيكية ملائمة لبناء تعلمات متجانسة جزئيا بين مستويين متتابعين لقسم مشترك وتقدم في بداية الدرس والهدف منها إرساء موارد جديدة لإنماء كفاية لدى تلاميذ القسم المشترك، ومن خصائصها أنها : • وضعية تعليمية مرتبطة بتعلمات جديدة نسعى من خلالها إلى حفز المتعلم وتشويقه وإثارته • تشكل عائقا إيجابيا(تمثلات وصراع معرفي) أمام المتعلم، مما يجعله يدرك أن مكتسباته السابقة غير كافية لإيجاد الحل. فهي محفزة له على تجاوز العائق، غير تعجيزية وملائمة لمستواه. إرساء الموارد بالقسم المشترك

الوضعية الديداكتيكية الموازية مميزات الوضعية الديداكتيكية الموازية : • تصلح لقسم مشترك من مستويين متتابعين، • تضم مجوعة من المعلومات والبيانات، • تقدم ضمن سياق ما، • من أجل إنجاز مهمة منتوجها يمثل المورد أو الموارد الجديدة المراد إرساؤها، • يتقاسم استثمارها متعلموا القسم المشترك، • يتطلب إنجازها تعبئة موارد قديمة (مكسبات سابقة) وأخرى جديدة (موضوع التعلم)، • تتضمن متغيرات ديداكتيكية مشتركة تشكل جسورا للتواصل والعمل المشترك، وأخرى خاصة بالمستوى الأعلى إرساء الموارد بالقسم المشترك

الوضعية الديداكتيكية الموازية • مراحل بناء وضعية ديداكتيكية موازية : الانطلاق من نص الكفايتين المحددتين لمستويي القسم المشترك • تحديد الموارد المتجانسة والفارقية المراد إرساؤها، • تحديد السياق والمهمة، • تحديد المتغيرات الديداكتيكية لكل من المستوى الأدنى والأعلى • تحديد الأسناد وفق المتغيرات الديداكتيكية للمستويين • صياغة التعليمات وفق المتغيرات الديداكتيكية للمستويين إرساء الموارد بالقسم المشترك

صيغ بناء وضعية ديداكتيكية موازية • صيغتان من الوضعيات الديداكتيكية الموازية: • الصيغة1 : • نفس السياق والأسناد • تعليمات مختلفة • الصيغة2 : • نفس السياق • أسناد وتعليمات مختلفة إرساء الموارد بالقسم المشترك

الوضعية الديداكتيكية / الوضعية الديداكتيكية الموازية موارد متجانسة جزئيـا وضعية ديداكتيكية موازية المستــــــــوى الأعلى المستــــــــــوى الأدنى مــــــــــــــــــــــد الجســـــــــــــــــــور وضعية ديداكتكية 2 وضعية ديداكتيكية 1 موارد فارقيـــة إرساء الموارد بالقسم المشترك

شكلان من أشكال التدبير لإرساء الموارد في قسم مشترك تدبير إرساء موارد فارقيــة • يشتغل تلاميذ كل مستوى على وضعية ديداكتيكية خاصة به، • لبناء تعلمات (إرساء موارد) فارقية تدبير إرساء موارد متجانسة جزئيا • يشتغل تلاميذ المستويين على نفس الوضعية (الوضعية الديداكتيكية الموازية)، • لبناء تعلمات (إرساء موارد) متجانسة مع تمديد وإغناء موارد المستوى الأعلى إرساء الموارد بالقسم المشترك

مخطط تدبير درس في قسم مشترك 21 إرساء الموارد بالقسم المشترك

إرساء الموارد بالقسم المشترك

مسارات التدبير البيداغوجيوالديداكتيكي لإرساء الموارد المتجانسة جزئيا في قسم مشترك 23 إرساء الموارد بالقسم المشترك

التدبير البييداغوجيوالديداكتيكي لإرساء الموارد الفارقية في قسم مشترك 25 إرساء الموارد بالقسم المشترك

شكــرا على انتباهكم إرساء الموارد بالقسم المشترك

سبورة 2 مكتبةمكتبة مجموعة 1 مجموعة 2 سبــــــورة1 الوسائط الرقمية مجموعة 3 مجموعة 4 إرساء الموارد بالقسم المشترك

سبورة 2 مكتبة الفصلة الفصل مجموعة 1 مجموعة 2 الوسائط الرقمية سبورة 1 إرساء الموارد بالقسم المشترك

المركز الجهوي لمهن التربية والتكوين لجهة طنجة فرع تطوان