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Escuela inclusiva y PCI

De donde venimos y hacia donde vamos La diversidad funcional El diseño para todos. Escuela inclusiva y PCI. De donde venimos … a dónde vamos. Tres periodos fundamentales. Edad Antigua. No reconocimiento de la infancia Distribución de responsabilidades a partir de la adolescencia.

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Escuela inclusiva y PCI

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Presentation Transcript

  1. De donde venimos y hacia donde vamos La diversidad funcional El diseño para todos Escuela inclusiva y PCI

  2. De donde venimos … a dónde vamos Tres periodos fundamentales

  3. Edad Antigua • No reconocimiento de la infancia • Distribución de responsabilidades a partir de la adolescencia. • Infanticidio (Ley Licurgo) Esparta y Grecia. • Aristóteles y Platón justifican

  4. Edad Media • Déficit relacionado con posesión demoníaca • Infanticidio – delito castigado • Discreta sensibilidad con déficits sensoriales. • Perspectiva religiosa. • Final de la época despertar humanista. • Renacimiento interés por el “hombre”

  5. Edad Moderna • Atención educativa. • Precursores: Ponce de León, GilabertJofré, etc. • Revolución Francesa • Escuela obligatoria y graduada. Normativa • Ámbito de atención Educación / Salud.

  6. Integración en España • Principios: normalización, sectorización e integración. • Aparición del concepto de necesidades educativas especiales. • Escuela integradora vs. Escuela inclusiva • Barreras para el aprendizaje. • Principales hitos normativos.

  7. La escuela inclusiva como paradigma • ¿No era suficiente la integración? • Integrar supone reconocer una posicion de partida discriminatoria. • Reconstrucción del concepto de nee • La escuela como servicio a la Comunidad. • Qué es la inclusión • ¿Sólo hay una inclusión? • El camino de la vida independiente

  8. Beneficios de la inclusión • Alumnado que presenta NEE • Mayores niveles de interacción social • Aumento de la competencia social y comunicativa • Propuestas curriculares ajustadas • Aumento de los niveles de aceptación social • Aumento de los vínculos afectivos

  9. Beneficios de la inclusión • Alumnado que no presenta NEE • Su desarrollo no se ve comprometido. • No documentados peores resultados en aulas inclusivas. • Tecnologías presentes en el aula como ayudas. • Recursos materiales y personales extraordinarios. • Valoración de la diversidad

  10. Inclusión y comunidad educativa • Escuela inclusiva supone sociedad inclusiva • Necesita de la comunidad • Inclusión exige una perspectiva ecológica y sistémica: • Familia, maestros/as y alumnado • Tiene sentido en base a la suma de intereses • Necesita de la construcción conjunta de situaciones educativas

  11. Indexfor inclusión • Materiales diseñados para la mejora de los entornos escolares inclusivos. • Se sustenta en: • La consideración de la inclusión como un valor básico • No es condicional. Los programas deben ajustarse • Educación Especial es un elemento más de la Educación Ordinaria • Todo el alumnado es participante activo de los procesos educativos en la escuela y en la comunidad.

  12. Roles profesionales • Área médico – sanitaria • Médico/a rehabilitador/a • Psiquiatra infantil • Neurólogo – Neuropediatra • Otorrinolaringólogo • Oftalmólogo • Fisioterapeuta • ATS / Enfermero/a • Auxiliares de enfermería

  13. Roles profesionales • Área pedagógica • Pedagogo /a - Psicopedagogo/a • Maestros/as de apoyo a la integración • Educador/a • Cuidador/a

  14. Roles profesionales • Área psicológica • Psicólogos/as y Psicopedagógos/as • Psicomotricista • Estimulador/a

  15. Roles profesionales • Área social • Trabajador/a social • Área ocupacional • Terapeuta ocupacional • Monitor/a ocupacional

  16. Diversidad funcional • Hasta ahora necesidad de categorización del déficit. • Etiquetaje implica minusvaloración • Etiquetaje con el tiempo peyorativo.

  17. Conceptos básicos OMS • 1980: Deficiencia, discapacidad, minusvalía • 2001: • Déficit en el funcionamiento. • Limitación en la actividad • Restricción en la participación • Otros • Barrera • Discapacidad

  18. Diversidad funcional • Surge en 2005 en Foro de Vida Independiente • Supone el reconocimiento de “la diversidad dentro de la diversidad” • Todos diferentes • ¿necesidades especiales?

  19. Accesibilidad universal • Accesibilidad: capacidad de llegar a aquello que se desea o donde se requiere. • No exclusiva de la limitacion en la movilidad. • Diseño para todos implica, en nuestro caso, estructuras educativas inclusivas. • Diseño para todos surge en USA

  20. Principios del diseño para todos • Uso equiparable • Uso flexible • Simple e Intuitivo • Información perceptible • Tolerancia al error • Exige poco esfuerzo físico • Tamaño y espacio para el acceso

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