Skole for digital kompetanse

1. Skole for digital kompetanse 9K´s forankringsseminar 11.04.04 Tove Kristiansen Konsulent og Leder av arbeidsgruppen: ”Fremtidig behov for bredbånd i skolen”

2. Litt om meg • Magistergraden i sosiologi ved UiO 1984 • Forsker ved Telenor FoU 1984 – 2000; • Fjernundervisning i evu og IKT i skolen • Brukerforsøk, prosjektledelse og evaluering • Forskningsleder ved Telenor FoU 1994 – 2000 • Nettbasert læring, Fjernarbeid og Fremtidens hjem • Pedagogisk leder ved IT Fornebu Knowation 2000 – 01 • Fom 2.mai 2001; avdelingsleder ajourit-HR, Oslo • Fom 1. Februar 2002 ; eget selskap, Tove Kristiansen Kompetanse

3. Digital kompetanse • Hva er det? • Hvorfor er det viktig? • Pedagogiske gevinster ved IKT/bredbånd • Hvordan utvikle digital kompetanse? • Hva må til utover bredbånd?

4. UFD´s VISJON:”Digital kompetanse for alle” Ny IKT-satsning:”Program for digital kompetanse 2004-2008” Digital kompetanse = ”den kompetansen som bygger bro mellom ferdigheter som å lese, skrive og regne og den kompetansen som kreves for å ta i bruk nye digitale verktøy og medier på en kreativ og kritisk måte.”

5. ITU om digital kompetanse: Information literacy : Grunnleggende IKT-ferdigheter - å søke, lokalisere, evaluere, manipulere og kontrollere informasjon fra ulike digitale kilder og formater Utvikling av en kommunikativ kompetanse: - kildekritikk, fortolkning, analyser av digitale genre og medieformer. Digital literacy Evnen til å utvikle potensialet som finnes i IKT og utnytte det innovativt i læring og arbeid. - forutsetter en fortrolighet med IKT og digitale medier og vurderes som nøkkelbegreper i livslang læring. ”Problemnotat Digital kompetanse” ITU 2003

6. Hvorfor digital kompetanse? • Skolen skal forberede for aktiv yrkes- og samfunnsdeltakelse. • Skolen skal speile tiden vi lever i. • Skolen sakker akterut i forhold til PC-dekning og bruk i hjemmene. Motvirke faren for utvikling av digitale skiller

7. Pedagogisk gevinst ved bruk av IKT • Elevaktive læringsformer • Stimulerer nysgjerrighet, utforskning, problembasert læring • Økt differensiering • Stimulerer bruk av ulike sanser, støtte for ulike læringspreferanser og lærestiler • Samarbeidsrettet læring og fjernundervisning • Støtte for nye arbeids- og evalueringsformer

8. Tilgang på digitalt innhold • Tilleggsstoff / alternativ til lærebøkene • Autentisk / historisk materiale • Ulike presentasjonsformer: • Tekst, lyd, foto, film • Interaktivt innhold: • Animasjoner og simuleringer • Oppgaver og manipulasjoner = Konkretisere, variere, stimulere = Motiverende, aktiviserende, individualiserende

9. Individ-tilpasset læring   Intervjuet med "Short Cut"| 58 Kbps | 109 Kbps | 548 Kbps | Multimediale virkemidler kan bidra til økt differensiering: - alternative presentasjonsformer, - stimulere bruk av ulike sanser, - legge til rette for elever med lærevansker, ”universell tilrettelegging”.

10. Elevaktiv læring Tilgang på digitale verktøy for produksjon av eget innhold; - digitale kameraer og lydopptakere, - programvare for - å lage animasjoner og simuleringer - å komponere musikk, form og farge - å redigere lyd, foto og film

11. Lagring og distribusjon av egenprodusert innhold • Deling av ressurser internt og eksternt • Systematisk samling av elevens arbeider • Den enkelte elevs ”læringshistorie” • Mappemetodikk • Prosessuell tilnærming til læring og evaluering • Viktig som endringsfaktor i forhold til arbeidsmetoder og økt bruk av IKT

12. Samarbeidsrettet læring Nettet muliggjør nye former for samarbeid mellom elever og lærere ved ulike skoler - nasjonalt og internasjonalt, - asynkront og synkront, - med bruk av ulike kommunikasjons- og formidlingsformer.

