AMMATTIKORKEAKOULUJEN KOULUTUKSEN LAATUYKSIKKÖARVIOINTI 2010-2012

1. AMMATTIKORKEAKOULUJEN KOULUTUKSENLAATUYKSIKKÖARVIOINTI 2010-2012 ARVIOINTITULOSTEN YHTEENVETO Päätösseminaari 13.01.2010 Pekka Auvinen

2. ARVIOINTIPROJEKTIN TAVOITTEET • EDISTÄÄ AMMATTIKORKEAKOULUJEN LAATUA JA VAIKUTTAVUUTTA • KANNUSTAA AMMATTIKORKEAKOULUJA PITKÄJÄNTEISEEN KEHITTÄMISTYÖHÖN • LISÄTÄ AMMATTIKORKEAKOULUJEN OMAA TIETOISUUTTA TOIMINNAN TULOKSISTA JA ARVIOINNIN TULOSTEN HYÖDYNTÄMISESTÄ TOIMINNAN KEHITTÄMISTYÖSSÄ • NOSTAA ESIIN HYVIÄ KÄYTÄNTEITÄ SEKÄ LEVITTÄÄ UUSIA JA KEHITTYVIÄ PEDAGOGISIA RATKAISUJA

3. LAATUYKSIKKÖARVIOINNINVAIHEET JA AIKATAULU ARVIOINNIN SUUNNITTELU 05–11/2008 ARVOINTIRAPORTTI LOPPUSEMINAARI 01/2010 Opetusministeriön toimeksianto KKA:lle 22.10.2007 ARVOINTI- PALAUTTEET 12/2009 HAKUVAIHE 12/2008–03/2009 LAATUYKSIKÖIDEN VALINTA 11/2009 ARVIOINTI- VIERAILUT 09/2009 VIERAILUKOHTEIDEN VALINTA 04–06/2009

4. ARVIOINNIN RAJAUKSET • ARVIOINTI KOSKEE TOTEUTUVAA, KÄYNNISSÄ OLEVAA TOIMINTAA, JOSTA ON OLEMASSA NÄYTTÖJÄ. • AMMATTIKORKEAKOULUJEN LAATUYKSIKKÖ-ESITYKSET VOIVAT KOSKEA MYÖS EDELLISILLÄ ARVIOINTIKIERROKSILLA PALKITTUJA KOULUTUKSEN LAATUYKSIKKÖJÄ.

5. KOULUTUKSEN LAATUYKSIKKÖ-ARVIOINNIN VIITEKEHYS OPISKELIJA ALUE-KEHITYS OPETUS TYÖ- ELÄMÄ AMMATTI- KORKEAKOULU T&K-TOIMINTA EUROOPPALAINEN KORKEAKOULUTUSALUE

6. ARVIOINTIKOHTEET ARVIOINTIKOHTEET JAETAAN KAHTEEN OSAAN: TOIMINTAAN JA TULOKSIIN. TOIMINTAOSIOSSA ARVIOIDAAN KOULUTUS-YKSIKÖN TOIMINNAN YLEISIÄ LÄHTÖKOHTIA SEKÄ TOIMINNAN SUUNNITTELUUN, TOTEUTUKSEEN, ARVIOINTIIN JA KEHITTÄMISEEN LIITTYVIÄ ASIOITA. TULOSOSIOSSA KESKITYTÄÄN KOULUTUSYKSIKÖN TOIMINNAN TULOKSIIN, JOITA VERRATAAN TOIMINNALLE ASETETTUIHIN TAVOITTEISIIN.

7. Mitä erinomaista yksikössä on? Onko erinomaisuudesta konkreettista tulosnäyttöä vai ollaanko vielä suunnitelmien ja alkavan toiminnan tasolla? Ovatko yksikön tulokset laatuyksikölle kuuluvalla tasolla? Onko yksikkö samaan suuntaan kulkeva yhteisö? Elääkö yksikkö omaa elämäänsä vai onko se yhteistyölle avoin osa korkeakoulun kokonaisuutta? MUUTAMIA KYSYMYKSIÄ LAATUYKSIKKÖVALINNAN PERUSTAKSI...

8. ...ja lisää • Miten yksikön työelämä- ja sidosryhmäkumppanuuksia hallitaan? • Onko olemassa edellytykset toiminnan laajenemiselle ja kehittymiselle sekä erinomaisen toiminnan jatkuvuudelle ainakin vuosina 2010-2012? • Minkälaista tukea yksikkö saa ammattikorkeakoulun johdolta? • Miten yksikköä johdetaan osana korkeakoulun kokonaisuutta?

9. ...edelleen • Onko yksikössä realistinen kuva toiminnan vahvuuksien lisäksi myös kehittämiskohteista? • Ovatko teoria- ja käytäntötieto sopivassa suhteessa ja vuorovaikutuksessa yksikön toiminnassa? • Miten päätehtävien tasapaino toteutuu? • Syntyykö yksikössä jotakin uutta vai on toiminta kaavamaista nykyosaamisen toistamista? • Ollaanko yksikössä kiinnostuneita määrän lisäksi myös laadusta?

