ERILAISEN OPPIJAN HUOMIOIMINEN OPETUKSESSA JA OHJAUKSESSA

1. ERILAISEN OPPIJAN HUOMIOIMINEN OPETUKSESSA JA OHJAUKSESSA

2. Läpikäyntipedagogiikasta oppimisen ohjaukseen Tavoitteena oppiminen, ei vain suorittaminenKeskity olennaiseen

3. PERIAATTEET

4. ”NUORI ENSISIJAISESTI NUORI EIKÄ POIKKEAVA” • Nuori • verrattuna muihin nuoriin yleensä enemmän yhtäläisyyksiä kuin eroja • Haaste aikuiselle • ei kohtelua, vaan kohtaamista • Diagnoosikeskeisyys • erityispiirteiden ja mahdollisten ongelmien takana ensisijaisesti nuori ihminen

5. MITÄ VOI TEHDÄ? • tunnistaminen • tiedostaminen • tukeminen • oppimisympäristön muuttaminen • oma apu

6. TUNNISTAMINEN KARTOITUSKÄYTÄNNÖT • haastattelu, kysely, seuranta • yhteistyö lähettävän tahon kanssa • saattaen vaihto palaverit • lausunnot, HOJKS:t • kartoitukset • lukitestit • matematiikan testit • vieraan kielen tasotestit • oppimistyylitestit • muu kartoitus • yhteistyö- ja analysointikokoukset • keskustelut

7. KARTOITUSMENETELMÄT JA TESTIT TIEDONSIIRTO YLÄ- ASTEELTA HAASTATTELU, KYSELY, SEURANTA ryhmän tutor, opo, muut LUKITESTIT KIELLELLISET KARTOITUKSET OPPIMISEN VAHVUUDET JA VAIKEUDET OPPIMISTYYLI- KARTOITUS AMMATIL- LINEN KARTOITUS • MUUT • itseohjautuvuus • oppimaan oppiminen • ym. VIERAAN KIELEN TASOKARTOITUKSET MATEMA- TIIKAN TESTIT Tarkemmat tutkimukset neuropsykologi ym. OPISKELIJA SUBJEKTINA!

8. ERILAISEN OPPIJAN OHJAUS- JA TUKITOIMIA AMMATILLISISSA OPPILAITOKSISSA HOPS (HOJKS) yhteistyö oppilaitoksen ulkopuolisten tahojen kanssa Oppilaitoksen opetussuunnitelma - Oppilaitoksen erityisopetussuunnitelma – Opinto-ohjauksen suunnitelma - Oppilaitoksen kulttuuri LAINSÄÄDÄNTÖ

9. MITÄ OPPILAITOKSESSA VOI TEHDÄ? • oppilaitoksen linja, yhteiset periaatteet (erityisopetuksen suunnitelma) • kartoitukset, keskustelut • yksilölliset suunnitelmat: HOPS, HOJKS • opetusjärjestelyt • opetus- ja ohjausmenetelmät • arvioinnin menetelmät • tuki- ja erityispalvelut: opintojen ohjaus, tukiopetus, opiskelijahuolto, erityisopetus • yhteistyö • opettajien osaamisen lisääminen

10. toiminnallisuuden ja iloisen ilmapiirin merkitys opetuksessa kommunikaation tukeminen: vuorovaikutukseen innostaminen yhteinen suunnittelu opiskelijan oppimisprosessin ohjaus HUOMIOITA OPETUKSEN SUUNNITTELUUN

11. ERILAISTEN OPPIJOIDEN TUKEMINEN AMMATILLISISSA OPPILAITOKSISSA Oppiminen Ammatillinen kasvu Työllistyminen Hyvä elämä Henkilökohtainen kasvu Ohjaus Opetusjärjestelyt ja -menetelmät Työssäoppiminen Arviointimenetelmät ja näytöt Opiskelijahuolto Erityisopetus Yhteistyö vanhempien kanssa Yhteistyö muiden tahojen kanssa Tiedonsiirto Vahvuuksien ja vaikeuksien tunnistaminen (haastattelu, seuranta, testit, kartoitukset) Yksilöllinen suunnittelu HOPS, HOJKS Yhteistyö Tiedonkulku Opettajien ja työpaikkaohjaajien koulutus Oppilaitoksen kulttuuri ja opetussuunnitelma

12. ERILAINEN OPPIJA – ERILAINEN OPPIMINEN

13. OPPIMISVAIKEUS – ERILAINEN TAPA OPPIA • kokovartalo-oppija • monikanavaisuus • luovuus • merkityssuhteet • tekemällä oppiminen VAHVUUKSIEN HUOMIOINTI!

