L’IMPLANTATION DU RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE À L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE

1. L’IMPLANTATION DU RENOUVEAU PÉDAGOGIQUE À L’ENSEIGNEMENT SECONDAIRE MYTHES ET RÉALITÉS GérardGuimont André Bernier

2. PLAN DE LA PRÉSENTATION • Les fondements de la réforme • La situation de départ et celle visée • Les grands changements : • Le programme de formation de l’école québécoise • Les modifications au Régime pédagogique • Matières • Parcours • Évaluation des apprentissages • Sanction des études • Perspectives

3. Les fondements de la réforme • Les états généraux de l’éducation (1996) • Prendre le virage du succès (1996) • Le rapport Inchauspé (1997) • L’école tout un programme Énoncé de politique éducative (1997)

4. L’école, tout un programmeÉnoncé de politique éducative, 1997 • Mettre l’accent sur l’essentiel : • Rehausser le niveau culturel des programmes d’études; • Introduire plus de rigueur dans l’évaluation; • Mettre l’organisation scolaire au service des élèves; • Un nombre limité de compétences; • Cinq domaines d’apprentissage et …

5. La mission de l'école Instruire dans un monde de savoir Socialiser dans un monde pluraliste Qualifier dans un monde en changement

6. La situation de départ • Un taux de décrochage alarmant • Le taux de diplomat ion à améliorer • Des jeunesdémotivés et ennuyés • Des parcours d’élèves atypiques • Des programmes dépassés • Une école fourre-tout

7. La situation visée • Un élève actif et responsable; • Un élève en apprentissage; • Une équipe école mobilisée autour de l’élève; • Une organisation scolaire au service de l’élève; • Une école ouverte sur sa communauté et à l’écoute des parents; • Une école qui offre des parcours diversifiés; • Une école « orientante »; • Préparer les élèves à un monde en changement.

8. LES CHANGEMENTS AU CURRICULUM Le programme de formation de l’école québécoise Les modifications au Régime pédagogique

9. LE PROGRAMME DE FORMATION DE L’ÉCOLE QUÉBÉCOISE • Un programme unifié; • Un programme qui vise à développer des compétences; • Un programme qui favorise l’utilisation de situations complexes d’enseignement-apprentissage; • Un programme qui appelle à une démarche réflexive et critique.

11. Les domaines générauxde formation :des liens significatifs avec la vie • Santé et bien-être • Médias • Orientation et entrepreneuriat • Vivre-ensemble et citoyenneté • Environnement et consommation

12. Les compétences transversales :un levier pour le transfertdes apprentissages • Des compétences d’ordre : • Intellectuel • Méthodologique • Personnel et social • Une compétence de l’ordre des communications

13. Les domaines d’apprentissage : une façon d’intégrer des univers spécifiques • Les langues • L’univers social • La mathématique , la science et la technologie • Les arts • Le développement de la personne • Le développement professionnel

14. LE RÉGIME PÉDAGOGIQUE • Changements dans les matières • Diversification des parcours • L’évaluation des apprentissages • La sanction des études

15. Changements dans les matières • Français : 150 heures de plus (l’équivalentd’uneannéeselonl’ancienne grille-matières) • Mathématique : modification des séquences au 2e cycle (mêmenombred’heuressurl’ensemble du secondaire) • Anglais langue seconde : de base et enrichi • Géographie : les 2 premières années du secondaire • Histoire et éducation à la citoyenneté :4 ans

16. Changements dans les matières • Arts : 2 unitésobligatoires pendant 5 ans • Éducation physique : éducation physique et à la santé • Enseignement moral ouenseignementsconfessionnels : éthique et culture religieuse • Nouveaux programmes : PPO, Exploration de la FP, Sensibilisation à l’entrepreuneuriat • Projetintégrateur en 5esecondaire • Disparition de certainesmatières : FPS, EF, ECC, IAT

