El cómic en el aula

1. El cómic en el aula Mar García García www.entrecomics.com mar@entrecomics.com

2. El cómic es, por su propia naturaleza y junto al cuento ilustrado, una de las mejores vías para iniciar al niño en el hábito y el placer de la lectura: la conjunción entre imágenes y texto.

3. Además desarrollará las habilidades para la potenciación, principalmente, de las: • Áreas de lenguaje • Área de plástica, que son modos de expresión básicos en estas edades.

4. Motivos a favor del uso del cómic en el aula • Es breve • Un acercamiento más atractivo • Favorece un ambiente relajado • Estimula el interés • Permite inferir el significado, gracias a elementos extralingüísticos, la expresividad y el apoyo visual • La lengua aparece contextualizada, por lo que es más fácilmente comprensible • Puede utilizarse como centro de interés

5. Motivos a favor del uso del cómic en el aula • Es fácil de usar • Su coste es relativamente bajo • Gusta al alumnado • Es posible manejarlo en conjunto o por partes • Fomenta la creatividad y la imaginación • Se puede conectar con temas relacionados con los conocimientos previos, experiencias y estados emocionales de los niños • Fomenta la lectura lúdica

6. Motivos a favor del uso del cómic en el aula • Bajo el enfoque comunicativo, al usar los tebeos se puede conseguir: • Un acercamiento más eficaz a la lectura • Reconocimiento e integración de las destrezas • Enriquece: • Las posibilidades comunicativas • La comprensión lectora • El análisis y la síntesis • El desarrollo lógico • La aparición de debates, coloquios, diálogos, … • Ayuda a superar dificultades lecto-escritoras

7. Si se usan cuentos ilustrados y con pictogramas, ¿por qué no usar tebeos? • Elegir y seleccionar los cómics a utilizar, teniendo en cuenta los objetivos a lograr. • No todo lo que se edita tiene la misma calidad. • Adecuar su lectura a la edad del niño para convertir la lectura en un pequeño placer diario. • No es, por supuesto, un medio único ni restrictivo.

8. El cómic en las Etapas de Infantil y Primaria • En contra de la creencia popular y las frases hechas, apenas si hay tebeos editados específicamente para estas edades: se debía a que no se incluían dentro de la “LITERATURA”. • El cómic adulto, la llamada novela gráfica, está viendo crecer en cantidad y en calidad su oferta y no sólo por las adaptaciones al cine

9. Cómo y dónde encontrar tebeos • En los kioscos se encuentran revistas para el público infantil, donde el cómic es un factor importante, pero poco más. • En las librerías especializadas podremos encontrar todo tipo de tebeos y recibir asesoramiento. • Las “grandes superficies” amplian su oferta de tebeos cada vez más. • La Casa del Libro y la Fnac. • Y, por supuesto, las Redes de Bibliotecas Públicas de la Comunidad de Madrid y de los Ayuntamientos.

10. Cómo y dónde encontrar tebeos • En dichas bibliotecas, nos encontraremos con las “Comictecas” o “Tebeotecas”, a cuyos fondos se puede acceder de forma gratuíta al hacerse un carné. • Este modelo nos servirá de ejemplo para las fundamentales BIBLIOTECAS DE CENTRO Y DE AULA, herramientas garantes para tener lectura seleccionada y disponible continuamente, que se podrá ir aumentando con las creaciones de nuestros pequeños artistas.

11. Actividades • Para crear una historieta hay que conocer sus componentes básicos, las personas que intervienen en el proceso de creación, qué se quiere contar y, por supuesto, con qué personajes. • También influye la forma de trabajo: • individual, con sus propias normas • pequeño o gran grupo, consensuando contenidos para dividirse el trabajo.

12. Actividades • La elaboración de un cómic, fanzine o manga. • Trabajar con las sombras de personajes conocidos. • Cambiar el inicio, el desarrollo o el final de un cómic. • Ordenar las viñetas para contar una historia. • Recolectar viñetas de diferentes tebeos para crear una historia nueva. • Crear un archivo de imágenes. • Sustitución de los personajes. • Utilizar las viñetas con los bocadillos vacíos. • Comparar esos bocadillos vacíos en una puesta en común general, para comprobar las diferentes opiniones y compararlo con los diálogos reales.

13. Actividades • Actuar incluyéndose dentro de un cómic conocido y trabajado previamente, cambiándose por un determinado personaje, buscando afinidades o justo por lo contrario. • Trabajar y conocer los principales sentimientos a través de las expresiones faciales y posturales. • Variar el tipo de letra de los personajes, según el transcurso de la acción y sus estados de ánimo. • Variar el tipo de letra de la rotulación. • Usar los distintos tipos de bocadillos. • Clasificar las imágenes de un cómic, según los criterios establecidos.

14. Actividades • Crear un cómic: • Primando el uso de las onomatopeyas • Que sea mudo • Que sólo exista narrador • Estilo manga, con sentido de lectura oriental • Con un número determinado e igual de viñetas en todas las páginas • Justo lo contrario: total libertad a la hora de plantear el espacio • Intercambiando los “roles” de los oficios implicados en la elaboración de un tebeo. • Un género en particular.

15. Actividades • Páginas detallando actividades: • www.contraclave.org/nntt/medios/udimagen/pdf • http://centros1.pntic.mec.es/cp.miravalle/paginas/biblioteca/actividades/comic/comic.htm • www.matrialesdelengua.org/LITERATURA/TEXTOS_LITERARIOS/COMIC/pagina4.htm con actividades online

16. ¿qué está diciendo?

18. ¿qué está diciendo?

20. ¿qué está diciendo?

27. Que lean, y lean, y vuelvan a leer…