Quelques éclaircissement sur les finalités de la Segpa et sur son mode de fonctionnement.

1. Quelques éclaircissement sur les finalités de la Segpa et sur son mode de fonctionnement.

2. LA SEGPA • Voie de garage • pour les élèves qui ne comprennent rien à rien.

3. LA SEGPA Voie de promotion pour les élèves rencontrant des difficultés scolaires.

4. Sectiond’ • Enseignement • Généralet • Professionnel • Adapté

5. La part des Segpa dans le système éducatif français et académique • Sur un plan national Chiffres de 2008/2009: • 96 100 élèves scolarisés en Segpa (public) • Soit, 3,7 % des élèves scolarisés • 1 collège sur 4 possède une Segpa • Académie du Nord Chiffres de 2009: • 4 961 élèves scolarisés en Segpa • Soit 5,3 % des élèves scolarisés • Pratiquement 1 collège sur 2 possède une Segpa (85 Segpa pour 200 collèges),

6. Le public concerné Circulaire 2006-139 du 29 août 2006 « Il s’agit d’élèves ayant des difficultés graves et durables auxquelles n’ont pu remédier les actions de prévention, d’aide et de soutien à l’allongement des cycles ». « Ces élèves ne maîtrisent pas toutes les compétences et connaissances définies dans le socle commun attendues à la fin du cycle des apprentissages fondamentaux et présentent a fortiori des lacunes importantes dans l’acquisition de celles prévues à l’issue du cycle des approfondissements. »

7. Ce que n’est pas la Segpa : • La SEGPA n’a pas pour vocation d’accueillir des élèves au seul titre de troubles du comportement ou de difficultés directement liées à la compréhension de la langue française; • La SEGPA n’a pas pour mission d’accueillir des élèves handicapés (même si elle peut accueillir des élèves relevant de la MDPH, comme pour de nombreux autres élèves admis en classe traditionnelle); • La SEGPA n’est pas une alternative pour des élèves dont on ne sait que faire. • La SEGPA n’est pas la S.E.S.!!!!!!!!!!!

8. Les textes de référence 2 grandes circulaires encadrent le fonctionnement de la Segpa (qui fait partie de l’enseignement « ordinaire »). • Circulaire n°2006-139 du 29/08/2006 « EGPA dans le second degré »; • Circulaire n°2009-060 du 24/04/2009 « Orientations pédagogiques pour les EGPA dans le second degré ».

9. Circulaire n°2006-139 du 29/08/2006 « EGPA dans le second degré »; • Cette circulaire : • définit les modalités d'admission et de suivi des élèves accueillis en SEGPA; • détaille les conditions nécessaires à l'individualisation de leur parcours de formation afin que tous les élèves soient en mesure, à l’issue de la scolarité obligatoire, d’accéder à une formation conduisant au minimum à une qualification de niveau V (C.A.P.).

10. Circulaire n°2009-060 du 24/04/2009 « Orientations pédagogiques pour les EGPA dans le second degré ». Cette circulaire: • Réaffirme le rôle des Segpa au sein du système éducatif français pour des élèves en difficultés graves et durables d’apprentissage; • Décrit les principes d’organisation pédagogique au sein des Segpa (DGH identifiée, les horaires d’enseignement; la notion d’équipe resserrée …); • Précise les objectifs par niveau et les outils de suivi des élèves (en particulier le livret de compétences); • Précise le rôle de la Segpa dans l’accès à une formation professionnelle de niveau V.

11. Les élèves susceptibles d’être admis en Segpa 2 types d’orientation possibles: • De CDOEASD (Commission Départementale d’Orientation vers les Enseignements du Second Degré)  Il s’agit d’élèves provenant des classes de CE2, CM1 ou CM2. • De CDAPH (Commission des Droits et d’Autonomie des Personnes Handicapées)  Il s’agit d’élèves provenant généralement de CLIS 1 (même si des élèves d’autres types de CLIS peuvent intégrer une Segpa).

12. Quel est le profil de ces élèves?Le repérage des élèves susceptibles d’être orientés vers les enseignements adaptés relevant de la CDOEASD(hors élèves relevant du champ du handicap) Il s’agit exclusivement d’élèves rencontrant des difficultés scolaires graves et durables en dépit des dispositifs d’aide dont ils bénéficient (comme le rallongement d’un cycle, l’aide personnalisée, RAN, RASED...); Il s’agit d’élèves qui ne sont pas en mesure de valider le palier II du socle commun de compétences. Il s’agit généralement d’élèves ayant un parcours personnel chaotique provenant généralement d’un milieu social défavorisé.

