ABEPSS (Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social)

1. ABEPSS(Associação Brasileira de Ensino e Pesquisa em Serviço Social) A ABEPSS, é uma entidade civil, de natureza acadêmico-científica de âmbito nacional, de direito privado, sem fins lucrativos. Foi fundada sob a denominação de ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE ESCOLAS DE SERVIÇO SOCIAL - ABESS, em 10/10/1946, recebendo sua atual denominação, por deliberação da Assembléia Geral realizada no dia 10/12/1997.

2. FINALIDADES: • Propor e coordenar a política de formação profissional na área de Serviço Social que associe organicamente ensino, pesquisa e extensão e articule a graduação com a pós-graduação; • Fortalecer a concepção de formação profissional como um processo que compreende a relação entre graduação, pós-graduação, educação permanente, exercício profissional e organização política dos Assistentes Sociais.

3. FINALIDADES: • Contribuir para a definição e redefinição da formação do assistente social na perspectiva do projeto ético-político profissional do Serviço Social na direção das lutas e conquistas emancipatórias. • Representar e defender os interesses da área de Serviço Social, nas agências de fomento no que se refere ao ensino, pesquisa e extensão; • Fortalecer a concepção de ensino de graduação , denso, crítico, laico e numa perspectiva de totalidade.

4. DIRETORIA: • A diretora da ABEPSS é eleita em Assembléia Geral para cumprir mandato de 02 (dois) anos, com dinâmica colegiada, sendo o órgão responsável pela coordenação e execução das atividades da entidade, com base nas diretrizes e política de ação aprovadas pela Assembléia Geral.

5. DA ESTRUTURA, ÓRGÃOS DE APOIO E COMPETÊNCIAS • Compõem a estrutura da ABEPSS:I - Assembléia Geral;II - Diretoria Executiva Nacional;III - Diretorias Regionais;IV - Conselho Fiscal; • V- Órgãos de apoio Acadêmico-Científico e Técnico Administrativo.

6. DAS DIRETORIAS REGIONAIS • As Regionais da ABEPSS estão assim constituídas: • I - Norte: Acre, Amapá, Amazonas, Maranhão, Pará, Piauí, Rondônia, Roraima e Tocantins; • II - Nordeste: Alagoas, Bahia, Ceará, Paraíba, Pernambuco, Rio Grande do Norte e Sergipe; • III - Centro-Oeste: Distrito Federal, Goiás, Mato-Grosso; • IV- Leste: Espírito Santo, Minas Gerais e Rio de Janeiro; • V - Sul I: Paraná, Rio Grande do Sul e Santa Catarina; • VI - Sul II: São Paulo e Mato Grosso do Sul.

7. Situação: Gestão 2011-2012 • 1- Filiação: 95 filiadas e 6 pré-filiadas. Destas 50 estão adimplentes e 45 inadimplentes. • 2- Sede: mudança de sala. Estava sem acordo verbal. Hoje, processo de acordo. • Sala vai pertencer ao Dept de S. Social e cedida à ABEPSS. Falta fax.

8. 3- Situação financeira • Arrecadação: anuidades, venda de Temporalis • Despesas: secretária, hospedagem do site, material de correios, pequenas despesas, manutenção do site, contabilidade, Temporalis. • ENPESS – conta específica

9. 4- Site - estratégia principal de política de comunicação. • 5- Revista Temporalis – situação atual e comercialização. • 6- Relação com as entidades nacionais e internacionais: CFESS-CRESS, ENESSO, CNAS, ALAEITS, FNEPAS, FENTAS.

10. 7- Convites para eventos e mobilizações políticas.

