ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

1. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD BURGOS 26-10-11 Lorenzo Maeso García

2. Principio: “Todo alumno o alumna que se encuentra en el tramo educativo obligatorio tiene derecho a recibir una enseñanza adaptada que le permita progresar en función de sus capacidades y con arreglo a sus necesidades, sean o no especiales”.

3. SUMARIO 1.- LA DIVERSIDAD 2.-PLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 3.- ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO 4.-EL CENTRO ESCOLAR 4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS 4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICAS ORDINARIAS 4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICAS EXTRAORDINARIAS

4. SUMARIO 5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 5.1.- PLAN PROA 5.2.- AULAS ALISO 5.3.- PROGRAMA PARA LA MEJORA DEL ÉXITO EDUCATIVO 6.- LEGISLACIÓN ESPECÍFICA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD CASTILLA Y LEÓN

5. 1.- LA DIVERSIDAD • Alumnos con distinto nivel de competencia curricular • Alumnos que se encuentran en distintos momentos de desarrollo somático y psicológico • Alumnos con una historia educativa escolar y social diferente • Alumnos con distintas motivaciones e intereses • Alumnos con distintos estilos de aprendizaje

6. 2.- PLAN MARCO DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD(…2.007) SUBPLANES: • Plan del alumnado extranjero y de minorías (2004) • Plan de atención al alumnado superdotado (2005) • Plan para el control y seguimiento del absentismo escolar (2005) • Plan de Orientación (2006) • Plan de atención al alumnado con necesidades educativas especiales (2007)

7. 3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009) GRUPOS G1.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES G2.- RETRASO MADURATIVO G3.- ALUMNOS CON NECESIDADES DE COMPENSACIÓN EDUCATIVA (ANCE) G4.- ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES G5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y EL DESARROLLO G6.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE G7.- LÍMITES

8. 3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009) G1.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES • Discapacidad física • Discapacidad psíquica • Discapacidad auditiva • Discapacidad visual • Trastornos generalizados del desarrollo • Trastornos graves de la personalidad • Trastornos por déficit de atención y comportamiento perturbador

9. 3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009) G2.- RETRASO MADURATIVO • Exclusivamente para alumnos de educación Infantil

10. 3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009) G3.- ANCE • Inmigrantes • Especiales condiciones personales • Especiales condiciones sociales, geográficas y culturales

11. 3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009) G4.- ALUMNOS CON ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES • Superdotado intelectual • Talento simple o complejo • Precocidad intelectual

12. 3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009) G5.- ALTERACIONES DE LA COMUNICACIÓN Y EL DESARROLLO • T1.- trastornos de la comunicación y lenguaje • T2.- Otros

13. 3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009) G6.- DIFICULTADES ESPECÍFICAS DE APRENDIZAJE • Dislexia • Disortografía • Discalculia • Lectoescritura

14. 3.- ALUMNADO CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO (Instrucc. 2009) G7.- LÍMITES • Capacidad intelectual límite

15. LA ATDI

16. 4.- EL CENTRO ESCOLAR • Medidas organizativas • Medidas específicas ordinarias • Medidas específicas extraordinarias • PAPEL DE LA C.C.P.

17. EN EL CENTRO Generales: - Principios y directrices - En los PEC - - Plan de Atención a la Diversidad En el Plan Anual Metodológicas: - Planteamientos - Materiales, horarios, espacios, apoyos De evaluación De Gestión: - Materiales - Becas/ ayudas - Eliminación de barreras arquitectónicas/ comunicación - Comunicación a las familias - Transporte, comedor… 4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en el Centro

18. 4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en el Centro EN EL AULA • Generales: - Programación - Coordinación - Seguimiento • Metodológicas - Metodología - Actividades - Materiales • De evaluación

19. 4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en el Centro PLANES ESPECÍFICOS DEL CENTRO • Apoyo al proceso de enseñanza- aprendizaje (P.A.P.E.A.) EOEP / Equipo Directivo / CCP • Plan de Orientación académica y profesional (P.O.A.P.) EOEP. / CICLOS/ • Apoyo al Plan de Acción Tutorial (P.A.T.) EOEP/ Tutores/ profesores

20. 4.1.- MEDIDAS ORGANIZATIVAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD en el Centro PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL • Conocimiento del alumno: Nivel individual/ Nivel grupo-clase • Orientación escolar, personal y vocacional: General/ Nivel individual/ Nivel grupo-clase • Evaluación de los alumnos • Relaciones entre alumnos, profesores, padres y Órganos de Dirección • Alumnos con dificultades: Nivel general/ nivel grupo clase/ nivel individual • Animación del grupo de alumnos • Acción con padres

21. 1.- Evaluación inicial Conocimiento rápido del alumno y del grupo Adopción de medidas Implica: - Responsabilidad y colaboración del profesorado. 4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

22. 4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2.- Juntas/ Sesiones de Evaluación • Ver necesidades y propuestas. Tomar decisiones • Junta inicial / durante el curso y final • Implica: - Responsabilidad del equipo educativo y preparación anterior. - Coordinación.

