Enseñar y aprender a informarse (y a pensar)

1. Brecha digital y nuevas alfabetizaciones - San Lorenzo del Escorial - 27 de junio de 2007 Enseñar y aprender a informarse (y a pensar) Carles Monereo http://www.carlesmonereo.com/

2. Menú La brecha "cognitiva" Retos: las 5 C's Concepciones docentes Modelo psicoeducativo de ALFIN Investigación sobre CI Enseñanza "reflexiva" de las CI

3. “Entonces entendí la verdadera envergadura de esa nueva y radical lucha de generaciones que está ocurriendo en las aulas, hogares, aceras de la modernidad, tarimas y columnas. El problema, y no sólo el pedagógico, es sencillamente el profundo duelo generacional entre esos nativos digitales que vinieron al mundo con los bits bien puestos y esos inmigrantes digitales que intentamos reciclarnos para los usos y costumbres de la nueva galaxia” Juan Cueto: “Esos nativos digitales”. El país semanal, domingo, 24 de junio de 2007.

4. Consecuencias socio-cognitivas Emigrantes vs Nativos digitales (Conversos)

5. Usos Internet (e-life) Emigrantes vs Nativos digitales

6. Necesidad de enseñar competencias informacionales Las 5 C's

7. Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias Negación de su necesidad o viabilidad “La mejor estrategia es el gusto por el estudio, el esfuerzo y la dedicación personales” “Las maneras en las que uno aprende son personales e idiosincrásicas. Cada uno tiene sus propias estrategias. “A mi en la facultad me enseñaron química y no estoy preparado; esto es cosa de los especialistas”

8. Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias CI = Técnicas “Tenemos una materia específica en la que enseñamos a los alumnos a buscar datos, subrayar los documentos, a hacer esquemas, resúmenes y eso que está de moda, los mapas de conceptos. Luego cada uno lo aplica cuando le conviene”

9. Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias CI = Habilidades cognitivas generales “Materias como la lógica, la filosofía o la informática son fundamentales para estructurar la mente del alumno” “En tutorías se hacen ejercicios que son útiles para que los alumnos activen su mente y adquieran habilidades que van a necesitar en el resto de materias”

10. Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias CI = Procedimientos epistemológicos “En Ciencias ya enseñamos a los alumnos a buscar, aprender y pensar. Cada vez que deben resolver un problema o realizar un experimento deben actuar como un investigador, aplicando el método científico”

11. Concepciones de los docentes sobre estrategias y competencias CI = Toma consciente de decisiones “Planificar las acciones a realizar ante un problema es fundamental para después poder efectuar cambios oportunos en el proceso de resolución y ser capaz de aprender de tus propios errores. Eso hay que aprenderlo en cualquier materia ”

12. Modelo psicoeducativo de búsqueda de información

13. Investigación sobre estrategias y competencias de búsqueda de información en internet

14. CONTROL EXTERNO CONTROL INTERNO Secuencia didáctica para la enseñanza “reflexiva” de una CI Presentación Práctica guiada Práctica autónoma

15. Presentación de la Competencia Modelado Metacognitivo Casos de pensamiento Análisis y discusión retrospectiva Entrevista a un experto

16. Hojas de pensamiento Dossier de apuntes Práctica guiada de la Competencia Métodos cooperativos Portafolios

17. Resolución de problemas Elaboración de proyectos Informes retrospectivos Práctica autónoma de la Competencia

18. Dossier de apuntes ACTIVIDAD OPCIONAL REALIZACIÓN GRUPAL SEGUIMIENTO: Entregas obligatorias; auto y co-evaluación SOPORTE: Libre (papel, webquest, power point, trivial...) • CRITERIOS: • ORGANIZACIÓN: Estructura del profesor o libro vs personalizada • AMPLIACIÓN: Lecturas propuestas vs iniciativa propia • REFLEXIÓN: Descripción vs argumentación • ANOTACIÓN: Literal/Exhaustiva vs Personal/Selectiva Ejemplos: http://stratego-group.iespana.es/

19. Tutoria entre iguals Demanda Fija: Tutor -> Tutorado Recíproca: Tutor <-> Tutorado 15’ 30’ Consciencia Búsqueda Tutorado: Análisis demanda Tutor: Corrección Tutorado: Busca Tutor: Orienta Evaluación Selección Tutorado: Critica Tutor: Orienta Tutorado: Valora producto y proceso Tutor: Idem 60’ 45’

