1 / 9

”De nye fysikstuderende efter gymnasiereformen - DEN DOBBELTE UDFORDRING ”

”De nye fysikstuderende efter gymnasiereformen - DEN DOBBELTE UDFORDRING ”. Debatmøde i Dansk Fysisk Selskab Aarhus d.18.4.2007 Oplæg Lars Brian Krogh, Steno Instituttet. Fysik i gymnasiereform 2005. Ny struktur:

gabe
Download Presentation

”De nye fysikstuderende efter gymnasiereformen - DEN DOBBELTE UDFORDRING ”

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. ”De nye fysikstuderende efter gymnasiereformen- DEN DOBBELTE UDFORDRING” Debatmøde i Dansk Fysisk Selskab Aarhus d.18.4.2007 Oplæg Lars Brian Krogh, Steno Instituttet

  2. Fysik i gymnasiereform 2005 • Ny struktur: • Grundforløb og studieretningsforløb med start i tilvalgte studieretningsklasser • Almendannende fysik-holdige fag for alle: • Fysik C (nedtoning af det formelle og matematiske) • Naturvidenskabeligt Grundforløb (NV, introduktion til naturvidenskabelige fællestræk og faglige distinktioner) • Almen Studieforberedelse (AT, 10 % af fysiktimerne til samspil med humanistisk og samfundsvidenskabelig tænkning) • Antallet af fagfaglige timer – nogenlunde uændret • Økonomisk rammesætning: • mindre elev- og lærertid til skriftligt arbejde, reduktion i deletimer… • Mål og indhold: • Faglige mål: Anderledes og i kompetence-termer • Indhold: mindre kernestof – mere supplerende og perspektiverende. Kun små ændringer i den overordnede emneliste for B- og A-niveauet • Eksamensformer: • Eksperimentel del-eksamen i Fysik B og A • Synopsiseksamen i AT

  3. Luftige svar – på tyngende spørgsmål • Alt skal opfindes eller reformuleres • Implementeringsprocessen er stadig i gang • Enhver større udvikling giver et implementations’dyk’. • Rekrutteringsspørgsmålene: • Hvor mange? • hvem? • Kompetence-spørgsmålene: • Hvad kan de? • hvad kan de ikke? • Handlingspørgsmålene: • Er universitetet parat til at modtage elever fra det nye gymnasium? • Hvordan skal universitetet indrette sig SPEKULATIVT! …De skal nok blive klogere!

  4. Rekrutteringens første skridt- faktorer af betydning for valget af A-niveau-fysik (stx før reformen) Sær, kedeligt, anderledes tænkning Koldt, u-naturligt

  5. ”De sandsynligste rekrutter” (kilde: GFIII, Krogh (2006)) De traditionelle fysikvælgere: • Nøjsomme og traditionelle i deres forventninger til undervisning (’fordybere’ m. pæn interesse for teknologi) De potentielle fysikvælgere: • Mere orienteret mod ’blødere’ fysik, andre arbejdsformer (eksperimenter, diskussioner), ’frelser’-strategi m.m. Øget rekruttering vil lægge forandringspres på den eksisterende universitetsundervisning i fysik!

  6. Hvilke forudsætninger vil de nye fysikstuderende komme med? • Større spredning i faglige forudsætninger(afhængigt af studieretninger, enkelte traditionelle emner kan være helt væk) • Mindre træning i opgaveregning • Mindre sammenhængende enkeltfaglighed*? --------------------------------------------------------------------------------------------- • Større evne til at indgå i fagligt samspil og problembaseret arbejde* • Større evne til at perspektivere naturvidenskab (”learning about science”) • Erfaring med nye eksamensformer • Bedre studiekompetence* * (anført i evalueringer af hhv. Fysik C, grundforløbet, eller AT - 1. år)

  7. Fysik-akademikeres prioritering af faglige kompetencer (hos bachelorer & masters, ”Tuning-project” 2003) • Bachelor-degree-topscorere: • Problemsolving • Theoretical understanding • Mathematics skills • Deep knowledge • Experimental skill • Modelling • Problemsolving (PC´s)

  8. Generelle kompetencer– Rankings”TuningProject”, 2003

  9. ”DEN ONDE CIRKEL” ”DET FORKERTE STUDIUM” Den dobbelte udfordring ”Underskuds”- udfordringen • Større spredning i faglige forudsætninger(afhængigt af studieretninger, enkelte traditionelle emner kan være helt væk) • Mindre træning i opgaveregning • Mindre sammenhængende enkeltfaglighed*? --------------------------------------------------------------------------------------------- • Større evne til at indgå i fagligt samspil og problembaseret arbejde* • Større evne til at perspektivere naturvidenskab (”learning about science”) • Erfaring med nye eksamensformer • Bedre studiekompetence* * (anført i evalueringer af hhv. Fysik C, grundforløbet, eller AT - 1. år) ”Overskuds”- udfordringen

More Related