13. Au sujet des CLIS …… La SEGPA n’est en rien le prolongement naturel de la CLIS. • 3 orientations possibles à la demande de la CDAPH (et des parents):  U.L.I.S. (Unité Localisée d’Inclusion Scolaire) anciennement U.P.I.  I.M.E. (Institut Médico Educatif)  S.E.G.P.A. (avec PPS)

14. Calendrier et modalités La circulaire concernant l’admission des élèves dans les enseignements généraux et professionnels adaptés en date du 15 novembre 2010 précise que ne sont concernés que les élèves nés en 1999.  Il se fait dès la fin de la seconde année du cycle des approfondissements (CM1) lors du conseil des maîtres.  Le directeur doit rencontrer la famille pour poser un constat des difficultés de l’enfant et donner des informations concernant la Segpa. Classe de CM1 Le dossier se doit d’être monté même si la famille s’oppose à cette orientation vers les enseignements adaptés.

15. Classe de CM2 • Lors du 1er trimestre:  Bilan psychologique et tests psychométriques effectués par le psychologue scolaire (avec accord de la famille). • En janvier:  Conseil des maîtres spécifique pour l’étude des élèves dont une orientation vers les enseignements adaptés est envisagée (le psychologue scolaire peut participer à ces réunions).  Transmission de la liste nominative à l’IEN de circonscription (M. Prath). • Réception des familles pour informer de la proposition retenue par le conseil des maîtres et le recueil de leur opinion concernant cette orientation (fiche de vœux). • 28 /01: Constitution du (ou des) dossier(s) d’orientation (il faut qu’ils soient le plus complet possible, c’est impératif!) en conseil des maîtres; Transmission du (ou des) dossier(s) à l’IEN de circonscription pour avis;

16. Suite du calendrier (pour information) • 11 février 2011: Les dossiers sont transmis à la CDO; • Courant mars : tenue des CDO; • 25 mars : envoi des décisions aux familles; • Mi-avril: arrêt de la liste des élèves orientés en SEGPA et EREA et transmission de cette liste aux IEN; • Pour le 6 mai : Affectation et saisie des décisions au moyen de la procédure Affelnet.

17. Les pièces constitutives du dossier • Le volet scolaire (qui se doit d’être le plus complet possible et porter sur les 2 dernières années) auquel on peut ajouter les aides de différentes natures apportées à l’élève (PPRE); • Le bilan psychologique (étayée par des évaluations psychométriques); • La fiche de vœux signée par la famille sur laquelle ils doivent demander 2 vœux d’affectation (pour une plus grande souplesse dans l’affectation des élèves), ils peuvent également refuser une orientation vers les enseignements adaptés; • Le volet social pour les élèves dont une orientation en EREA est demandée. Ce volet est à compléter par une assistante sociale du Conseil Général (UTPAS).

18. A retenir • La Segpa fait partie de l’enseignement ordinaire (les enseignements adaptés); • Tout élève intégrant la SEGPA possède généralement un an de retard par rapport à l’âge habituel (allongement des cycles à l’école élémentaire ou au collège); • Un dossier doit être monté même en cas de désaccord de la famille (celle-ci peut donner son accord à n’importe quel moment par la suite); • Le dossier doit être le plus complet possible et restitué dans les délais à la CDO; • Ce n’est pas vous qui prenez la responsabilité d’une orientation en Segpa, mais la Commission Départementale d’Orientation; • La présence du directeur de Segpa peut être demandée lors d’un entretien avec une famille ou pour une prise de rendez-vous au collège. Pour info: • Tout élève orienté en Segpa bénéficie d’une prise en charge transport par le Conseil Général.