23. 3.- Acción Tutorial Ayuda a la personalización En el Plan de Acción Tutorial - Con el equipo docente - Con las familias - Con el alumnado Implica: - Al Equipo Educativo y los tutores - La colaboración del E.O.E.P. - La coordinación con J. Estudios. 4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

24. 4.2.3.1.-TUTORÍA.CONOCIMIENTO DEL ALUMNO A NIVEL DE GRUPO CLASE Integración del grupo Actitud del grupo Rendimiento Expectativas académicas • A NIVEL INDIVIDUAL • Antecedentes • Capacidades/ Competencias • Actitud • Personalidad • Rendimiento • Integración • ….

25. 4.2.3.1.-TUTORÍA CONOCIMIENTO DEL ALUMNOACTIVIDADES SUGERIDAS • Recogida de información • Técnicas de observación • Aplicación de pruebas individuales, colectivas. • Técnicas sociométricas • Contactos con el EOEP, profesorado… • ….

26. 4.2.3.2.-TUTORÍA ORIENTACIÓN ESCOLAR, PERSONAL Y VOCACIONAL • GENERALES/ INDIVIDUALES: • Colaboración con Orientación • Ayudar al autoconocimiento • Orientar problemas personales • Orientar actividades no docentes • Orientar elección académico profesional • … • A NIVEL DE GRUPO CLASE: • Informar sobre Técnicas de Trabajo Intelectual. • Proporcionar información escolar y personal • …

27. 4.2.3.2.- TUTORÍA. ORIENTACIÓN ESCOLAR, Y PERSONALACTIVIDADES SUGERIDAS • Contactos con el Orientador • Entrevistas personales • …

28. 4.2.3.3.-TUTORÍA EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOS • Conseguir información de anteriores años. • Informar al equipo de profesores sobre las características del alumno • Reunir al equipo docente y unificar criterios de evaluación • Coordinar la realización de pruebas de evaluación • Recoger informaciones y sugerencias de los demás profesores. • Informar al grupo y al chico de la evaluación • …

29. 4.2.3.3.- TUTORÍA. EVALUACIÓN DE LOS ALUMNOSACTIVIDADES SUGERIDAS • Organización, convocatoria y presidencia de las sesiones de evaluación • Elaboración del acta de las sesiones • Tramitación de la información para incluir en la documentación oficial. • Devolución de información: alumnos, padres, profesores… • …

30. 4.2.3.3.- TUTORÍA. RELACIONES ENTRE ALUMNOS, PROFESORES, PADRES Y ÓRGANOS DE DIRECCIÓN • Responsabilizarse del grupo ante profesores, padres y órganos de dirección. • Actuar de moderador en el grupo y frente a los demás. • Conocer las opiniones, sugerencias y acuerdos del grupo • Colaborar con los Departamentos, Ciclos, y propiciar ambiente de equipo. • Estructurar con los Coordinadores de Ciclo, Jefes de Departamentos o Jefe de estudios la coordinación de actividades. • …

31. 4.2.3.3.- TUTORÍA. RELACIONES ENTRE ALUMNOS, PROFESORES, PADRES Y ÓRGANOS DE DIRECCIÓNACTIVIDADES SUGERIDAS • Organización de situaciones de encuentro (entrevistas, reuniones…), que posibiliten individual o colectivamente el ágil desarrollo de la acción tutora. • …

32. 4.2.3.4.- TUTORÍA ALUMNOS CON DIFICULTADES • A NIVEL GENERAL • Prestar atención a los alumnos con dificultades de adaptación • Prestar atención y facilitar ayuda a los alumnos con problemas familiares, personales, o de rendimiento académico • … • A NIVEL DE GRUPO/ CLASE • Programar con el equipo docente las actividades de recuperación • Tratar con los profesores y equipo directivo los problemas especiales. • Colaborar con el Orientador, Jefe de Estudios en la confección de programas de apoyo. • …

33. 4.2.3.4.- TUTORÍA ALUMNOS CON DIFICULTADESACTIVIDADES SUGERIDAS • Entrevistas personales • Trasmitir información a los demás profesores sobre problemas existentes. • Programar actividades de recuperación y los trabajos para casa. • Acciones de apoyo • …

34. 4.2.3.5.- TUTORÍA ANIMACIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOS • Estimular la vida en grupo, propiciando oportunidades de comunicación. • Conseguir en el grupo clima de confianza y compañerismo. • Facilitar el crecimiento democrático del grupo. • Responsabilizarse de la disciplina del grupo. • Reconocer los conflictos grupales e intentar resolverlos. • …