20. Enseñanza recíproca: distribución funciones psicológicas Demanda ALUMNO 1 ALUMNO 2 Propone Fuentes, motores keywords Selecciona Información encontrada ALUMNO 4 ALUMNO 3 Revisa el proceso Aplica Información demanda

21. “Autentificación” de pruebas Consiste en introducir en una prueba o actividad de evaluación habitual, cambios con el fin de convertirla en más auténtica (p.e. a partir de los criterios PISA –guía GAPPISA-)  CAMBIOS EN LA SITUACIÓN-PROBLEMA  CAMBIOS EN EL TIPO Y COMPLEJIDAD DE LAS PREGUNTAS  CAMBIOS EN EL TIPO DE AYUDAS E INFORMACIÓN ADICIONAL  CAMBIOS EN LA VALORACIÓN DE LAS PRUEBAS

22. Puzzle: distribución de partes de la información 1 miembro GRUPO 1 1 miembro GRUPO 1 1 miembro GRUPO 1 1 miembro GRUPO 2 1 miembro GRUPO 2 1 miembro GRUPO 2 1 miembro GRUPO 3 1 miembro GRUPO 3 1 miembro GRUPO 3 1 miembro GRUPO 4 1 miembro GRUPO 4 1 miembro GRUPO 4 Tarea y documentos 2. Equipos cooperativos Equipo base 1. Grupos expertos GRUPO 1 GRUPO 2 Información demográfica Información sociológica GRUPO 3 GRUPO 4 Información económica Información psicológica

23. Quiero que leáis este texto y que penséis en cuales serían los argumentos de los ecologistas sobre el sistema tradicional de elaboración del papel y cuales los de los empresarios del sector papelero

24. Qué rollo ahora tener que leer todo esto!....¿porqué no lo explica ella?, ! sería más fácil ¡ Además a mi qué me importa saber cómo se fabrica el papel La profesora siempre dice que leamos una vez y luego volvamos a leer subrayando las ideas importantes El texto es corto....¡ será fácil ! ¿Argumentos…ecologistas? No entiendo estas palabras. Leeré poco a poco para ver si consigo entenderlas Debemos encontrar argumentos a favor y en contra del reciclado de papel. Lo mejor será que lea cada párrafo y trate de identificar los argumentos de cada bando. Los escribiré en dos columnas: ecologistas y empresarios

25. Ya me lo he leído todo de un tirón. Hay una palabra rara: “cañanosequé”. ¡También podría poner un texto más fácil ! Me aprenderé la palabreja por si me pregunta: “cáñamo, cáñamo, cáñamo...” ¡ Ya me la sé ! “...los chinos inventaron la fabricación del papel. Utilizaban corteza de los árboles y cáñamo” Después colocaré las palabras subrayadas en un esquema de aquellos que tanto le gustan a la profe. Qué significa “cáñamo”. Lo buscaré en el diccionario... Me estoy liando. He buscado ecologista y no sé que tiene que ver con los chinos, el papel y los argumentos Si pudiera preguntarle a la empollona de la Miriam... “...los chinos inventaron la fabricación del papel. Utilizaban corteza de los árboles y cáñamo” Los chinos eran increíbles, también inventaron la pólvora... No sé que es eso de “cáñamo” pero no parece ser un argumento...Después, si tengo tiempo, lo buscaré...

26. Bien ya he terminado, espero que me pregunte a mi y así le podré enseñar el esquema tan guai que he hecho ¿Qué teníamos que hacer? Ah si !.....yo estoy de acuerdo con los ecologistas. Lo escribiré por si me pregunta... Casi estoy terminando de leer y no encuentro eso de los argumentos. Tendría que haberlo preguntado pero siempre quedo como la tonta de la clase Parece claro: los empresarios solo emplean argumentos económicos sin pensar en el futuro del planeta

27. Para salir con buen pié del S. XX Edgar Morin recomienda: • Clarificar lo que queremos y resulta imprescindible conservar de nuestra educación tradicional, • Ponderar lo que realmente necesitamos crear o inventar para que la educación sea efectivamente universal y liberadora, y • Decidir aquello que podemos, y quizás debemos, dejar que desaparezca.

28. Muchas gracias...! Carles Monereo http://www.carlesmonereo.com/ http://www.sinte.es/