19. Le fonctionnement d’une Segpa Quelques généralités propres à l’ensemble des Segpa • Dans l’académie du Nord, les Segpa sont constituées de 4 divisions, 1 par niveau (85 Segpa sont présentes dans notre département, 12 sur le bassin Dunkerque ASH + 2 dans le privé dont 1 à Coudekerque Branche); • Théoriquement, les classes ne peuvent excéder 16 élèves, une Sepga ne peut donc excéder 64 élèves; • La scolarité s’effectue sur 3 cycles (comme pour les autres classes du collège): 6ème: le cycle d’adaptation (l’année qui permet de fédérer une classe et de prendre le temps d’expliquer leur présence dans cette structure); 5ème/4ème: le cycle central; 3ème: le cycle d’orientation. • Un examen ponctue la fin d’année de 3ème : le CFG (Certificat de Formation Générale) et possibilité dans les textes de passer le DNB.

20. Suite …….. • La Segpa, en tant que partie intégrante du collège, est sous l’autorité du chef d’établissement; • Les élèves de Segpa sont des collégiens à part entière, sans distinction particulière (on ne parle pas d’élèves de Segpa, en tout cas dans cet établissement, mais d’élèves de 3ème3, 4ème4 ….., aucune stigmatisation n’est de mise et n’a lieu d’être); • Les élèves sont soumis aux mêmes règles que n’importe quels autres élèves du collège; • L’élève de Segpa a accès à toutes les infrastructures (CDI, salles spécialisées …..) et dispositifs dont dispose l’établissement (accompagnement éducatif, UNSS, aide aux devoirs, sorties communes…….); • La Segpa prodigue un enseignement de qualité permettant aux élèves de progresser tout au long de leur scolarité au collège en fonction de leurs capacités.

21. Suite …….. • Une Segpa possède une dotation horaire propre (DGH), identifiée, fléchée, afin d’assumer l’ensemble des heures qui sont dévolues statutairement aux élèves mais également permettant une certaine souplesse dans le fonctionnement de la structure en fonction du projet de celle-ci; • Une Segpa possède un budget propre et identifié pour son fonctionnement et pour la mise en place de projets. (Conseil Général (en fonction du nombre d’élèves), Taxe d’Apprentissage (son montant fluctue d’année en année) et objets confectionnés. • Une Segpa classique (qui se trouve être en conformité avec la circulaire de 2009, à savoir 2 champs professionnels) est composée de 3 PE spécialisés option F (21 heures), 2 PLP (professeur de lycée professionnel à 18 heures) et 1 Directeur Adjoint Chargé de Segpa; • Les moyens propres de la Segpa ne permettent pas d’assumer l’ensemble des cours nécessaires aux élèves d’où la nécessité de faire appel à des enseignants du second degré (ce qui est une excellente chose, à chacun son champ de compétences);

22. Suite …….. • Les finalités essentielles de la Segpa sont: • Remotiver l’élève en lui proposant un nouveau départ dans ses apprentissages; • Travailler l’estime de soi dès la 6ème en lui expliquant les raisons de son orientation; Permettre aux élèves d’accéder à l’issue de la Segpa au Lycée Professionnel et d’obtenir une formation diplômante de niveau V (CAP); • Atteindre a minima le palier II du socle commun à l’issue de la 3ème (de nombreux items du palier III peuvent également être validés); • L’obtention du CFG (Certificat de Formation Générale) à l’issue de la 3ème; • Rendre la famille partenaire de la scolarisation de leur enfant.

23. Les enseignements prodigués en Segpa • Deux notions à prendre en compte:  Le fait qu’il s’agisse avant tout d’élèves de collège: Les enseignements prodigués tiennent compte des programmes collège (dans la plupart des matières) en s’appuyant sur les ouvrages scolaires en vigueur dans l’établissement. • Le fait qu’il s’agisse d’élèves n’ayant pas acquis l’ensemble des compétences du palier II du socle commun: Les enseignements sont Adaptés et s’appuient dans la mesure du possible sur la notion de projets dont les élèves sont parties prenantes;

24. Suite …….. • Les matières étudiées par les élèves de Segpa sont identiques à celles des autres élèves inscrits dans l’établissement, dans le respect des quotités horaires par matière (6ème et 5ème en particulier) et des contenus enseignés (de manière adaptée dans un grand nombre de disciplines). Voici deux exemples d’horaires d’enseignement. -sur le niveau 6ème et 3ème.