13. Fjernundervisning inn i skolen • Deling av lærerressurser • Nye former for samarbeid • Tilgang på ekspertise • Virtuelle besøk • Fleksibilitet mht sted for læring

14. Hvordan utvikle digital kompetanse? • Bruk av IKT må inn i alle fag på alle nivåer • IKT må integreres i undervisning og læring • IKT må bli et naturlig verktøy • Åpenhet mot lokalsamfunnet • Styrke relasjonen skole-hjem Skolen = én av flere læringsarenaer

15. Bredbånd er en nødvendig, men ikke en tilstrekkelig forutsetning for utvikling av digital kompetanse

16. Noen forutsetninger for å nå målene • Tilgang på maskiner og nettverk • Maskintettheten må være god • Maskinene må være tilgjengelige • Intranett må være stabilt og ha god kapasitet • Driftingen må profesjonaliseres • Samme krav til stabilitet og oppetider som på arbeidsplasser

17. Noen forutsetninger….. • Utformingen av læringsomgivelsene – fleksibilitet: • Skolens arkitektoniske utforming • Organisering av undervisningsvirksomheten (Stovner videregående skole)

18. ”Klasserommene og klassene er borte… Baser på 3 klasser og trygghetsgrupper på inntil 18 elever med sine klassestyrere, er kommet i stedet. Basene har et stort baseareal/ fellesrom på 150m2 og grupperom til ulike formål. Her er studierom, forelesningsrom, amfierom, stillerom, elevsamtale- rom og arbeidsrom for gruppe- arbeid med samtaler. Lærerne har sine arbeidsrom i tilknytning til elevarealene.” (Karlsrud skole, Oslo)

19. Noen forutsetninger…….. • Lærernes kompetanse: • De fleste lærere har god generell kunnskap om IKT • Ønsker å vite mer om mulighetene med IKT • Motiverte for å lære • Behov for kompetanse innen pedagogisk bruk av IKT • Størst effekt har læring på arbeidsplassen: kollegaveiledning, ”prøving og feiling” Må satses på systematisk og kontinuerlig komp. utvikling

20. Noen forutsetninger…… • Ledelsens vilje og evne til å satse • IKT-plan • IKT-visjon • IKT-arbeidsgruppe • IKT-prosjekter • IKT-investeringsplan Ledelsen må være aktivt involvert og følge opp kontinuerlig

21. Noen forutsetninger….. • Tilgang på digitale læringsressurser: • tilrettelegging for lokal og nasjonal produksjon, samarbeid mellom utviklere, felles standarder, avklare rettighetsproblematikk og personvern. • Nye dokumentasjons- og evalueringsformer • IKT skal brukes ved avgangsprøvene i alle fag i grunnskolen, første gang i begrenset omfang våren 2004 • Nasjonale prøver skal være nettbaserte og prøves ut på digital form i engelsk for 10.klasse våren 2004

22. Skoleeiers ansvar • Utvikle forpliktende strategier og planer for bruk av IKT i undervisning og læring • Kompetanse- og kvalitetsutvikling knyttet til IKT i opplæringen • Infrastruktur: legge til rette for at skolene kan realisere pedagogiske mål i læreplanene • Intranett • Drifting • Legge forholdene til rette for eksamen med IKT.

23. Skole for digital kompetanse! • Fleksibelt organisert, åpen mot omverdenen • Profesjonell drifting av nett og maskinvare • God tilgang på digitale læringsressurser • God tilgang på multimediale verktøy • Kvalifiserte lærere og ledere • Motiverte elever og lærere • Økt læringsglede og –utbytte! Foto fra Dalane vgs

24. Takk for oppmerksomheten! Tove-k3@online.no Bredbåndsutredningen: http://www.dep.no/archive/ufdvedlegg/01/04/skole074.pdf ITU-Monitor: http://www.itu.no/ITUMonitor