Ubaldo Enrique Meza Ricardo Presidente de la ODAEE Candidato a Doctor en Ciencias de la Educación

1. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Ubaldo Enrique Meza Ricardo Presidente de la ODAEE Candidato a Doctor en Ciencias de la Educación Colegio de Estudios de Posgrados de la Ciudad de México CIUDAD DE PANAMÁ, 25 Y 26 DE ABRIL DE 2014

2. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reflexión Inicial En los últimos años, en forma creciente vienen ganando relevancia en la agenda de la educación superior los temas relacionados con la importancia del conocimiento, la calidad y la pertinencia, la responsabilidad social universitaria, la ética del conocimiento y la necesidad de nuevos paradigmas para comprender y asumir la complejidad de las problemáticas globales y locales en un contexto plagado de incertidumbres. Zarur Xiomara y otros. Integración regional e internacionalización de la educación superior en América Latina y el Caribe. En: Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. www.iesalc.unesco.org.ve

3. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas Educativas en América Latina y el Caribe

4. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas Educativas en América Latina y el Caribe Braslavsky C., Cosse G. Las actuales reformas educativas en América Latina: Cuatro actores, tres lógicas y ocho tensiones. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio Educativo (REICE). Volumen 4, No. 2E. Año 2006.

5. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas Educativas en América Latina y el Caribe Braslavsky C., Cosse G. Las actuales reformas educativas en América Latina: Cuatro actores, tres lógicas y ocho tensiones. Revista Iberoamericana sobre Calidad, Eficacia y Cambio Educativo (REICE). Volumen 4, No. 2E. Año 2006.

6. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA • Por otra parte, al tratarse de un derecho, la acción pública resulta de crucial importancia, y en este sentido, una educación de calidad requiere ser eficaz al alcanzar los objetivos o metas que se plantea en el ámbito del accionar público, así como debe honrar los recursos que los ciudadanos destinan a la tarea mediante una operación eficiente. Reformas Educativas en América Latina y el Caribe • Indiscutiblemente, el concepto estelar sobre el cual se asientan las nuevas leyes y planes es el derecho a la educación. • Desde el punto de vista de sus finalidades, la educación ha de ser: • Relevante, Pertinente, Universal y Equitativa. Bentancur N. El "derecho a la educación" como nuevo concepto estelar de las políticas educativas en América Latina. Congreso Iberoamericano de Educación. Metas 2021. Buenos Aires, 13 – 15 de septiembre de 2010.

7. INFORME UNESCO Educación en el S. XXI ORIENTACIONES O ESTRATEGIAS -Fortalecimiento de la educación básica; replanteamiento de la educación secundaria orientada a una equidad. Preparación para la investigación, la vida económica y social, dada por la universidad. -Privilegiar la relación maestro-estudiante en ambiente de diálogo. -Revalorizar el Estatuto Docente; reconociendo su tarea con permanente preparación. -Reforma educativa en un nivel democrático (descentralización y autonomía de los establecimientos públicos y privados). -Desarrollo de nuevas tecnologías que ayudan al mejoramiento de la educación. -Crear indicadores que detecten problemas como gastos, personal docente, presupuesto.... PILARES DE LA EDUCACION HORIZONTES -Aprender a aprender: Adquirir conocimientos de la comprensión, para ser aprovechados a lo largo de la vida. -Aprender a hacer: Adquirir una competencia para hacer frente a situaciones sociales o laborales, presentadas en un contexto nacional; aprender a trabajar en equipo. -Aprender a vivir juntos: Respetar los valores de pluralismo, comprensión mutua y paz, participando y cooperando con los demás en actividades y proyectos que traten conflictos humanos. -Aprender a ser: Desarrollo de la personalidad en condiciones de autonomía, juicio y responsabilidad, donde la educación no menosprecia ninguna habilidad individual: memoria, reconocimiento, sentido estético. -Entendimiento mutuo del mundo permitiendo acceso equitativo a la educación. -Una política de Educación que lleve a la socialización y el respeto de los derechos individuales. -Iniciación de la democracia por parte de la escuela. -Un sistema educativo en continuo enriquecimiento de conocimientos. Ramón R. Abarca Fernández 2012

