Universidad Autónoma de Tamaulipas

1. Universidad Autónoma de Tamaulipas Maestría en Tecnología Educativa Modelos Andragógico Vs Modelo Pedagógico Facilitador: Ing. Raul Derat Solis COMPEJIDAD DEL SABER

2. REALIDAD VIRTUAL / EDUC TEC • Meza Chaire Verónica • Nava Cadena Lisandro • Trujillo Sotelo Alejandro • Urbina Aguillón H. Adán COMPEJIDAD DEL SABER

3. Pedagógico Andragógico • Maestro = Toda la Responsabilidad • Alumno = Sumiso • Como adultos independientes y responsables COMPEJIDAD DEL SABER

4. Pedagógico Andragógico • Uso de poca Experiencia en alumnos, es experiencia del docente • Entre más vivimos, mas esxperiencia acumulamos COMPEJIDAD DEL SABER

5. Pedagógico Andragógico • Tienen que aprender • Donde están ahora y donde quieren llegar COMPEJIDAD DEL SABER

6. Pedagógico Andragógico • Proceso de Adquirir el contenido Plan y programas • Organiza las experiencias de aprendizaje alrededor de situaciones de la vida E E E Vida E E E E E COMPEJIDAD DEL SABER

7. Pedagógico Andragógico • Presiones Externas • Auto estima Mejor Calidad de Vida COMPEJIDAD DEL SABER

8. Teoría del Diseño: Diseño de Contenido Vs Diseño de Proceso COMPEJIDAD DEL SABER

9. Modelo Pedagógico es un Diseño de Contenido • ¿qué contenido necesita cubrirse? • ¿cómo puede organizarse? • ¿cuál es la secuencia mas lógica? • ¿cuál es el medio mas eficiente para transmitir este contenido? COMPEJIDAD DEL SABER

10. Modelo Andragógico es un Diseño de Proceso COMPEJIDAD DEL SABER

11. Componentes de un Diseño de Proceso Andragógico • Preparar a los estudiantes para el programa • Establecer el Clima • Involucrar a los estudiantes en la planeación mutua. • Involucrar a los estudiantes en el Diagnostico de sus necesidades de Aprendizaje • Involucrar a los estudiantes en la formación de sus objetivos de Aprendizaje. COMPEJIDAD DEL SABER

12. Componentes de un Diseño de Proceso Andragógico • Involucrar a los estudiantes en el Diseño de Planes de Aprendizaje. • Ayudar a los Estudiantes a llevar a cabo sus planes de Aprendizaje. • Involucrar a los Estudiantes en la Evaluación de sus Resultados de Aprendizaje. COMPEJIDAD DEL SABER

13. Contrato de Aprendizaje COMPEJIDAD DEL SABER

14. Universidad Autónoma de Tamaulipas Maestría en Tecnología Educativa Modelos Cognositivos en la Construcción del Conocimiento " LA COMPLEJIDAD DEL SABER " Facilitador: Ing. Raul Derat Solis COMPEJIDAD DEL SABER

15. REALIDAD VIRTUAL / EDUC TEC • Meza Chaire Verónica • Nava Cadena Lisandro • Trujillo Sotelo Alejandro • Urbina Aguillón H. Adán COMPEJIDAD DEL SABER

16. Complejidad del Saber COMPEJIDAD DEL SABER

17. Psicogénesis Sensorio Motor Operaciones Formales Preoperatorio Operaciones Concretas COMPEJIDAD DEL SABER

18. Sensorio Motriz • Sensible al tacto • Escucha • Sentido del olfato • Percibe y registra imágenes • Intenta comunicarse COMPEJIDAD DEL SABER

19. Preoperatorio Coordinación: • Motriz • Sensorial • Auditiva • Visual COMPEJIDAD DEL SABER

20. Operaciones Concretas • Procesa Información COMPEJIDAD DEL SABER

21. Operaciones Formales Hipotetico- Deductivo COMPEJIDAD DEL SABER

22. COMPEJIDAD DEL SABER

23. Estructura comprensible Integración de partes Aprendizaje Descripciones Retroalimentación Intrínseca Extrínseca COMPEJIDAD DEL SABER

24. IDEAS COMPEJIDAD DEL SABER

25. ACTIVIDADES PARA LOGRAR EL CONOCIMIENTO MATEMAGÉNICAS: Son actividades que dan lugar al aprendizaje, por ejemplo: la fijación del ojo sistemático al leer. CONTENIDO: El Que? y el Cómo? Aprender ESTRUCTURA COMPRENSIBLE: Partes integrantes , actuación sobre el mundo, retroalimentación, reflexión sobre las metas. ADQUISICIÓN: Por lecturas, conferencias, etc. COMPEJIDAD DEL SABER

26. TIPOS DE CONOCIMINETO ACADÉMICO: De segundo orden, descripción del mundo, teorías, descripciones, puntos de vista, el lenguaje es simbólico. EXPERENCIAL: De primer orden, es el conocimiento del mundo en basa en la experiencia, reflexión contemplativa de esa experiencia. Se manipulan objetos, se aprecian comportamientos, sensaciones, etc. COMPEJIDAD DEL SABER

27. Integración de partes: El conocimiento académico se logra en forma relacional. S e arpende de acuerdo a relaciones: SIGNO SIGNIFICADO $ Dinero % Porcentaje X Desaprobación / No aprobado COMPEJIDAD DEL SABER

28. ENFOQUES : PROFUNDO: Organiza la información, la estructura y comoda en forma coherente. Procesa el texto, busca el significado y conserva el significado proyectado. SUPERFICIAL: Es atomizado, se basa en palabras o frases clave. COMPEJIDAD DEL SABER

29. RETROALIMENTACIÓN SIGNIFICATIVA INTRINSECA: Consecución natural de la acción. Es situado y significativo, ej: El agua llenar, verter, vaciar, etc. EXTRÍNSECA: Consecuencia no necesaria de la acción, comentario externo de ella, bien o mal, descripciones de las acciones no significativas. Es no situado. COMPEJIDAD DEL SABER

30. Conclusiones El estudiante al inicio del curso es mas vulnerable. El alumno: debe construir el conocimiento a traves de un proceso de acomodamiento, personal de la información, en su estructura cognitiva previa existente. El alumno al interactuar con el contenido cambia la comprensión del mismo, es decir, cambia la perspectivacuando el alumno construye su propio conocimiento. COMPEJIDAD DEL SABER

31. Bibliografía • Educación a Distancia. Una visión sistémica/Michel G. Moore y Greg Kearsley • Material virtual de Modelos Cognitivos en la Construcción del Conocimiento, Sesión 4 • Extractos de textos de la asignatura de Psicología de la E.N.S.T • Diccionario de Ciencias de la Educación • Discovery Chanel (Video) • National Geographic (Video) COMPEJIDAD DEL SABER