EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES PONENTE: Elvis Flores M. elflores_2@yahoo.es

2. DEFINICIÓN DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

3. TIPOS DE EVALUACIÓN • Diagnóstica • Formativa • Sumativa POR SU FINALIDAD • Pedagógica • Social POR SU FUNCIÓN • Inicio • Proceso • Término POR SU TEMPORALIDAD • Autoevaluación • Coevaluación • Heteroevaluación POR SUS AGENTES

4. TÉCNICAS DE EVALUACIÓN

5. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

6. Los indicadores son manifestaciones observables que evidencian el proceso o el resultado del aprendizaje de los estudiantes ¿QUÉ SON LOS CRITERIOS E INDICADORES? Los criterios son las unidades de recojo de información sobre el aprendizaje del estudiante

7. EVALUACIÓN DE CAPACIDADES

8. ALGUNAS IDEAS SOBRE CAPACIDADES El desarrollo de toda capacidad implica un proceso CAPACIDAD Paso 3 Paso 2 El desarrollo de una capacidad se evidencia mediante un desempeño o la ejecución de una tarea Paso 1

9. EVALUACIÓN Y LOS PROCESOS COGNITIVOS SECUENCIA DIDÁCTICA Proceso pedagógico Proceso pedagógico Proceso pedagógico Proceso pedagógico Proceso pedagógico ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE EJECUCIÓN DE UNA TAREA QUE EVIDENCIA EL DESARROLLO DE LA CAPACIDAD PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS PROCESOS COGNITIVOS EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN DE PROCESO EVALUACIÓN FINAL

10. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE CAPACIDADES Capacidad INDICADORES REACTIVOS COMPETENCIAS Capacidad Capacidad Capacidad Tareas que se ejecuta para evidenciar el aprendizaje Logros de aprendizaje relacionados con los grandes propósitos del área Indicios o señales que hacen observable el aprendizaje Procesos cognitivos o motores involucrados en la competencia

11. Precisiones sobre indicadores 1. Hacen observable las capacidades : 2. En algunos casos el indicador es observable sin necesidad de que tenga producto. : • Utiliza voz audible al relacionarse con los demás. • Ejecuta movimientos de coordinación. • Utiliza gestos y mímica con naturalidad.

12. Precisiones sobre indicadores 3. Una capacidad puede dar origen a más de un indicador. En este caso, se toma como referencia los procesos cognitivos o motores que involucra la capacidad: Esta columna solo es referencial, no es necesario que vaya en los formatos de programación

13. MATRIZ DE EVALUACIÓN • Permite dar explicaciones sobre los resultados del aprendizaje y el porqué de los calificativos de los estudiantes. • Se elabora por unidad didáctica. • Se elabora por cada criterio de evaluación. • Se construye a partir de los indicadores planteados en la unidad didáctica. • En secundaria, a los indicadores formulados en la unidad didáctica se le agrega pesos, puntajes y número de ítemes, y se completa matriz. • En Inicial y Primaria la matriz contiene los niveles de logro que se formular a partir de los indicadores.

14. MATRIZ DE EVALUACIÓN EN SECUNDARIA CRITERIO: COMPRENSIÓN DE TEXTOS

15. EJEMPLO DE INDICADORES Y REACTIVOS

16. Precisiones sobre instrumentos y reactivos • Un instrumento puede referirse a más de un criterio. En este caso, se divide en partes y cada una de ellas corresponde a criterio. Cada parte vale hasta 20. • Un instrumento puede ser adecuado para evaluar unas competencias, pero inadecuado para evaluar otras: la expresión oral no se puede evaluar con una prueba escrita. • Los reactivos deben reflejar lo que se pretende evaluar con el indicador. • Se puede formular más de un reactivo para un indicador. • El reactivo debe decir en forma clara la tarea que realizará el estudiante. ¿Es pertinente la prueba bimestral o trimestral?

17. EVALUACIÓN DE ACTITUDES

18. ALGUNAS IDEAS SOBRE ACTITUDES • Son predisposiciones para actuar en forma favorable o desfavorable ante un estímulo determinado. • Expresan el desarrollo de uno o más valores. • Pueden ser de dos tipos: actitudes ante el área y actitudes referidas al cumplimiento de las normas (comportamiento) • Ambos tipos de actitudes se evalúan mediante sus manifestaciones observables (indicadores) • Los indicadores se formulan en función de los valores que desarrolla la Institución Educativa.

19. Tipos de actitudes en el currículo Relacionadas con la voluntad para aprender y vencer las dificultades. Por ellas nos superamos cada vez más. Influyen directamente en el desarrollo de las capacidades VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES ANTE EL ÁREA Relacionadas con el cumplimiento de las normas de convivencia, mejoran nuestras relaciones con los demás. Se vinculan con los afectos, la cortesía, la honradez. ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS

20. OPERATIVIZACIÓN DE LA EVALUACIÓN DE ACTITUDES Indicadores INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN VALORES DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA ACTITUDES ANTE EL ÁREA Indicadores Indicadores Indicadores INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Indicadores Indicadores

21. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA • Muestra empeño al realizar sus tareas. • Toma la iniciativa en las actividades. • Participa permanentemente. • Presenta sus tareas. • Consulta frecuentemente. • Se esfuerza por superar sus errores. • Hace más de lo que se le pide. • Planifica sus tareas. • Asume los errores con naturalidad. • Organiza y lidera el equipo

22. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LA ACTITUD ANTE EL ÁREA Se esfuerza por superar sus errores Participa en forma permanente Toma la iniciativa en las actividades Se esfuerza por conseguir el logro Muestra empeño al realizar la tarea Presenta sus tareas Hace más de lo que se le pide Planifica sus tareas Organiza y lidera el equipo Consulta frecuentemente VALORACIÓN

23. INDICADORES SUGERIDOS PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS • Llega a la hora indicada. • Cuida el patrimonio institucional • Respeta la propiedad ajena • Ayuda a sus compañeros • Respeta a sus docentes • Emplea vocabulario adecuado • Respeta el orden • Respeta las diferencias • Permanece en la institución educativa • Demuestra aseo personal

24. EJEMPLO DE INSTRUMENTO PARA EVALUAR LAS ACTITUDES REFERIDAS A LAS NORMAS Emplea vocabulario adecuado Cuida el patrimonio institucional Es cortés con sus docentes Ayuda a sus compañeros Llega a la hora indicada Respeta la propiedad ajena Respeta las diferencias Permanece en la Institución Educ. Demuestra aseo personal Mantiene el orden VALORACIÓN

25. ALGO MÁS SOBRE EL COMPORTAMIENTO Todos los profesores evalúan el comportamiento Observan el comportamiento Brindan orientaciones Sugieren formas para mejorar INFORMAN El tutor evalúa y valora el comportamiento con el apoyo del auxiliar Brinda orientaciones Sugiere formas para mejorar Coloca calificaciones Registra los calificativos