8. Disposición para el trabajo en equipo Compromiso social Tolerancia a la diversidad Aprender a convivir Aprender a ser Etica Equidad Habilidad de relacionarse con las personas Un modelo educativopara el siglo XXI Seguridad basada en la capacidad de resolver problemas La utilización de la investigación para la solución de problemas Aprender a aprender Creatividad Aprender a emprender Capacidad para la búsqueda, selección y aplicación de la información Capacidad de tomar decisiones Ramón R. Abarca Fernández 2012

9. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA OEI: Metas educativas para el Siglo XXI http://www.oei.es/metas2021/todo.pdf

10. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA UNESCO: Estrategias para mejorar la calidad OREALC/UNESCO. Enseñanza y Aprendizaje: Lograr la calidad para todos. Una Mirada sobre América Latina y el Caribe. Chile. 2014.

11. UNESCO: Estrategias para mejorar la calidad OREALC/UNESCO. Enseñanza y Aprendizaje: Lograr la calidad para todos. Una Mirada sobre América Latina y el Caribe. Chile. 2014.

12. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior Rama, Claudio, “La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2006.

13. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior Rama, Claudio, “La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2006.

14. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior • La Segunda Reforma: mercantilización y diferenciación • A mediados de los noventa se comprueba que se estaban conformando sistemas cuya diversificación mostraba fuertes mecanismos de exclusión, y que además no garantizaban los niveles de calidad deseados. • Pero las que realmente fracasaron fueron las creencias de los 80 de que el mercado libre podía promover altos niveles de calidad en la educación superior, al verificarse que la proliferación de instituciones y programas dentro de un esquema de total libertad en relación a la determinación precios-calidad y sin un control regulatorio que estableciera estándares mínimos, terminó produciendo un deterioro global de las certificaciones. Rama, Claudio, “La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2006.

15. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior Rama, Claudio, “La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2006.

16. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior Rama, Claudio, “La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2006.

17. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior Rama, Claudio, “La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2006.

18. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior Rama, Claudio, “La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2006.

19. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior Rama, Claudio, “La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2006.

20. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior Rama, Claudio, “La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2006.

21. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior Rama, Claudio, “La Tercera Reforma de la Educación Superior en América Latina y el Caribe”. Fondo de Cultura Económica. Buenos Aires, 2006.

22. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior • La Tercera Reforma: masificación e internacionalización • Nuevas fronteras geográficas • La Conferencia Mundial de Educación Superior (París 2009), se pronunció al respecto: • La prestación transfronteriza de enseñanza superior puede representar una importante contribución a la educación superior, siempre y cuando ofrezca una enseñanza de calidad, promueva los valores académicos, mantenga su pertinencia y observe los principios básicos del diálogo y la cooperación, el reconocimiento mutuo, el respeto de los derechos humanos, la diversidad y la soberanía nacional. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior -- 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo (Sede de la UNESCO, París, 5--8 de julio de 2009) . Comunicado (8 de julio de 2009)

23. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior • La Tercera Reforma: masificación e internacionalización • Nuevas fronteras geográficas • La Conferencia Mundial de Educación Superior (París 2009), se pronunció al respecto: • La educación superior transfronteriza también puede generar oportunidades para prestatarios deshonestos y de poca calidad, cuya acción debe contrarrestarse. Los proveedores espurios (“fábricas de diplomas”) constituyen un grave problema. La lucha contra esas “fábricas de diplomas” exige esfuerzos multifacéticos de ámbito nacional e internacional. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior -- 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo (Sede de la UNESCO, París, 5--8 de julio de 2009) . Comunicado (8 de julio de 2009)

24. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Reformas a la Educación Superior • La Tercera Reforma: masificación e internacionalización • Nuevas fronteras geográficas • La Conferencia Mundial de Educación Superior (París 2009), se pronunció al respecto: • Sería deseable que aumentase la cooperación regional en aspectos como la convalidación de estudios y diplomas, la garantía de calidad, la gobernanza, y la investigación e innovación. La educación superior debería reflejar las dimensiones internacional, regional y nacional, tanto en la enseñanza como en la investigación Conferencia Mundial sobre la Educación Superior -- 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo (Sede de la UNESCO, París, 5--8 de julio de 2009) . Comunicado (8 de julio de 2009)

25. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Tendencias Educativas en América Latina y El Caribe

26. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: Didriksson, A. Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

27. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: Didriksson, A. Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

28. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: Didriksson, A. Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

29. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: Didriksson, A. Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

30. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: Vessuri H. El Futuro Nos Alcanza: Mutaciones Previsibles en Ciencia y Tecnología. En: Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

31. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: • 2. Tendencias en Ciencia y Tecnología. • Las “tecnologías convergentes”: forman parte de la dinámica contemporánea del desarrollo científico-técnico. Con este nombre se hace referencia a la combinación sinérgica de diferentes tecnologías transformadoras: • nanociencia y nanotecnología; • Biotecnología y biomedicina, incluyendo la ingeniería genética; • tecnología de la información, incluyendo comunicación y computación avanzada y • ciencias cognitivas, incluyendo la neurociencia cognitiva (nano–bio–info–cogno, NBIC). Vessuri H. El Futuro Nos Alcanza: Mutaciones Previsibles en Ciencia y Tecnología. En: Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

32. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: 2. Tendencias en Ciencia y Tecnología. ¿Qué harán América Latina y el Caribe para manejar los nuevos escenarios y participar del mundo que está naciendo como consecuencia de los desarrollos en marcha y que seguramente se producirán en los próximos años en el ámbito científico y tecnológico? Vessuri H. El Futuro Nos Alcanza: Mutaciones Previsibles en Ciencia y Tecnología. En: Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

33. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: Días J. Calidad, Pertinencia y Responsabilidad Social de la Universidad Latinoamericana y Caribeña. En: Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

34. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: • 3. Calidad, pertinencia y responsabilidad social de la universidad. • Es fundamental distinguir los conceptos de calidad que tienen su raíz en concepciones empresariales de los que tienen su raíz en las concepciones educacionales. • La educación es un fenómeno social, y no todos sus atributos y dimensiones son medibles. Días J. Calidad, Pertinencia y Responsabilidad Social de la Universidad Latinoamericana y Caribeña. En: Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

35. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: Días J. Calidad, Pertinencia y Responsabilidad Social de la Universidad Latinoamericana y Caribeña. En: Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

36. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: Días J. Calidad, Pertinencia y Responsabilidad Social de la Universidad Latinoamericana y Caribeña. En: Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

37. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: • 3. Calidad, pertinencia y responsabilidad social de la universidad. • Concepción y trato de la educación como un sistema que articula las diversas dimensiones, distintos niveles y redes. • Respeto y confianza mutua entre agencias y actores universitarios. • Los procesos de evaluación y acreditación deben ser participativos, democráticos y formativos, aunque sirvan también al control y regulación. • Respeto al medio ambiente y a todas las formas del bien vivir en sociedad. Días J. Calidad, Pertinencia y Responsabilidad Social de la Universidad Latinoamericana y Caribeña. En: Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

38. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: • 3. Calidad, pertinencia y responsabilidad social de la universidad. • Responsabilidad en la transformación de la sociedad, en especial en la formación técnica y ética de ciudadanos, y en la producción de conocimientos que contribuyan al fortalecimiento de la democracia, a la cultura de paz, erradicación del analfabetismo y superación de todas las formas de injusticia social; • Respeto a la misión institucional: clave para evaluar la calidad (DiasSobrinho, 2006). Días J. Calidad, Pertinencia y Responsabilidad Social de la Universidad Latinoamericana y Caribeña. En: Tendencias de la Educación Superior en América Latina y el Caribe. IESALC-UNESCO, 2008.

39. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: 4. Desigualdad, inclusión y equidad Declaración de la Conferencia Mundial de Educación Superior (2009): Al ampliar el acceso, la educación superior debe tratar de alcanzar simultáneamente los objetivos de equidad, pertinencia y calidad. La equidad no es únicamente una cuestión de acceso – el objetivo debe ser la participación y conclusión con éxito de los estudios, al tiempo que la garantía del bienestar del alumno. Este empeño debe abarcar el adecuado apoyo económico y educativo para los estudiantes que proceden de comunidades pobres y marginadas. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior -- 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo (Sede de la UNESCO, París, 5--8 de julio de 2009) . Comunicado (8 de julio de 2009)

40. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Proyecto Tendencias en Educación Superior en América Latina y el Caribe del IESALC-UNESCO: 4. Desigualdad, inclusión y equidad Declaración de la Conferencia Mundial de Educación Superior (2009): Nuestra capacidad para alcanzar los objetivos de la EPT dependerá de nuestra capacidad para enfrentarnos con la escasez mundial de docentes. La educación superior debe ampliar la formación de docentes, tanto inicial como en el empleo, con planes y programas de estudios que den a los docentes la capacidad de dotar a sus alumnos de los conocimientos y las competencias que necesitan en el siglo XXI. Este objetivo exigirá nuevos enfoques, como por ejemplo el uso del aprendizaje abierto y a distancia y de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Conferencia Mundial sobre la Educación Superior -- 2009: La nueva dinámica de la educación superior y la investigación para el cambio social y el desarrollo (Sede de la UNESCO, París, 5--8 de julio de 2009) . Comunicado (8 de julio de 2009)

41. Intercambiar publicaciones Fomentar la calidad de los profesores Aumentar la interacción entre especialistas Comparar y enriquecer programas curriculares Convalidar y homologar títulos Mejorar la gestión y la administración universitaria Formular criterios comunes para analizar y revisar estructuras curriculares Generar redes de investigación Facilitar la movilidad de estudiantes y profesores Tener mayor visibilidad y competitividad Examinar la calidad de la formación Internacionalización La internacionalización de la educación superior permite: Ramón R. Abarca Fernández 2012

42. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Escenarios de la educación superior en América Latina y el Caribe • Reforma de las Universidades. • Estrategias de Cooperación e Integración Regional e Internacional. • Desarrollo de Prioridades Estratégicas • Innovación y Pertinencia Social de la Educación Superior • Integración a Redes Académicas Regionales • Sistema de Evaluación de la Calidad de la Educación Superior. • Aumentar la Inversión en Educación Superior Dridriksson Alex. Tendencias de la Educación Superior en América Latina y El Caribe. Conferencia Regional de Educación Superior 2008. Cartagena de Indias, Colombia. IESALC. Unesco.

43. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA Modelo de Universidad para el Siglo XXI Sistema de participación colegiada Marco estructural intgrador • Innoación educativa Pertinencia social y académica Flexibilización de la estructura curricular Formación integral Planeación universitaria INTEGRACIÓN DE LAS ÁREAS ACADÉMICAS Sistema institucional de información Comunidades de aprendizaje Impulso a la titulación y eficiencia terminal Internacionalizlzación de programas académicos Equipamiento de infraestructura Estructura organizativa y gestión administrativa de calidad Base Normativa Ramón R. Abarca Fernández 2012

44. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA La Movilización Social por la Calidad de la Educación

45. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA El concepto de calidad que nos identifica: Calidad Social de la Educación La pregunta prospectiva: ¿Qué tipo de realidad social, económica, política, ambiental, cultural, y tecnológica tendremos al 2030 y qué tipo de educación y universidad será necesario comenzar a construir desde ahora ?

46. TERCERA CUMBRE DE ALTOS DIRIGENTES EDUCATIVOS DE IBEROAMERICA MUCHAS GRACIAS E-mail: ubameza@yahoo.comTwitter: @ubameza Skype: ubameza.odaee Teléfono: (57 5) 3590584 Móvil: (57) 3008177427 Web Congreso: www.porunaeducaciondecalidad.org Web de la ODAEE: www.odaee.org