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Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE) en la escuela

Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE) en la escuela. Las artes visuales en inglés en el marco de un proyecto europeo «las Seis Escuelas». LA PEDAGOGÍA AICLE (CLIL). - Instrucciones oficiales en lenguas vivas - Teorías anglosajonas (prácticas de inmersión)

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Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE) en la escuela

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Presentation Transcript

  1. Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lengua Extranjera (AICLE) en la escuela Las artes visuales en inglés en el marco de un proyecto europeo «las Seis Escuelas»

  2. LA PEDAGOGÍA AICLE (CLIL) - Instrucciones oficiales en lenguas vivas - Teorías anglosajonas (prácticas de inmersión) - Modelos diferentes - 4 principios: Contenido, Comunicación, Cognición y Cultura/Ciudadanía (recibir y producir mensajes reales, manejar el sentido más que las palabras (utilizar la lengua para aprender y aprender utilizando la lengua) - Métodos interdisciplinarios - Incluir la lengua 2 dentro de una concepción del conjunto de programas escolares

  3. PROBLEMÁTICA E HIPÓTESIS • AICLE: ¿Qué valor (es) añade para los alumnos y para el profesor? AICLE les permitiría a los alumnos adquirir: 1. Competencias reales en la materia y en el uso de las nuevas tecnologías 2. Un mejor dominio de la lengua materna (L1), gracias al método contrastivo entre las lenguas 3. Un mejor dominio de la segunda lengua (L2) 4. Competencias transversales 5. Competencias culturales

  4. AICLE le permitiría al profesor: 6. Incrementar su tiempo de exposición a la lengua 2 7. Motivar a los alumnos 8. Brindar un nuevo enfoque a sus prácticas pedagógicas 9. Adquirir un mayor rigor metodológico 10. Progresar en la lengua 2 y en la materia no lingüística

  5. ESTADO DE LA INVESTIGACIÓN: • Un resultado positivo: • Para los alumnos: • - competencias transversales desarrolladas • -Alcance de los objetivos de las artes visuales (evaluación) • -Progresos notables en la lengua 2 (desarrollo de sesiones de trabajo de la lengua) • -Dinámica de clase (s) y de escuela, motivación

  6. Para los profesores: • Mayor confianza en el uso de la lengua 2 y de las nuevas tecnologías • Dominio de la didáctica de las artes visuales • Prácticas pedagógicas muy precisas • Etc.

  7. Los límites de esta investigación: ¿Un experimento que se puede generalizar? • -Un contexto muy favorable: proyecto europeo, equipamiento excepcional de las clases • -Dos escuelas, dos o tres clases solamente • -Profesores muy involucrados en las lenguas vivas • Búsqueda de informaciones confirmativas más que contradictorias

  8. Perspectivas: ¿El uso del AICLE puede ayudar a reforzar las competencias profesionales de los profesores en período de prácticas? • - Dominar las materias y tener una buena cultura general • - Integrar las nuevas tecnologías en su pedagogía. «El lenguaje al centro del aprendizaje» (otra forma de ver la lengua utilizada (inglés o francés), darse cuenta de las dificultades/de los obstáculos para el alumno en una situación de aprendizaje). • - Concebir y aplicar su enseñanza (reforzamiento de las prácticas pedagógicas «rigurosas») • Trabajar en equipo en un proyecto interdisciplinario • Desarrollar las capacidades culturales y la apertura europea.

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