17. Changements dans les matières • Transformation des matières : • Écologie, biologie, sciences physiques deviennent • Science et technologie • Applications technologiques et scientifiques • Géographiegénérale, géographie du Québec et du Canada devient • Géographie • Histoire générale, Histoire du Québec et du Canada, • Éducationéconomiquedeviennent • Histoire et éducation à la citoyenneté • Monde contemporain

18. Caractéristiques du2e cycle du secondaire • Une formation disciplinaire de base • Une formation diversifiée qui offre des choix aux jeunes • Trois parcours de formation • Des programmes différenciés • Des choix de programmes optionnels • Un cycle d'orientation • La réussite obligatoire pour chaque année du cycle

20. LES PARCOURS DE FORMATION GÉNÉRALE Programmes communs • Français • Anglais, langue seconde • Mathématique • Histoire et éducation à la citoyenneté • Arts • Éducation physique et à la santé 3e secondaire • Parcours de formation générale appliquée • Programme d’applications technologiques et scientifiques • Projet personnel d’orientation • Cours optionnels : Explo FP, Sensibilisation entrepreunariat • Parcours de formation générale • Programme de science et technologie • Cours optionnels 20

21. Le parcours de formation générale appliquée • Fait l’objet d’un choix de l’élève, et ce, à toutes les années du 2e cycle (art. 23.1 du régime) • Se définit par l’obligation de suivre les cours suivants : • Projet personnel d’orientation • Applications technologiques et scientifiques • Doit obligatoirement offrir aux élèves les options suivantes : Sensibilisation à l’entrepreneuriat et Exploration de la formation professionnelle

22. Les programmesScience et technologieet Applications technologiques et scientifiques… • conduisent au même diplôme d’études secondaires; • donnent accès aux options de 5e secondaire avec, au préalable, un cours à option offert en 4e secondaire.

23. Les programmesScience et technologieet Applications technologiques et scientifiques • partagent plus de 60 % du contenu de formation; • visent le développement des mêmes compétences (à une composante près); • permettent le passage d’un parcours à l’autre à la fin de la première année du cycle; • prévoient l’utilisation du même équipement et l’occupation des mêmes laboratoires et ateliers.

24. Le deuxième cycle du secondaire :un temps d’approfondissement et d’intégration • Le projet intégrateur • Le projet personnel d’orientation • Dans chacun des programmes disciplinaires

25. L’ÉVALUATION DES APPRENTISSAGES • La politique d’évaluation • Amène une évaluation plus rigoureuse • Donne une place au jugement professionnel • Des bilans des apprentissages en 2e ,3e ,4e ,5e année du secondaire • Des bulletins plusieurs fois par année • Mais surtout, des épreuves différentes • Des situations d’évaluation demandant de résoudre des tâches complexes donc des épreuves plus exigeantes pour les élèves

26. LA SANCTION DES ÉTUDES • Exigence de réussite dans tous les domaines d’apprentissages : • Langues • Mathématique, science et technologie • Univers social • Arts • Développement de la personne Le niveau d’exigence est donc rehaussé.

27. Règles de sanction, mai 2010 54 unités de 4e et 5esecondaire, dont 20 de 5e • Langue d'enseignement, 5e sec. : 6 unités • Langue seconde, 5e sec. : 4 unités • Mathématique, 4e sec. : 4 unités • Science et technologie : 4 unités OUApplications technologiques et scientifiques, 4e sec. : 6 unités • Histoire et éducation à la citoyenneté, 4e sec. : 4unités • Arts (arts plastiques, art dramatique, danse ou musique), 4e sec. : 2 unités • Éthique et culture religieuse OU Éducation physique et à la santé, 5e sec. : 2 unités

28. Quelle formation pour nos élèves ? • Les nouveaux programmes sont-ils plus ambitieux, plus exigeants, expurgés des connaissances ? • Les nouvelles règles qui encadrent l’obtention du diplôme sont-elles rehaussées ? • Les approches et les méthodes pédagogiques ont-elles évoluées ? • Les élèves formés seront-ils différents, mieux formés ou plus mal formés ?