II. Slovenský národný korpus

1. II. Slovenský národný korpus Doc. PaedDr. Jana Kesselová, CSc.

2. O čom budeme hovoriť • čo je Slovenský národný korpus • kto sa oň stará • načo Slovenský národný korpus slúži • ako môžeme ku korpusu získať prístup • ako sa dá korpus používať v škole

3. Čo je korpus? • veľká zbierka skutočných textov, ktoré niekto s istým zámerom vytvoril a použil v reálnej komunikácii • verný záznam toho, ako používatelia so slovenčinou zaobchádzajú • súbor jazykových dát, ktorý sa buduje v elektronickej podobe

4. korpus prim-4.0 • písané texty • náučné, publicistické a umelecké texty • 500 miliónov textových jednotiek • s-hovor-2.0 • 678 tisíc textových jednotiek

5. Kto sa o korpus stará? • špecializované pracovisko Jazykovedného ústavu Ľ. Štúra Slovenskej akadémie vied v Bratislave • oddelenie Slovenského národného korpusu • od roku 2002

6. Komu korpus slúži? • lexikografia • tvorba slovníkov • gramatický výskum • gramatické príručky, pravopisné pravidlá • výskum fungovania národného jazyka • v reálnej komunikačnej praxi • Korpus však nenahrádza kodifikačné ani gramatické príručky.

7. Čo potrebujeme, ak chceme pracovať so Slovenským národným korpusom? • pripojenie na internet • registrácia • korpusový manažér s klientom Bonito

8. Korpus a škola ... alebo slovenčina pod mikroskopom

9. Tvorba učebníc • zdroj textov využiteľný na tvorbu učebníc slovenského jazyka • jazykové javy v skutočných prirodzených textoch, nie v „laboratórnych“ príkladoch vytvorených ad hoc na didaktické účely

10. Kedy je učenie z textu úspešné? • vlastná aktivita pri získavaní nových poznatkov • nový poznatok sa nepredkladá, ale žiaci si ho utvárajú, konštruujú sami • nové informácie sa spájajú s už osvojenými poznatkami

11. Korpus a poznávanie jazyka • Objavovať fungovanie jazyka ako v laboratóriu • klásť otázky, ako jazykový jav funguje • formulovať hypotézy • overovať ich platnosť v reálnych živých textoch

12. Zmysel práce s korpusom • Práca s korpusom: • podporuje vlastnú aktivitu žiaka pri učení, ktoré sa mení na hľadanie a objavovanie • je východiskom na zdokonalenie schopnosti tvoriť jazykové prehovory a rozumieť im, teda prostriedkom na to, ako lepšie komunikovať

13. Vyskúšajme to • korpus.juls.savba.sk • kesselova.jana • xeh70xom

14. Vyhľadávanie slov v základnom tvare, zobrazenie a čítanie textu v SNK • Urobte si zbierku slov, ktoré nemáte radi, pretože sa v nich často mýlite. • visutý – vysunúť, ryba – ustrica, obilie – bylina, cirkus – cyklus, bicyklista atď 1. Vyhľadajte slovo 2. Vypíšte slovné spojenia 3. Vetu, ktorá vás najviac zaujala, povedzte spolužiakom.

15. ryb.* cirkus.* Vyhľadávanie slov s rovnakým reťazcom písmen(výraz BODKA HVIEZDIČKA.*)

16. ryb.* rybník, rybnikárstvo, rybárstvo, rybací, rybársky, rybárčiť, rybár, rybolov, rybička, rybacina, rybárka, rybačka, rybárčenie, rybožravá, rybničný, rybárik, rybolovný... cirkus.* cirkusant, cirkusový, cirkusantský, cirkusák, cirkuspán, cirkusmajster, cirkusovať, cirkusácky...

17. .*les.*

18. .*les.* • bolestivý, pokles, koleso, teleso, bleskozvod, • obkolesiť, ratolesť, klesať, prebleskne, • záblesk, dvojkolesový, Zálesie, pralesný, • Herkules, noblesný, potlesk...

19. zá.+ík pre.+ca BODKA PLUS.+

20. tréning slovnej fluencie • produkcia čo najväčšieho počtu obsahov • opakovanie poznatkov o hláskosloví • tvorivé písanie

21. Dopĺňanie slov podľa kontextu • Najstaršie archeologické dôkazy o pestovaní < >, výrobe bronzu a keramiky na území Thajska pochádzajú zo siedmeho až tretieho storočia. • K zdravej strave patrí kukurica, orechy, hnedá < >, špenát. • Spôsob konzervovania rýb v < > bol pôvodným čínskym vynálezom. • Dám si dvojitú porciu < > , dám si dvojitý, ale ľahký obed.

22. Nebol tam ani potok a < > po ňom bolo zarastené hustou a tvrdou trávou. • Nevedeli sme, kde je < > prehĺbené, preto sme pomaly cúvali cez rieku. • Po odstrele nahromadeného ľadu vojaci uvoľnili < > rieky. • Smäd je ako vyschnuté < > mohutnej, širokej, hlbokej rieky.

23. Ktorým slovám dávame prednosť? • paradajka – rajčina • oblok – okno • hovoriť – vravieť • hanblivý – nesmelý

24. [lemma=“paradajka“] • hľadanie • grafické vytváranie • pridať • z ponuky Atribut vybrať lemma • vpísať hľadané slovo • enter

25. Keď tvoríme nové slová... • Rozdeľte sa do skupín a v skupinách napíšte čo najviac pomenovaní mužského rodu zakončených na prípony -ec, -ista, -oš, -úň. .*ec ... • Ktoré slová vás zaujali? • Ktoré ste nikdy nepočuli? Slová, ktorých význam nepoznáte, nájdite v slovníku. • O koľko viac slov ste našli v korpuse v porovnaní s tým, čo vám zišlo na um? • Čím sa slová s jednotlivými príponami líšia? (domáce – prevzaté – expresívne)

26. Čo sa píše v gramatikách a čo píšu ľudia

27. Frekvencia tvarov v SNK

28. Čo musíme, čo môžeme, čo chceme a čo smieme • S akými plnovýznamovými slovesami sa najčastejšie spájajú slovesá musím, môžem, chcem, smiem? Napíšte svoje tipy: • musím..... • môžem......... • chcem........ • smiem.......

29. ostrý drsný Spájateľnosť prídavných mien s podstatnými menami

30. ostrý kritika hrana štrajk nôž protest kontrast uhol zákruta tón hrot protiklad polemika náboj pach drsný hlas podmienky povrch chlap/chlapík realita príroda podnebie humor výraz zaobchádzanie tón kôra dlaň klíma Spájateľnosť prídavných mien s podstatnými menami

31. Medzi slovami cudzieho pôvodu • Čo je fíling? a) dobré meno, dobrá povesť b) bezstarostná a príjemná atmosféra c) obraz, ktorý o osobe šíria médiá, aby podporili jej úspech d) cit pre hudbu; precítená interpretácia hudby

32. V SNK vyhľadajte slová fíling. • Na ľubovoľné vety s týmito slovami kliknite dvakrát, zobrazte si širší kontext v spodnom okne a prečítajte si ho.   • Z kontextu usúďte, v akých významoch sa uvedené slová skutočne používajú. • Ak treba, urobte zmenu vo svojom prvom odhade významov týchto slov. 

33. Slová frapé, šinkanzen a píling elektronické slovníky ešte nezachytávajú. • Nájdite ich v SNK a z kontextu usúďte, čo pomenúvajú.

34. Namiesto záveru ...