1 / 17

Spektrum didaktických stylů

Spektrum didaktických stylů. Předmět: Teorie sportovních her (KUT/SHT) Přednáší: Doc. PhDr. D. Tomajko, CSc. Didaktické styly. Didaktické styly představují uspořádání proměnných řídící činnosti učitele a činnosti žáka s ohledem na dosahování specifických didaktických stylů.

floria
Download Presentation

Spektrum didaktických stylů

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Spektrum didaktických stylů Předmět: Teorie sportovních her (KUT/SHT) Přednáší: Doc. PhDr. D. Tomajko, CSc.

  2. Didaktické styly • Didaktické styly představují uspořádání proměnných řídící činnosti učitele a činnosti žáka s ohledem na dosahování specifických didaktických stylů

  3. Učitelova rozhodnutí • První kategorie: • Rozhodnutí učiněná před navázáním přímého kontaktu s žákem a před zahájením žákovy aktivity • Rámcové vymezení didaktického stylu • Rozhodnutí o kvantitě, kvalitě a trvání činností • Rozhodnutí o organizaci • Rozhodnutí týkající se zahájení a zakončení • Rozhodnutí o rytmu pohybu • Rozhodnutí o stupni učitelova zapojení a zapojení žáků • Způsob komunikace se žáky • Předběžná rozhodnutí o hodnotících procedurách

  4. Učitelova rozhodnutí • Rozhodnuti učiněná v průběhu žákova výkonu: • Realizace učitelových záměrů • Opravy, přizpůsobení a změny záměrů v případě neúspěchu nebo nežádoucího vývoje • Reakce na neočekávané jevy

  5. Učitelova rozhodnutí • Rozhodnuti učiněná po skončení žákova výkonu: • Různé druhy zpětných informací nebo korekce dominantního integračního, nebo neutrálního charakteru, s vyjádřeným nebo zamlčeným obsahem • Volba okamžiku pro jejich prezentaci • Volba vyjadřovacích prostředků řečových, pohybových, taktilních, písemných • Hodnocení použitého didaktického stylu

  6. Didaktický styl-příkazový • Učitel vykonává veškeré rozhodnutí, spadající do všech třech oblastí sám • Hlavní pozornost je soustředěna na učitele a učivo

  7. Didaktický styl-praktický • Přesun následujících rozhodnutí na žáka (rozhodnutí patřící do druhé kategorie) • Postavení, prostoru • Zahájení daného úkolu • Individuální tempo a rytmus • Intervalů mezi činnostmi • zakončení cvičení • Otázky, které klade žák učiteli, aby odstranil chyby • Učitel chodí mezi žáky, opravuje, komunikuje • Úkolové karty

  8. Didaktický styl-s řízeným objevováním • Výběr vhodného učiva a sekvence kroků, skládajících se z otázek Didaktický styl-se samostatným objevováním • Samostatné objevování představuje řešení problémů: • Prověřování kognitivní kapacity žáků • Rozvíjet vzhled do struktury pohybové činnosti a hledat možné variace uvnitř této struktury

  9. Didaktický styl-s autonomním rozhodováním o učivu • Žák v něm samostatně- po náležitém objasnění učitelem- určuje otázku a vymezuje problém Didaktický styl- s autonomním rozhodováním žáka o volbě stylu • Významná změna- žák přichází k učiteli a sděluje mu, že chce být ve stylu I, a že je připraven formulovat problémy a hledat řešení

  10. Didaktický styl-reciproční • na žáka se přesunují rozhodnutí, která vyúsťují ze zpětných informací a korekcí poskytovaných spolužákům: • Cvičit a vykonávat úlohu při neustálé přítomnosti pozorovatele • Cvičit bez přímé závislosti a kontroly učitele • Učit se pozorovat pohyb, vytvářet si představu o pohybu

  11. Didaktický styl-reciproční • Spolupracovat se spolužákem-poskytovat a přijímat zpětné informace • Učit se formulovat zpětné informace a korekce • Srovnávat pozorovaný výkon s kritérii • Učit se trpělivosti, toleranci, stručnosti • Rozvíjet sociální vztahy

  12. Didaktický styl-se sebehodnocením • V tomto didaktickém stylu používá žák dovedností z předchozích didaktických stylů pro sebehodnocení • Uvědomování si plně vlastní progresi • Srovnávat vlastní výkon s danými kritérii • Hledat samostatné zdroje zpětné vazby • Zlepšovat výkon podle daných kritérií • Objektivně hodnotit svůj výkon • Uvědomovat si vlastní odlišnosti a limity

  13. Didaktický styl-s nabídkou • Dosáhnout stálé participace žáků • Přizpůsobení se individuálním diferencím • Uvědomovat si vztah mezi aspirací a vlastním skutečným výkonem • Dále prohlubovat individualizaci volbou nabídnutých alternativ • Učitel vykonává všechna rozhodnutí před zahájením přímého kontaktu s žákem

  14. Didaktický styl-s nabídkou • Žák se rozhoduje o volbě vstupní výkonové úrovně • Po výkonu se žák sebehodnotí a rozhoduje se na jaké úrovni bude pokračovat • Žáci poznají rozdíly mezi sebou a nepovažují to za chybu • Ztotožňují se s novou rolí

  15. Kognitivní práh • vytváří hranici mezi dvěma druhy lidské činnosti představovanými reprodukci známého (styly A,B,C,D,E) a objevováním a produkcí neznámého(styly F,G,H,I) • Skupina didaktických stylů nad kognitivním prahem se zakládá na společném operačním modelu, který je tvořen učitelovým podnětem, fázi žákových myšlenkových procesů a odpovědi žáka ve formě pohybového výstupu

  16. C D B A E Kognitivní práh Osobnost žáka F I G H

  17.   KONEC  

More Related