14. OPPIMISTYYLIT • VISUAALINEN • lukeminen • näkeminen, katsominen • mielikuvat • TAKTIILINEN • käsillä tekeminen • käsitteleminen • AUDITIIVINEN • kuunteleminen • puhuminen/ keskusteleminen • itsepuhelu • KINESTEETTINEN • kokeminen/ tekeminen • tunteminen/ intuitio

15. KOKEMUKSELLISEN OPPIMISEN MALLI OMA KOKEMUS työtehtävä tai asia konkreettinen kokija POHDINTA mistä oli kyse ja mitä tilanteessa tapahtui? UUDEN TIEDON KOKEILU mitä voisi tehdä toisin? osallistuva kokeilija pohdiskeleva havainnoitsija YMMÄRRYS uuden tiedon hakeminen abstrakti käsitteellistäjä

16. Oppilaiden epäonnistuminen ei johdu opetussuunnitelmasta.He pystyvät oppimaan melkein mitä tahansa oppiainetta, jos opetuksessa käytetään heidän vahvoja oppimistyylejään vastaavia menetelmiä ja lähestymistapoja.Rita Dunn

17. OPETUS JA OHJAUS

18. YMPÄRISTÖN JOUSTAVUUS • oppiminen aidoissa tilanteissa • mahdollisuus yksilölliseen ohjaukseen, tukiopetus • vaihtoehtoiset suoritustavat • vaihtoehtoiset arviointitavat

19. MYÖNTEINEN ASENNE JA MONIPUOLISUUS • myönteinen asenne erilaisuutta kohtaan • avoimuus • monipuoliset opetusmenetelmät • vertaistuki, ryhmän hyödyntäminen • selkeät, helposti ymmärrettävät kirjalliset materiaalit

20. MITÄ OPE VOI TEHDÄ? Lähde erilaisen oppijan vahvuuksista Luo avoin ja turvallinen ilmapiiri Vältä kiiretilanteita Oppimaan oppiminen Huomioi erilaiset oppimistyylit Pyri tekemään oppimisesta hauskaa ja mielekästä Kannusta ja innosta

21. Hintikka, A-M. 2002 ” sen minkä itkien opit, sen ilolla unohdat”” sen minkä ilolla opit, sen ilolla muistat”

22. ITSEOHJAUTUVUUDEN KEHITTYMINEN

23. VINKKEJA LUKIVAIKEUDEN HUOMIOINTIIN OPETUSTILANTEESSA

24. OPETUS • selitä ensin lyhyesti asia kokonaisuutena • kertaa ja toista • selosta vierasperäisten sanojen merkitys • käytä muistin tukena kuvia, rytmiä, ym • tarkista ymmärtäminen

25. MATERIAALIN ESITTÄMINEN • esittele materiaalisi eri tavoin, käytä vaihtelevia työskentelytapoja • mieti vaihtoehtoja tilanteisiin, joissa opiskelija joutuu kirjoittamaan muistiinpanoja ja kuuntelemaan samanaikaisesti • kiinnitä huomiota käyttämääsi kirjallisen materiaalin laatuun

26. OPPIMISEN OHJAAMINEN • keskustele oppimisen prosessista opiskelijoiden kanssa • miettikää tapahtuma- ja tärkeysjärjestystä • opeta lukemisen ja kirjoittamisen strategioita • ohjaa opiskelijoita pohtimaan opittavan asian kannalta omia merkityssuhteita • mihin liittyy • mitä tietää jo entuudestaan

27. TUKEMINEN JA KANNUSTAMINEN • tue opiskelijan omaa vastuuta oppimisesta • anna mahdollisuus monin eri tavoin osoittaa tietonsa ja taitonsa • opeta oppimaan oppimisen taitoja, löydä oppimisen vahvuuksia • anna riittävästi aikaa JOKAISELLA OPPIJALLA ON YKSILÖLLINEN OPISKELUTYYLINSÄ – PYRI OTTAMAAN HUOMIOON ERILAISET TAVAT OPPIA!

28. LUKIVAIKEUDEN KUNTOUTUS

29. KUNTOUTUS • oman lukivaikeuden ymmärtäminen (testaus, kartoitus) ja siitä keskustelu • vertaistuki • rentous- ja mielikuvaharjoitukset • itsetunnon ja selviytymisen tukeminen • jos ongelmat laaja-alaisia: neuropsykologinen kuntoutus

30. LUKIOPETUS • varsinainen, oireenmukainen lukikuntoutus ja lukikurssit (kirjoittaminen, lukeminen, taustaongelmat) • lukemis- ja kirjoittamisstrategioiden opetus • oppimaan oppimisen taitojen ja toiminnanohjauksen opetus • oman oppimisen tiedostaminen ja vahvojen alueiden hyödyntäminen oppimisessa • tietokoneohjelmat

31. TARKKAAVUUDEN JA SOSIAALIS-EMOTIONAALISTEN VAIKEUKSIENTUKEMINEN JA HUOMIOINTI OPETUSTILANTEESSA

32. TARKKAAVUUDEN TUKEMINEN (VINKKEJÄ) • oppimisympäristö: • ärsykkeiden vähentäminen • järjestelmällisyys • ohjauksen organisointi: • lyhyet tuokiot, • odotusaikojen minimointi

