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Enfrentar los retos educativos del siglo XXI:. Aprender a aprender, a ser, a convivir. Articular esfuerzos frente a metas comunes. Antecedentes. Desarrollo de estándares de desempeño de estudiantes en aprendizaje con tecnologías digitales, desde el preescolar hasta el IV ciclo.
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Enfrentar los retos educativos del siglo XXI: Aprender a aprender, a ser, a convivir Articular esfuerzos frente a metas comunes
Antecedentes Desarrollo de estándares de desempeño de estudiantes en aprendizaje con tecnologías digitales, desde el preescolar hasta el IV ciclo. Educación Técnica, MEP Fundación Omar Dengo Fundación CRUSA. 2006 - 2008
Proyecto:Desarrollo de estándares de desempeño docente para el uso de las tecnologías digitales en Educación” Ministerio de Educación Pública Fundación Omar Dengo Estrategia Siglo XXI 2008 - 2009
Objetivo Establecer las competencias en el uso de tecnologías digitales que requieren todos los docentes para alcanzar las metas del sistema educativo público, a nivel pedagógico –estándares de estudiantes– y administrativo.
Condición esencial para que los estudiantes alcancen los estándares de desempeño en el uso de tecnologías digitales Recurso para orientar y alinear las acciones de diferentes instancias del MEP, relacionadas con el uso de los recursos tecnológicos en el sistema educativo. Recurso para orientar la oferta de Desarrollo Profesional del Ministerio de Educación Pública. Recurso para orientar y precisar mejor la oferta de Desarrollo Profesional del PRONIE MEP – FOD. ¿Para qué este proyecto?
Niveles de Acceso, Uso y Apropiaciónde las tecnologías digitales en los educadores – Diagnóstico con Educadores del MEP– Ministerio de Educación Pública Fundación Omar Dengo Estrategia Siglo XXI Marzo 2009 Costa Rica
¿Por qué hacer un diagnóstico nacional? • Aporte para las políticas relacionadas con la incorporación y aprovechamiento de las tecnologías digitales en el sistema educativo • Uno de los puntos de partida para el desarrollo de estándares de desempeño docente en el uso de tecnologías digitales en educación • Diagnóstico para las dependencias del MEP y otras instituciones relacionadas con la formación y el desarrollo profesional docente.
Marco de referencia • Estándares de desempeño para estudiantes en aprendizaje con tecnologías digitales (MEP – FOD, con el patrocinio de Fundación CRUSA) • Marco de la UNESCO sobre competencias TIC para educadores • Alfabetización tecnológica • Profundización de conocimiento • Generación de conocimiento
Aspectos metodológicos • Población objetivo: educadores de los centros educativos públicos y subvencionados por el Ministerio de Educación Pública. • Modelo conglomerados desiguales, estratificado por tipo de población. • Trabajo de campo: • Noviembre y principios de Diciembre 2008. • Total de entrevistas válidas: 5.104 educadores. • 2.991 en Primaria. • 2.113 en Secundaria.
Distribución segúnsexo Educadores de Primaria Educadores de Secundaria
Otras característicassocio-demográficas • Los educadores de secundaria con grados de bachillerato, licenciatura y maestría tienden a presentar niveles de ingresos familiares superiores a los de sus colegas de primaria. • La mayoría de educadores son casados o vive en unión libre; no obstante, una mayor proporción de educadores de secundaria es soltera.
Distribución de educadores segúnsi estudian actualmente • Proporción de educadores estudiando: • Secundaria: 54% • Primaria: 28%
¿Quiénes son los educadores que están estudiando? • Principalmente hombres. • Personas menores de 35 años. • Aquellos que poseen un grado de bachillerato o menos.
Factores considerados en el acceso a las tecnologías digitales
Tenencia de computadoras en el hogar y frecuencia de uso Tenencia de Computadoras Frecuencia de Uso
Otras características del acceso • El 58% de los educadores (sin contar a los de informática educativa) tienen acceso a una computadora en el centro educativo. • De esos el 18% indican que la pueden utilizar al menos 3 días a la semana. • Un 39% de los educadores reportan que frecuentan otros lugares para tener acceso a una computadora.
Educadores que recibieron algún curso de tecnología en su formación universitaria
Educadores que han recibido cursos de TD, según fuente y tema
Interés en capacitación • Los educadores muestran interés en capacitarse en el uso de tecnologías digitales. • El orden de prioridad asignado a los temas fue: • Metodología y didáctica para usar la tecnología en el aula. • Uso de Internet • Ofimática • En segundo nivel de importancia los temas de Multimedia y aspectos Técnicos.
Actitudes hacia la tecnología según características de los educadores • Los educadores de primaria tienen mejor disposición para utilizar las computadoras en la práctica docente e invertir en ellas • Los educadores de secundaria tienen mejor eficacia personal para utilizar las computadoras.
Puntajes de los educadores según niveles de uso de las TD y por áreas
Puntajes de los educadores según niveles de uso de las TD y por áreas
Anotaciones de los niveles de uso de las TD por parte de los educadores • Los educadores muestran una mayor apropiación de la las tecnologías digitales para asuntos personales (hacer pagos, universidad, entretenimiento, etc.) en comparación con su uso en la labor docente. • En todos los niveles de uso, los hombres presentan mejores resultados en comparación con las mujeres. • Los educadores más jóvenes son los que evidencian una mayor apropiación, con excepción del nivel avanzado en la labor docente en que la edad no es un factor que influye.
Anotaciones de los niveles de uso de las TD por parte de los educadores • Los educadores de informática educativa son los que evidencian mayores niveles de apropiación en comparación con el resto de educadores. • En segundo lugar se encuentran los profesores de educación técnica, quienes se destacan por una mayor apropiación en el uso de las tecnologías digitales para asuntos personales.