35. 4.2.3.5.- TUTORÍA. ANIMACIÓN DEL GRUPO DE ALUMNOSACTIVIDADES SUGERIDAS • Aplicación de técnicas de dinámica de grupos. • Organización de concursos, excursiones… • …

36. 4.2.3.6.- TUTORÍA ACCIÓN CON PADRES • Conocer el ambiente familiar • Informar a los padres sobre aspectos relacionados con la vida del centro y el servicio de tutoría. • Informar periódicamente a los padres sobre la conducta y rendimiento del alumno. • Recibir visitas individuales cuya iniciativa parta de los padres. • Favorecer una actitud positiva hacia el centro y lograr la colaboración familiar. • …

37. 4.2.3.6.- TUTORÍA. ACCIÓN CON PADRESACTIVIDADES SUGERIDAS • Entrevistas • Reuniones • Cursillos • Charlas • Cumplimentación y entrega del boletín de notas • Fomentar actitudes positivas • …

38. 4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 4.- Refuerzo/ Apoyo educativo • Consolidar contenidos básicos • Grupales / individuales. • Implica: - Al Equipo Educativo coordinado por el tutor. - A los profesores de Área - Al profesorado de Apoyo. - Planificación

39. 5.- Agrupamientos flexibles Refuerzo grupal. Para: - Favorecer relaciones/ integración. - Hacer grupos más homogéneos. - Adaptar el trabajo a los alumnos. - Favorecer el trabajo cooperativo. Implica: - Programación profesorado de Área. - Decisión del Equipo Educativo. - Buena coordinación. EVITAR GRUPOS ESTABLES 4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

40. 6.- Coordinación del Equipo Docente Analizar necesidades Tomar acuerdos Que los alumnos perciban criterios comunes. A llevar a cabo en las programaciones. Implica: - Reuniones coordinadas y sistematizadas. - Previsión de tiempos, horarios y espacios. 4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

41. 4.2.- MEDIDAS ESPECÍFICASORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 7.- Optatividad (Secundaria) • Con la finalidad: - Motivar a los alumnos - Adaptarse a su estilo de aprendizaje - Facilitar transición a la vida adulta - Contribuir al desarrollo de las capacidades generales • Implica: - Orientar a los alumnos según sus necesidades e intereses. - Proponer optativas que favorezcan aprendizajes. - Diseño de optativas específicas

42. 1.- Repetición Para facilitar adquisición de objetivos. En Infantil, Primaria y Secundaria. Con un Plan individualizado: - actividades de refuerzo. - distinta dedicación horaria. - tutoría personalizada. Implica: - Decidir al final del curso. - Decisión del equipo docente - Plantear plan individualizado. 4.3.-MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

43. 4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 2.- Reducción de un año • Flexibilizar escolarización • Un año en Infantil/ Primaria/ Secundaria • Existe un procedimiento • Fecha tope 1 marzo.

44. 3.- Plan de compensación educativa. Compensar necesidades educativas por situación social Finalidades. Perfil del alumnado. Informe Modelos organizativos. Curriculo: - Compensación interna. - Compensación externa. Implica: - Al equipo educativo/ TUTOR - Profesorado de apoyo. - Equipo Directivo/ E.O.E.P. 4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

45. 4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 4.- Adaptaciones curriculares • Después de las medidas ordinarias. • Finalidad: desarrollo de capacidades, con adaptación. • Documento individual. • Responsables. • Alumnos con necesidades educativas específicas/ especiales. • Implica: - TUTOR - CCP/ profesorado ordinario/ profesorado de apoyo/ Centro (horarios, espacios…)

46. 5.- Programa de diversificación curricular (Secundaria) Diseño curricular grupal. Finalidad Destinatarios Curriculo Duración Proceso Responsables. 4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

47. 4.3.- MEDIDAS ESPECÍFICASEXTRAORDINARIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD PROGRAMAS DE CUALIFICACIÓN PROFESIONAL INICIAL • Destinatarios • Plazos • Objetivos • Organización • Duración • Proceso

48. 5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 5.1.- Plan PROA ACOMPAÑAMIENTO • 5º, 6º Primaria/ 1º, 2º Secundaria • Alumnos seleccionados por el Equipo docente • Retraso en la maduración personal • Pobre integración • Ausencia de hábitos de trabajo • Retraso en el proceso de aprendizaje en las áreas instrumentales

49. 5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN MODALIDADES: • A.- acompañamiento por monitores • B.- profesores del Centro • Compromiso del Centro • Compromiso de la familia

50. 5.- PROGRAMAS EXTRAORDINARIOS DE LA CONSEJERÍA DE EDUCACIÓN 5.2.- AULAS ALISO • Desconocimiento del idioma • En el Aula: 50% del horario • Grupos reducidos • Coordinación