33. …ohjaus • palaute • malli • muistia tukevien menetelmien opettelu • ymmärtämisen varmistus • kontaktin vahvistaminen • positiiviset ohjeet • selkeys • monikanavaisuus • kertaus

34. …opetusmenetelmat • tehtävät • vastaavat nuoren taitoja • mielekkyys, kiinnostavuus • ryhmässä työskentely • paikka, • ryhmän jäsenten hyödyntäminen • itsenäinen työskentely • paikka, tehtävä, kesto, malli, palaute

35. …opiskelun tukeminen • rutiinit: • ajan jäsentäminen • siirtymätilanteet • itsekontrollin parantaminen • sosiaalisen vuorovaikutuksen kehittäminen • ajattelutaitojen parantaminen

36. SOSIAALIS-EMOTIONAALISET VAIKEUDETOpiskelun ohjaus ja tukeminen

37. PALAUTE

38. VANHEMMAT TUKENA OPPIMISPOLULLA • nuoren tilanteen selvittäminen itselle • millaisista ongelmista on kysymys? • miten voin auttaa? • asiasta on tärkeä jutella nuoren itsensä kanssa • juttele asioista perhepiirissä: sisarukset • yhteistyö koulun kanssa • lapsen itsetunnon vahvistaminen • yhteiset hetket ja tekeminen • tuki oppimaan oppimiseen • sopimukset, luottamus

39. PALAUTE • SÄMPYLÄ: positiiviset yksityiskohdat ja mikä niissä oli hyvää • PIHVI: rakentava parannusehdotus • SÄMPYLÄ: myönteinen yhteenveto

40. HYVÄ PALAUTE • säännöllistä, riittävän usein, välittömästi, jos mahdollista • korjaava palaute kahdenkesken ja asiaan keskittyen • positiivinen palaute pienestäkin edistymisestä • palautteen antamisesta kannattaa sopia • minä-muoto

41. …asiaan keskitetty • rehellisyys, aktiivisuus, johdonmukaisuus • ei yleistä palautetta, vaan yksittäiseen asiaan keskittyen • kysy selventäviä kysymyksiä • tarkista, ymmärsitkö vastaanottajan viestin • erota henkilö ja käyttäytyminen toisistaan

42. ARVIOINTI

43. ARVIOINNIN MENETELMÄT Tavoitteena arvioida todellista osaamista! • arvioinnissa otettava huomioon oppimisvaikeuden luonne: • tekstin rakenne ja oikeinkirjoitus ei vaikuta arviointiin • stressin poisto • rauhallinen tila ja riittävästi aikaa

44. kirjalliseen tehtävään liittyy suullinen osa tenttikysymykset etukäteen mukana lähdeaineistoa kuva, video, äänikasetti ym. esitelmä draama kotitentti portfolio toiminnallinen koe pari- tai ryhmätentti VAIHTOEHTOISET ARVIOINTITAVAT

45. ERITYISJÄRJESTELYT • kysymykset ääneen • teknisten apuvälineiden käyttömahdollisuus • kirjallisissa tehtävissä voi olla apuna tekstinkäsittely- sekä oikolukuohjelmia • kirjallisen tehtävän tukena voi olla esimerkiksi kuvamateriaalia tai ääninauha

46. JÄRJESTELYT • erityisjärjestelyjä ja lisäaika tehtävien suorittamiseen • mahdollisuus täydentää tai korvata kirjallinen tehtävä / tentti suullisesti • suullinen tentti: opiskelijalle varattava miettimis- ja suunnitteluaikaa • vastauksissa voi käyttää itselle soveltuvia, kompensoivia menetelmiä

47. ARVIOINTI • arvioitsijoiden tulee pystyä arvioimaan • lukihäiriön luonne • vaikutus tehtävien suorittamiseen • arviointiin eivät saa vaikuttaa suorittamiseen liittyvät erityisjärjestelyt • lisäaika • suullinen täydentäminen • kirjallisissa vastauksissa tekstin rakenne tai oikeinkirjoitus • tarvittaessa mukana voi olla lukiopettaja

48. AMMATTITAITOVAATIMUKSET • Lukivaikeuksisille ei anneta helpotusta ammattitaitovaatimuksista • arviointitilaisuus järjestettävä sellaiseksi, että henkilö voi lukihäiriöstä huolimatta osoittaa ammattitaitonsa

49. Uusi päivä voi muuttaa kaiken Söheltäjäkin voi oppia hyväksymään itsensä Se vähentää sähläämistä Voimien vapautuminen antaa aivan uusia kehittymismahdollisuuksia Olen iloinen, että olen saanut sinnitellä mahdottomilta tuntuvien vaikeuksien läpi Oppimisvaikeudet hidastavat tiedon hankkimista ja sen omaksumista Vaatimukset lukkiuttavat minut sisältäpäin mutta hellittäminen on tehnyt mahdolliseksi uuden oppimisen KERTOMUS KASVUSTA . Sisko Savolainen

50. VANHEMMAT