Liikunnan soveltaminen

1. Liikunnan soveltaminen Teoria ja käytäntö

2. Soveltamisen teorioita • Sovellusteoria (Adaptation Theory) • Monet aktiviteeteista ovat erityisryhmiin kuuluvien lasten saavutettavissa vain sovellettuina • Normalisointiteoria (Normalisation Theory) • Erityisryhmiin kuuluville lapsille tulisi tarjota samat mahdollisuudet elämässä kuin muille samanikäisille lapsille • Itsemääräämisteoria (Self-determination Theory) • Erityisryhmiin kuuluvalle oppilaalle tulisi tarjota vaihtoehtoja ja itsemääräämisoikeus omaan elämäänsä • Valtauttamisen teoria (Empowerment theory) • Kun erityisryhmiin kuuluvat henkilöt hyödyntävät heille tarjottuja mahdollisuuksia, valtauttamisesta tulee todellista

3. Soveltaminen liikunnanopetuksessa • Hyvä opetus on soveltamista • Soveltaminen on prosessi, jota käytetään tavoitteiden saavuttamiseen ja takaamaan tuloksia palveluntarjonnan kautta • Soveltamisella tarkoitetaan muutoksia, järjestelyitä tai mukauttamista osallistumisen mahdollistamiseksi kaikilla opetusohjelman kattamilla alueilla yksilön tarpeisiin perustuen • Tavoitteet voivat olla toiminnan tai osallistumisen tuloksia

4. Systemaattinen ekologisten muutosten lähestymistapa (Systematic Ecological Modification Approach, SEMA) Hutzler (2007)

5. Toiminnan soveltamisen perusteet • Ota tukea tarvitseva lapsi mukaan soveltamista koskeviin päätöksiin aina kun se on mahdollista. • Anna oppilaalle niin paljon vaihtoehtoja kuin mahdollista. • Osittainen osallistuminen tai fyysisen avun käyttö on mahdollista ja suositeltavampaa kuin kokonaan toiminnasta pois jääminen. • Tukea tarvitseville oppilaille tulisi tarjota sama aktiviteettivalikoima kuin muillekin oppilaille. • Sovella, jotta yksilön tarpeisiin vastataan. • Tehtävän tavoite saatetaan joutua korvaamaan toisella tavoitteella.

6. Miten sovellamme inkluusiota varten? • Monia suosituista peleistä ja taidoista on mahdollista soveltaa niin, että niitä voidaan kehittää vastaamaan yksilöllisiä tarpeita. • Luovuus sekä toimintojen viiden perusosan tutkiminen ovat päävaatimuksina. • Tehtävä • Välineet • Opetustyyli • Ympäristö • Säännöt

7. Tehtävä • Tehtäviä kuvaillaan oletetuiksi käytännön tuloksiksi yksilön ja hänen ympäristönsä suhde huomioon ottaen. • Tehtävien tavoitteet ovat suhteessa sopivan suoritustason kriteereihin. • Tehtävä saatetaan joutua jakamaan osiin ja yksittäisiä osia muokkamaan, esim. koko vartalon pyöräytys maassa ylävartalon kierron sijaan toisen käden liikerajoitteisuuden vuoksi. • Tehtävää voidaan joutua yksinkertaistamaan tai se voidaan suorittaa osissa. • Tehtävä voidaan joutua myös kokonaan korvaamaan toisella.

8. Välineet • Oppilas voi tarvita sovellettuja välineitä: • Rajoitetun liikkuvuuden takia • Ikäänsä vastaamattomien motoristen taitojen takia • Vähäisen tarttumisvoiman takia • Näön tai kuulon puutteen takia • Esimerkkejä • Lisää pelialueeseen reunat tai käytä ramppia pallon ohjaamiseksi maaliin • Käytä erikokoisia palloja ja mailoja • Ota käyttöön suurempi maali tai lyhennä välimatkaa • Paikantamisen helpottamiseksi käytä välineitä, joista lähtee ääni