11. Contatos com a ABEPSS Secretaria da ABEPSS – abepss@gmail.com Presidente da ABEPSS – claudia.abepss@gmail.com Revista Temporalis (envio de artigos) temporalisabepss@gmail.com Site da ABEPSS: www.abepss.org.br Fone Secretaria: (61) 3107 6727 (Maryluce) Bolsista ABEPSS (terça e quarta de 13 as 19 H): (32) 3229 3567 (Norma) Presidente: (32) 9143 42 58 – 3236 3027

12. Estado da Arte da Implementação das Diretrizes Curriculares aprovadas em 1996 Pesquisa realizada pela ABEPSS em 2006/2007 102 questionários respondidos

13. Dados gerais • Pós-graduação stricto sensu, mestrado e doutorado e graduação é presencial. • Latu sensu: com exceção de 2 cursos, os demais são presenciais. • Das 74 IES que oferecem latu sensu 91,9% são pagos.

14. Implantação das Diretrizes Curriculares: • Implantadas: 76 IES – 74,5% • Parcialmente implantadas:24 IES – 23,5% • Não Implantadas (em tramitação em insitituições superiores) 02 IES – 2,0%

15. Dificuldades: • 80%- Garantia da transversalidade do conteúdo • 31%- Domínio do conteúdo ementário • 30%- Entendimento da nova lógica curricular

16. Dificuldades Pedagógicas: • 57,3%- Articulação entre os conteúdos das disciplinas • 48,9% repetição dos conteúdos; articulação das disciplinas com os demais componentes curriculares

17. Eixo dos Fundamentos:Tendências nas IES • 1- Minoria:perspectiva de totalidade no tratamento dos conteúdos das disciplinas. • 2-Perspectiva fragmentária: sem presença de uma eixo articulador. Aborda os conteúdos de forma fragmentária, sem garantir a unidade, sequer, da história,metodologia, teoria. • 3-Perspectiva dicotômica de história, método, teoria - é reducionista quanto aos fundamentos do Serviço Social.

18. Algumas dificuldades: • Tratamento da transversalidade; • Garantia de unidade; • Apreensão do método em Marx; • Insuficiência de conhecimento pelos discentes do contexto sócio-econômico e político brasileiro; • Compreensão histórica da profissão respaldada em uma condição crítico-dialética.

19. Eixo do Trabalho: • Necessidade de problematizar as condições do exercício profissional, tratando o Assistente Social como trabalhador assalariado e, portanto,subordinado às relações capitalistas de produção.

20. Dificuldades: • Insuficiente compreensão das categorias Trabalho e Processo de Trabalho ,e sua relação com o Serviço Social. • Dificuldade para tratar a dimensão operativa da profissão, a partir do conceito de trabalho.

21. Questão Social e Serviço Social.Dificuldades: • Questão Social é tratada na perspectiva crítica, mas a teoria marxista é insuficiente adotada. • Questão Social aparece algumas vezes como questões sociais, o que coloca em dúvida a perspectiva referenciada. • Dificuldade da garantia da transversalidade desse conteúdo. • Dificuldade de articulação entre os conteúdos das disciplinas. • Afirma-se que a teoria marxista é referências, mas essa teoria não é um aporte teórico metodológico. • A concepção de Questão Social requer a transversalidade desse tema em todos os componentes curriculares.

22. Ensino da Prática: >Problematização: • Redução da prática à dimensão técnico-operativa. Unidade teoria/ prática. • Estágio como um dos componentes do ensino da prática, mas não exclusivo. • Evidencia-se que o ensino da prática não apresenta uma tônica de transversalidade. • Disciplinas teóricas separadas de disciplinas práticas.

23. Pesquisa e Serviço Social • Tendências: • 1- Pesquisa apenas como disciplina; • 2- A Pesquisa como disciplina e em atividade complementares (iniciação científica, grupos/projetos de pesquisa, T.C.C.); como parte de procedimentos didáticos em disciplinas, reforçando a pesquisa investigativa e a transversalidade; • 3- Busca de unidade entre Teoria e Prática. Inserindo a dimensão investigativa como componente da formação e da prática profissional; ainda com dificuldades em relação às especificidades das dimensões investigativa e interventiva na lógica curricular.