Pedagogisch Beleid

1. Katholiek Hoger Instituut voor Opvoedkunde vzw Dr. Frans De Hovre Pedagogisch Beleid Johan Kets

2. Taak school Schoolcultuur Taak directie Organisatie Afbakening Schooltypes Pedagogische taak Pedagogisch Beleid I Wie bepaalt het beleid? Overheid Micropolitiekin scholen ProfessioneleLeergemeenschap BeleidsvoerendVermogen

3. Begeleidingsstijl Gedeeld leiderschap Taakopvatting Leiding geven Pedagogisch Beleid II Kwaliteitszorg Zelfevaluatie Kwaliteit bewaken Output Reflectief vermogen

4. Evaluatiebeleid Taalbeleid Professionalisering ICT-beleid Beleidsdomeinen Zorgbeleid Aanvangsbegeleiding Pedagogisch Beleid III Beleidsinstrumenten Overleg Gesprekken Klasbezoek

5. Conflicthantering Schoolwerkplan Relationeel Inhoudelijk Medewerkersmotiveren Identiteit Pedagogisch Beleid IV Ouderparticipatie School promoten Externen Inspectie Begeleiding

6. Even nadenken… “De school is zelf verantwoordelijk voor kwaliteitsonderwijs…” Dus: … we kiezen zelf waar we willen aan werken!

7. 1. Afbakening • Taak van de school • Taak van de directie • Pedagogische taak

8. Wat gebeurt er in een school? • Verplichtingen • Decreet Basisonderwijs • Ontwikkelingsdoelen en eindtermen (ODET) • Opdrachten Katholiek Basisonderwijs • Leerplannen • Keuzes • Schooleigen pedagogisch project • Schoolwerkplan • Prioriteiten

9. Turbulente beleidsomgeving • Wetenschappelijk onderzoek: welbevinden, … • Internationale indicatoren: zittenblijvers, … • Discussie- en beleidsnota’s: leerzorg, … • Participatie- en overleg: nascholing, … • Micropolitiek in de school: klasverdeling, … • Inspectie en begeleiding: doorlichting, … • Schoolbestuur: begroting, … • Ouders: klasverdeling, … • …

10. Taak directie - reglementair • Decreet BaO • leiding school • opdracht personeel • Algemeen reglement • dagelijks bestuur • bewaken inhouden • delegeren, begeleiden, ondersteunen • organisatie, administratie, … • Arbeidsreglement • agenda, jaarplan, voorbereiding nakijken • Functiebeschrijving (model) • taken • competenties en attitudes • professionele ontwikkeling

11. Scholengemeenschap Identiteit Ouders Pedagogisch beleid Inspraak Taken Personeelsbeleid Preventieen welzijn Schoolorganisatie Materieel beleid Administratie Financieel beleid

12. Inzicht groepsdynamica Visie ontwikkelen Sociaal vaardig Vernieuwingen selecteren Actief luisteren Prioriteiten Inlevingsvermogen ‘Leer’-sfeercreëren Competenties Relatiebekwaam Kindgericht denken Open voor inspraak Motivatie bevorderen Veiligheid Professionalisering Stipt omgaan met… Resultaatgericht denken

13. R. Vandenberghe (2003)

15. 2. Wie bepaalt het beleid? • Sturende overheid • Micropolitiek • Professionele leergemeenschap • Beleidsvoerend vermogen

16. Sturende overheid • Verantwoordingsperspectief • Diverse kanalen: • Ontwikkelingsdoelen en eindtermen (ODET) • Basiscompetenties – Leerplannen - Regelgeving • Beleidsnota - Discussienota • Peilingsonderzoeken • Gekleurde middelen • Anderen: • Onderwijskoepels, schoolbesturen • OESO, EU • Internationaal

17. Micropolitiek in de school • Persoonlijk interpretatiekader • Belangen: • Materieel • Organisatorisch • Sociaal-professioneel • Cultureel-ideologisch • Zelfbelangen

18. Professionele Leergemeenschap Krachtige leeromgeving • Gericht op (samen) leren • Visie – gezamenlijke doelen • Reflectieve dialoog • Feedback • Respect en vertrouwen • Overleg • Diverse leerbronnen • Transformatief leiderschap Leren van elkaar Doel-gericht werken Reflectie en zelfsturing Stimuleren - ondersteunen Welbevinden Voortbouwen op wat er is

19. 5 disciplines en leiderschap Peter Senge • Gemeenschappelijke visie • samen opbouwen; lange termijn • Persoonlijk meesterschap • ruimte geven; autonomie vs. collegialiteit • individueel leren vs. leren als groep • Mentale modellen • reflectie en overleg • subjectieve onderwijstheorie • Team-leren • leren van mekaar; intervisie; feedback • rijkdom van verscheidenheid • Systeemdenken • integrale aanpak: leraar – inhoud – organisatie – interventie • alle betrokkenen

20. 5 disciplines in de klas Omgeving creëren waar ‘passie’ voor leren ontstaat • Persoonlijk meesterschap • Wat willen we leren? Eigen leerproces plannen • Discipline en keuzes maken • Gezamenlijke visie • Nadenken over verwachtingen • Afspraken & evalueren • Mentale modellen • Waarheid is nooit absoluut • Praten over opvattingen, meerdere perspectieven, … • Teamleren • Leren van elkaar • Samen kunnen we meer – meervoudige intelligentie • Systeemdenken • Samenhang • Oorzaak - gevolg

21. Beleidsvoerend vermogen • Decreet Kwaliteitszorg • Succesvol schoolbeleid: • Doeltreffende communicatie • Ondersteunende relaties • Gedeeld leiderschap • Gezamenlijke doelgerichtheid • Responsief vermogen • Innovatief vermogen • Reflectief vermogen • Geïntegreerd beleid

22. 3. Schoolorganisatie • Schoolcultuur • Normen, structuren en procedures • Schooltypes • Schoolteam

23. meningen / verwachtingen gemeenschappelijk Schoolcultuur Waarden & Normen interpretatieschema gedragscode Structuren groepen formeel - informeel Procedures aanpak werkwijze Aspecten symbolen, rituelen, taalgebruik

24. Normen… • In Sint-Antonius is snoepen verboden. Mag juf An, tijdens de speeltijd, haar collega’s trakteren op …? • Wat met de cola-automaat in de leraarskamer? • Meester Luk roept: “Pieter, jij koppige steenezel!” en consequenties…

26. Schooltypes (Katrien Staessens – KUL)