9. Opetustyyli • Sisältää vuorovaikutustekniikat, opetustyylin, ohjeiden ja palautteen antamisen, materiaalien käytön, käytännön ohjauksen, liikkeiden näyttäminen • Ohjaustekniikat vähiten puuttuvasta eniten puuttuvaan: • Sanalliset vinkit • Näyttäminen tai mallintaminen • Fyysinen avustaminen tai opastus • Tunnusteleminen Voimme muuttaa tai toistaa ohjeita niin, että kaikki ymmärtävät ne: • Käytä videota, kuvataulua tai muita visuaalisia oppaita • Musiikkia voidaan käyttää kehotuksina

10. Ympäristö • Ympäristön vaatimia sovelluksia ei välttämättä huomata ennen kuin niistä aiheutuu ongelmia • Pelialue tulee järjestää kaikille sopivaksi: • Varmista, että on reilusti vapaata lattia-alaa • Aseta voimistelupenkkejä tai tuoleja liikuntasalin eri kohtiin tai pitkin suunnistusrataa • Käytä jumppamattoja niin, että lapset voivat tulla pois pyörätuolista • Käytä kartioita erillisten alueiden merkitsemiseen • Vähennä häiriötekijöitä • Alenna melutasoa • Lisää visuaalisia, sanallisia tai taktisia vihjeitä

11. Säännöt ja säännökset • Säännöt, jotka poikkeavat alkuperäisistä tai kulttuurisesti hyväksytyistä liikkumisen säännöistä • Tukea tarvitsevat oppilaat eivät voi osallistua joihinkin aktiviteetteihin ilman sääntöjen muuttamista • Sääntöjä ja ohjeita voidaan hajottaa osiin, muuttaa tai toistaa niin, että kaikki ymmärtävät ne: • Esimerkkejä: • Jokaisen joukkueen pelaajan täytyy koskea palloon ennen kuin joukkue voi tehdä maalin • Poistamalla puolustajat • Pienentämällä/suurentamalla maalien kokoa • Vähentämällä tai lisäämällä aikaa • Käyttämällä joukkuetoveria tukena • Sallimalla kaksi pomppua pyörätuolitenniksessä

12. Turvallisuus • Tarve välttää loukkaantumisia ja huolehtia terveydestä • Ole tietoinen terveydentilasta ja muista huomioitavista seikoista • Varmista oikea liikkelaajuus venytyksissä • Vähennä esteitä • Varmista että ohjeet tulevat ymmärretyiksi • Hallitse apuvälineiden käyttö

13. Miten soveltaminen toimii liikuntatunnilla? • Katso tuntisuunnitelmaa ja kysy itseltäsi seuraavat kysymykset: • Mitä taitoja tällä tunnilla kehitetään? • Vastaako tunti jokaisen luokalla olevan lapsen tarpeita sellaisenaan? • Miten voin soveltaa tai vaihtaa toimintaa/tehtäviä taatakseni, että jokainen lapsi, joka saattaisi jäädä ulkopuolelle, haastettaisiinkin kehittämään taitojaan? • Ja lopuksi tunnin jälkeen – mikä toimi hyvin ja mitä voisi tehdä paremmin seuraavalla kerralla tai miten tuntia voisi kehittää haastavammaksi jatkoa ajatellen?

14. Muista! • Soveltaminen ei tarkoita toiminnan helpottamista tai vaikeuttamista, vaan sitä, että oppilaan sallitaan osallistua toimintaan hänen yksilöllisten kykyjensä mukaisesti. • Vältä ylisoveltamista! • Soveltaminen tarkoittaa yksinkertaisesti erilaisen tavan löytämistä joten… OLE LUOVA!

15. Lähteet • Allison S. (1996). Two different approaches to teaching within PE. • Hutzler Y. (2007). A Systematic Ecological Model for Adapting Physical Activities: Theoretical Foundations and Practical Examples. Adapted Physical Activity Quarterly. 24. s. 287-304. • Lieberman L. J. & Houston-Wilson C. (2009). Strategies for Inclusion - A handbook for Physical Educators. Human Kinetics. • The National Center on Physical Activity & Disability - http://www.ncpad.org/ • Sherrill C. (2004) Adapted Physical Activity, Recreation and Sport – Cross Disciplinary & Lifespan. 6. painos. McGraw-Hill.