260 likes | 521 Views
De Nederlandstalige WISC-III. Willem Kort (projectleider) Mark Schittekatte Elzeloes Compaan Griet Vermeir Nico Bleichrodt Marjan Bosmans Wilma Resing Paul Verhaeghe Dienstencentrum NIP, Vrije Universiteit Amsterdam, Universiteit Leiden & Universiteit Gent.
E N D
De Nederlandstalige WISC-III Willem Kort (projectleider) Mark Schittekatte Elzeloes Compaan Griet Vermeir Nico Bleichrodt Marjan Bosmans Wilma Resing Paul Verhaeghe Dienstencentrum NIP, Vrije Universiteit Amsterdam, Universiteit Leiden & Universiteit Gent
Initiatief (zomer 2000) NDC -> BFP (Willem Kort -> Luc Scheldeman, RvB) Met medewerking van: • Statistische ondersteuning Peter Dekker (VUA) • Prof. Jacques Grégoire (UCL) • Advies in Vlaanderen: • Commissie psychodiagnostiek van de BFP (http://www.bfp-fbp.be/BfpNL/ACTcommdiag.htm, voorzitter K. Glabeke) • Vlaam Forum voor Diagnostiek in de psychologische en pedagogische begeleiding en hulpverlening (http://www.vfd-ppbh.cjb.net/, voorzitter J. Scheiris) • Vlaamse Vereniging voor Schoolpsychologie (http://home.pi.be/~vvsp/ , voorzitter M. De Beuckeleer)
Waarom een WISC-IIINL ? • Actualiseren • van de normen • WISC-R = 1986 (1980) • Flynn-effect • Laatste in Europa • van de inhoud van subtesten en scoringsregels + nieuwe subtest “Symbolen Vergelijken” + verhogen attractiviteit
Voorbeeld “oud” item (Gaatjes in riem invoegen)
Voorbeeld oud item (verhaaltje met bank invoegen)
Ontwikkeling WISC-III • Vooronderzoek (jan.- febr. 2001) -> Uitgebreide experimentele versie van 5 verbale subtests bij 450 kinderen (INF, OV, REK, WO, BG) • Steekproef: • Geslacht, regio, onderwijsnet, urbanisatiegraad • Nieuwe items (Europa, experten, creativiteit) • Aangepaste items (frank, waarde-oordeel) • Oude items
Doel vooronderzoek: • Vlaanderen – Nederland: één norm • Moeilijkheidsgraad, betrouwbare subtests • Vloer- en plafondeffecten • Begin-en afbreek- en omkeerregels bepalen • Eindproduct: de WISC-IIINL • Veranderingen tov WISC-R (bijna 60% nieuw + andere volgorde subtests)
Normering WISC-IIINL • Afname bij 1229, 6-16 jarigen • Representatieve steekproef • Geslacht, regio, schooltype, urbanisatie, (> 30 Vlaamse en 65 Nederlandse scholen) • Opgeleide testleiders • Normen ontwikkeld (per 4 maand, J/M, Ndl.-VL, model cfr. SON-R)
Betrouwbaarheid WISC-IIINL • Homogeniteits- & interne consistentie coëfficiënten ( & split-half, FL & DH ) • Interbeoordelaarsbetrouwbaarheid ( r > .90) om scoring optimaal te krijgen
Validiteit WISC-IIINL • Factor-analyses: nieuwe derde factor! • Verbaal begrip (INF + OV + WO + BG) • Perceptuele organisatie (OT + PO + BP + FL) • ‘Vrijheid van afleidbaarheid’ (RE + SU + CR) verdwenen • ! Nieuwe factor: ‘Verwerkingssnelheid’ (SU + SV) • Schoolprestaties (Nederlands & Wiskunde): significante samenhang met IQ(r tussen .37 & .53)
Kwalitatieve beschrijvingen van de WISC IIINL IQ scores* IQ Classificatie Theoretische normaal curve Hoger dan 130 Zeer begaafd 2.1 121-130 Begaafd 6.4 111-120 Boven gemiddelde 15.7 90-110 Gemiddeld 51.6 80-89 Beneden gemiddeld 15.7 70-79 Laag begaafd/moeilijk lerend 6.4 69-50 Licht zwakzinnig/lichte verstandelijke beperking 35-49 Matig zwakzinnig/matig verstandelijke beperking 20-34 Ernstig zwakzinnig/ernstige verstandelijke beperking 2.1 <20 Diep zwakzinnig/diepe verstandelijke beperking * gebaseerd op Resing, W. & Blok, J. De wenselijkheid van een éénduidig classificatiesysteem van intelligentiescores. De Psycholoog 37, 5 2002
Psychometrisch vervolgonderzoek • Uitgebreider psychotechnisch rapport volgt • Test-hertest (stabiliteit) • Extra-validering SON-R / RAKIT • Specifieke groepen (dyslexia, allochtonen, hoog- & laag begaafden, gedragsproblematieken) • Relevante literatuur: • Artikel Schittekatte (2000): Het hertesten van intelligentie bij kinderen: een literatuurstudie. Significant, op internet gepubliceerd http://users.skynet.be/vsig • stijging bij hertest vooral PIQ • advies minstens één jaar, bij voorkeur twee jaar te wachten voor het hertesten met eenzelfde test • Schittekatte, Kort, Resing, Vermeir, Verhaeghe (2003) hoofdstuk in “Cultures and children’s intelligence: A cross-cultural analysis of the WISC-III” (ed. Georgas & van de Vijver, ...)
Opmerkelijke verschillen • Jongens (INF, REK, BP) vs. meisjes (CR, SUB, SV) • Oudste kind • Allochtonen: • verschil neemt af • SES & verblijfsduur • hoog opgeleide ouders • reden: meer acculturatie
Vlaanderen-Nederland(vooronderzoek) • Dialecten • Vlaanderen INF, WK, RE, OK • Nederlands DH • 0, 1 en 2 bij “Begrijpen” • Spelling
Flynn-effect onderzoek • CLB & Revalidatiecentra • 353 protocollen, M = 3 jaar tijdspanne • Klinische populatie, M (TIQ) = 82 • 93% uit Lager Onderwijs • TIQ r = .88 / VIQ r = .87/ PIQ r = .81 • M = TIQ 3 punten (5 bij IQ 80-90, 6.5 bij < 70) vooral Verbaal IQ
Specifieke groepen • Laag-begaafden (N =107, BLO type 1 & 2) • Met ernstige leerstoornissen (N =38, BLO type 8) • Dyslectici (N= 52) • ADHD (N =47) • Rilatine (N =22) • Rekenstoornissen (N = 22) • Hoger begaafden (N =17) • Autismespectrumstoornissen ( N =14)