25. Les temps partagés …………….. Le partenariat entre la Segpa et le collège permet des échanges de compétences dont peuvent bénéficier les élèves de collège. • En fonction des évaluations pratiquées en début d’année scolaire de 6ème (évaluations EGPA balayant les compétences 1 et 3 des paliers I et II du socle commun) et/ou des préconisations de la CDO, des élèves inscrits en Segpa peuvent suivre les enseignements prodigués dans les classes traditionnelles de l’établissement sur des disciplines ciblées. • Egalement, la Segpa peut proposer son aide pour des élèves en difficulté scolaire dans l’établissement sur une ou plusieurs disciplines. Ces temps partagés ne peuvent être mis en place qu’avec l’accord de la famille et de l’élève concerné en revêtant la forme d’un contrat.

26. Les enseignants Pour un fonctionnement en conformité avec les textes, il faut 129 h d’enseignement hebdomadaire. • 3 catégories d’enseignants: Les moyens propres de la Segpa: • 3 PE (21 heures) + 2 heures de concertation. Ils interviennent principalement dans les matières fondamentales que sont le français et les mathématiques, mais pas seulement …. 49% du temps d’enseignement • 2 PLP (18 heures en ½ classe) + 2 heures de concertation hebdomadaire; 28% du temps d’enseignement D’où les compléments de service • Les PLC interviennent donc pour une trentaine d’heures en Segpa. Soit il s’agit d’enseignants du collège ou de personnels extérieurs (titulaires, contractuels ou vacataires). La première option est privilégiée (connaissance des enseignants et facilité lors de la constitution des emplois du temps). 23 % du temps d’enseignement Une souplesse dans la dotation horaire permet d’adapter la prise en charge des élèves en fonction d’axes prioritaires définis dans le projet de Segpa.

27. L’orientation Nos élèves en situation de grande difficulté scolaire sont également ceux à qui on demande de se positionner très rapidement sur leur devenir professionnel ou tout au moins vers une orientation professionnelle. Pour ce faire, un travail conséquent est mis en œuvre dès le niveau 5ème sur l’orientation, ce travail trouve sa pleine mesure en classe de 4ème puis de 3ème (PIFO).  Temps en atelier (champs professionnels); • Visites d’entreprises, de CFA, de L.P. …….; • Périodes de stage (2x 1 semaine en 4ème puis 2x3 semaines en 3ème avec possibilité d’une période supplémentaire afin d’affiner le projet d’orientation (permet également de travailler l’autonomie et la mobilité) • Cours dans le cadre de la P.S.E. (Prévention, Santé, Environnement); • Aide du Conseiller d’Orientation Psychologue.

28. Suite ……………….. • Les élèves à l’issue de la 3ème sont orientés majoritairement en Lycée Professionnel ; • Sur le bassin de Dunkerque, une vingtaine de CAP est proposée aux élèves de Segpa. Ils sont répartis sur 6 Lycées Professionnels; • Ces CAP « prioritaires » sont réservés aux élèves de Segpa et de 3ème d’insertion. Ils ont la même valeur que tout autre CAP (pas des CAP au rabais!! ); • Les élèves ont la possibilité de demander tout autre CAP existant (fortement déconseillé, sauf exception); • Ils peuvent également effectuer un Contrat d’Apprentissage (la difficulté est de trouver un maître d’apprentissage); • Les élèves ont la possibilité de poursuivre leurs études après le CAP; • Un suivi de cohorte est effectué jusqu’à 3 ans après leur sortie de Segpa.

29. Quelques chiffres sur la Segpa de Deconinck • La Segpa est composée de 59 élèves (9, 16, 18, 16); • 8 élèves relèvent de CDA (ce qui est peu au regard d’autres Segpa); • 3 élèves ont été affectés en Segpa en attendant qu’une place se libère dans un autre dispositif ou structure (ULIS, ITEP et IME); • 22 élèves ne sont pas passés par une 6ème Segpa, dont 11 dans la seule classe de 5ème!!; • Nos élèves proviennent de 9 communes différentes; • Près de 80 % sont boursiers (aux échelons 2 et 3); • 2 champs professionnels: Habitat et HAS; • Les 14 élèves n-1 ont été affectés sur leur premier vœu (13 en LP et 1 en CFA) • Les 14 élèves sont encore scolarisés au lycée! • 50 % des élèves en n-3 ont eu leur CAP, 1 a continué vers un Bac Pro.

30. Merci de votre attention. En espérant vous avoir apporté un certain éclairage sur le rôle et les missions des SEGPA ainsi que sur l’aide qu’elle peut apporter aux élèves en difficulté scolaire grave et durable.