Projet Transition

1. Projet Transition Secteur St-Bruno – St-Basile 2012-2013

3. Travaux du sous-comité sur la transition sociale • En regard des enjeux identifiés par la recherche, les effets suivants sont visés chez les élèves: • 1) Diminuer le stress lié à: • La peur de se perdre; • La peur de ne pas avoir d’amis; • La peur de s’ennuyer; • L’inconnu d’une nouvelle organisation. • 2) Favoriser les liens de connexité: • Repérer et entrer en relation avec des adultes signifiants et aidants de l’école; • Entrer en contact avec beaucoup d’individus et se faire connaître et accepter dans un nouvel environnement social plus comparatif; • Se refaire de nouveaux réseaux (ami, compagnon ou connaissance). • 3) Développer un sentiment d’appartenance • Connaître et s’intéresser aux différentes offres de l’école permettant le réseautage social

4. Travaux du sous-comité sur la transition sociale • La transition la plus avancée en terme d’expérimentation • Avril- mai: Visite de l’AVSEC dans les classes de 6e année pour atelier Joies-Défis • Fin mai: Visite guidée pour les futurs élèves de Mont-Bruno • Juin: Activité Passeport (bonifiée cette année) • Août: Accueil spécial pour nouveaux élèves (journée consacrée à la transition) • Perspectives pour 2013-2014: reconduire avec quelques ajustements

5. Travaux du sous-comité sur la transition sociale 1ère journée en août • Rassemblement de tous les élèves à la petite cafétéria • Montage photo et musique • Mot de bienvenue par la direction et explication de la journée • Distribution des horaires • Jeu de devinettes pour trouver leur tuteur • Visite de l’école • Collation

6. Travaux du sous-comité sur la transition sociale Suite… • Jeu « Brin de jasette » avec tuteur • Jeu « Le journaliste » pour apprendre à connaître ses camarades • Dîner avec les enseignants • Présentation de l’agenda • Activité « Passeport » pour lien entre tuteur et élève (mini-entrevue) • Quiz en équipes sur l’école

7. Travaux du sous-comité sur la transition procédurale • En regard des enjeux identifiés par la recherche, les effets suivants sont visés chez les élèves: • 1) Diminuer le stress lié à: • La peur de se perdre; • L’inconnu d’une nouvelle organisation; • La gestion de ses effets personnels, de son agenda, de son horaire, etc. • 2) Augmenter le SEP (sentiment d’efficacité personnelle) de l’élève • Expérimenter de nouvelles stratégies de travail et d’étude et déterminer celles qui lui conviennent le mieux; • Apprendre à utiliser l’agenda comme outil de planification, d’organisation, de gestion du temps (équilibre). • 3) Développer son autonomie • Comprendre qu’être autonome, c’est d’une part arriver à faire certaines choses seul, mais c’est aussi être capable d’aller cherche de l’aide au besoin; • Faire des choix dans l’organisation de son temps en tenant compte des contraintes scolaires, familiales et sociales. Assumer ses choix.

8. Travaux du sous-comité sur la transition procédurale • Mai-juin: atelier dans les classes de 6e pour démystifier les cadenas, comprendre l’horaire sur 9 jours, présenter l’agenda et lire le plan de l’école • Proposition déposée pour avoir un agenda similaire en 6e et 1ère secondaire dont les composantes et l’utilisation harmonisées soutiennent l’organisation procédurale de l’élève; • Travail sur l’aspect de l’implication des parents dans le développement de l’autonomie «scolaire» du jeune (avec l’agenda comme outil) .

9. Travaux du sous-comité sur la transition académique • En regard des enjeux identifiés par la recherche, les effets suivants sont visés chez les élèves: • 1) S’adapter à de nouveaux enseignants et à leur manière d’aborder le français • 2) S’adapter à de nouvelles démarches d’apprentissage • L’enseignement explicite des stratégies de lecture • 3) S’approprier un nouveau langage pour discuter de la matière • Ici, le vocabulaire entourant la compétence Lire • 4) Conserver son SEP • Reconnaître que les stratégies de lecture apprises au primaire lui sont utiles et lui permettent d’en apprendre de nouvelles et ainsi de réussir en français, au secondaire

10. Travaux du sous-comité sur la transition académique • Nouveauté cette année! • Mise en commun des stratégies de lecture à enseigner, proposition de démarche (enseignement explicite) et uniformisation du vocabulaire employé • Planification de rencontres virtuelles (Webex) entre les élèves du primaire et du secondaire

13. Travaux du sous-comité sur la transition académique Suite… • Roman à faire lire en 6e année: Une journée dans la vie de LorianLoubieret carnet de lecture* à compléter (mars 2013) • Roman à faire lire en 1ère secondaire: Z le secret du local S-80 et carnet de lecture* à compléter (mars 2013) Le carnet de lecture exploite les 4 composantes de la compétence Lire (comprendre, réagir, interpréter, apprécier)

14. Choix École Mont-Bruno • Ratio plus petit en secondaire 1 et 2 • Groupes fermés en secondaire 1 et 2 • Lettres de reconnaissance (6e année): activité animée par le SASEC

15. Retombées positives du projet sur le comité local Transition • Moments privilégiés pour échanger et explorer de façon active les réalités des deux ordres d’enseignement. • Établir un dialogue au sujet de l’encadrement, du soutien, du suivi des élèves. • Être sensibilisés aux besoins et enjeux des jeunes qui vivent ce passage (conditions gagnantes, facteurs de protection) et appuyer l’action sur ces connaissances • Comprendre davantage le fonctionnement du cerveau et les caractéristiques de nos jeunes à l’adolescence (capsules Alain Bonenfant). • Consolider l’identité professionnelle des participants qui tirent profit de la multitude d’expériences professionnelles vécues par chaque membre, chacun dans sa fonction respective (ens., avsec, cp, ts, etc.)