10. YLEISIÄ HAVAINTOJA LAATUYKSIKKÖARVIOINNISTA 1(4) • LAATUYKSIKKÖVALINNAT PAINOTTUVAT JOILLEKIN ALOILLE JA KESKITTYVÄT JOIHINKIN AMMATTIKORKEAKOULUIHIN • PÄÄOSA LAATUYKSIKÖISTÄ ON SUHTEELLISEN PIENIÄ, MUTTA JOUKOSSA ON MYÖS YKSI KOKONAINEN KORKEAKOULU • LAATUYKSIKKÖJEN KOKO EI OLE MERKITTÄVÄSTI KASVANUT • MYÖS VALITSEMATTA JÄÄNEISTÄ YKSIKÖISTÄ LÖYTYY ERINOMAISIA TOIMINTAMALLEJA JA TULOKSIA

11. KOULUTUSORGANISAATION TOIMINTAKULTTUURIN PIIRTEITÄ Yhteistoiminnallinen kulttuuri Pirstaleisen yksilöllisyyden kulttuuri Liikkuvan mosaiikin kulttuuri Klikkiytynyt kulttuuri Pakotetun kollegiaalisuuden kulttuuri Hargreaves 1999

12. LAATUYKSIKÖIDEN TOIMINTAKULTTUURIN PIIRTEITÄ TYYPILLINEN LAATUYKSIKKÖ Toimintakulttuuriltaan ympäröivästä organisaatiosta poikkeava yhteisö, jolla on tiiviit yhteistyösuhteet korkeakoulun ulkopuolelle Toimintakulttuurien erilaisuus tekee pedagogisesta johtamisesta haastavaa Pääosa laatuyksiköistä on saanut alkunsa pienen henkilöstöryhmän aloitteesta

13. YLEISIÄ HAVAINTOJA LAATUYKSIKKÖARVIOINNISTA 2(4) • TYÖELÄMÄLÄHEISYYS TYYPILLISTÄ LAATUYKSIKÖILLE, MUTTA KUMPPANUUKSIEN HALLINNASSA YLEISESTI KEHITETTÄVÄÄ • AMMATTIKORKEAKOULUT KANSAINVÄLISTYVÄT, MUTTA STRATEGINEN OTE VASTA KEHITTYMÄSSÄ • PÄÄTEHTÄVIEN INTEGRAATIOSTA HYVIÄ ESIMERKKEJÄ, MUTTA MYÖS PERINTEISTÄ KOULUMAISUUTTA ESIINTYY • YKSIKÖN PIENI KOKO JA HEIKKO VERKOTTUMINEN RAJOITTAA AMMATTIKORKEAKOULUJEN KAIKKIEN TEHTÄVIEN TASAPAINOISTA TOTEUTTAMISTA

14. YLEISIÄ HAVAINTOJA LAATUYKSIKKÖARVIOINNISTA 3(4) • OSAAMISPARUSTAINEN TOMINTAMALLI YLEISTYY, MUTTA KOKONAISVALTAINEN OSAAMISEN ARVIOINTI EDELLEEN YLEINEN KEHITYSKOHDE • LAATUYKSIKÖILLE TYYPILLINEN PIIRRE ON TAVOITTEELLISTA OPPIMISTA TUKEVAN OPISKELIJAYHTEISÖN MUODOSTUMINEN JA OPISKELIJOIDEN ARVOSTAMINEN • ARVIOINNISSA TULI ESILLE MYÖS VIITTEITÄ OPISKELIJOIDEN EPÄTERVEESTÄ KILPAILUSTA • LAADUNVARMISTUSJÄRJESTELMÄN AUDITOINTI SELKIYTTÄÄ KORKEAKOULUJEN TOIMINTATAPOJA

15. YLEISIÄ HAVAINTOJA LAATUYKSIKKÖARVIOINNISTA 4(4) • KAIKILLA LAATUYKIKÖILLÄ ON ERINOMAISIA TULOKSIA, MUTTA TULOSTEN ESITTÄMISESSÄ JA TAVOITTEIDEN MÄÄRITTELYSSÄ MONILLA SUURIA PUUTTEITA • AMMATTIKORKEAKOULUN STRATEGISET MITTARIT VAIKUTTIVAT USEIN ETÄISILTÄ YKSIKKÖTASOLLA • HAKEMUSTEN LAATUTASOSSA SUURTA VAIHTELUA • LAADUKKAILLE YKSIKÖILLE TYYPILLINEN PIIRRE ON TIETYNLAINEN NÖYRYYS JA VAHVUUKSIEN LISÄKSI MYÖS KEHITTÄMISTARPEIDEN TUNNISTAMINEN

16. KORKEAKOULUJEN RAKENTEELLISEN KEHITTÄMISEN MAHDOLLISUUDET JA RISKIT • LAATUYKSIKÖTKIN VAATIVAT JATKUVAA UUDISTUMISTA JA NIILLÄ ON TÄRKEÄ MERKITYS KOKO KORKEAKOULUJÄRJESTELMÄN KEHITTÄMISESSÄ • KORKEAKOULUJEN RAKENTEIDEN KEHITTÄMINEN TARJOAA MAHDOLLISEN TOIMINNAN SUUNTAAMISEEN JA UUDISTAMISEEN • SISÄLTYY MYÖS RISKI LAADUN TASAPÄISTYMISEEN SEKÄ ORGANISAATION KEHITYSPOTENTIAALIN SITOUTUMISEEN PITKÄKSI AIKAA MUUTOKSESTA SELVIYTYMISEEN JA UUSIEN RAKENTEIDEN PYSTYTTÄMISEEN

17. AMMATTIKORKEAKOULUJEN KOULUTUKSENLAATUYKSIKKÖARVIOINTI 2010-2012 ONNITTELUT KAIKILLE ARVIOINTIIN OSALLISTUNEILLE !! TE OLETTE USKALTANEET LAITTAA ITSENNE PELIIN KIITOKSET HYVÄSTÄ KOHTELUSTA JA MUONITUKSESTA ARVIOINTIVIERAILUILLA!! MENESTYSTÄ AMMATTIKORKEAKOULUJEN KEHITTÄMISEEN!!