Attività per gli studenti sulla piattaforma e-learning “ docebo

1. Attività per gli studenti sulla piattaforma e-learning “docebo • Novembre-gennaio • Due problemi proposti, a tutti gli studenti coinvolti nel progetto ,ogni tre settimane su “docebo” per tre volte • Per i dieci giorni successivi ad ogni proposta, utilizzo del forum della piattaforma per discutere sulle risoluzioni dei problemi • Appuntamenti in chat per discutere sulle possibili risoluzioni • Entro quindici giorni pubblicazione delle risoluzioni personali in un’area non visibile agli altri studenti • Dopo tre giorni pubblicazione da parte di un docente di una delle soluzioni “migliori” pervenute

2. Esempio di interventi nel forum

3. Esempio di chat luca: cosa vi è venuto il perimetro di francesco? anna: voi siete riusciti a fare una dimostrazione algebrica del secondo? anna: a me sono venuti 78 cm, ma non so luca: ah a me 156cm... vera è entrato in chat. LuisellaRiva: e anche a me luca: cioè la tua metà.. miriamc: per me nel secondo problema non si può fare una dimostrazione algebrica e il perimetro di francesco mi viene di 156cm anna: mi sa che ho sbagliato vera: invece l'area del primo quanto vi è venuta? vera: a me 1000cm^ anna: ho calcolato il semiperimetro miriamc: anche a me è venuta di 1000 chiarab: a me il perimetro esce 156 cm anna: l'area viene anche a me 1000 cm LuisellaRiva: dunque soluzioni concordi! LuisellaRiva: nessuno dice niente dell'altro problema? chiarab: nel primo problema il perimetro di uno mi esce 156 e l'area dell'altro1000 vera: a me vengono 24 cubetti

4. Verifica proposta agli studenti • Verifica delle competenze coinvolte e sviluppate nelle attività del progetto • Tipologia degli esercizi con relativo obiettivo da verificare (si fa riferimento alla tabella della competenze allegata al progetto): • a) stesura di un testo di un problema in seguito al racconto della situazione problematica da parte del docente (O1) • b) proposta di un problema e richiesta di indicare le parole chiave utili, i dati utili per la risoluzione (introdurre anche elementi inutili) e figura (O2) • c) date tre soluzioni di un problema scegliere la soluzione giusta e più opportuna con motivazione della scelta operata (una soluzione sbagliata, una soluzione troppo lunga e con elementi inutili, una soluzione corretta ed essenziale) (O3) • d) problema risolto ma non motivato: gli alunni devono aggiungere tutte le motivazioni (O4, O5) • e) di un problema costruire la sua formula risolutiva indipendentemente dai dati forniti (O6) • Si decide che gli studenti del liceo affrontino problemi diversi rispetto a quelli proposti agli altri alunni ma che verifichino le stesse competenze

5. Griglia di valutazione per ciascun alunno Cognome e nome_________________________________ classe____________scuola_____________________________________ Griglia di valutazione delle competenze di base acquisite Inserire un croce nella casella corrispondente al livello raggiunto dall’alunno:

6. Griglia valutazione della classe Classe___________________________scuola__________________________________________________________________________ Tabella riassuntiva della classe delle competenze di base acquisite Inserire il numero di studenti nella casella corrispondente al livello raggiunto

7. Relazione sugli esiti delle verifiche • Esiti abbastanza in linea con l’andamento scolastico abituale di ciascun alunno • Difficoltà minori per quelle competenze che abitualmente vengono esercitate nel lavoro in classe • Difficoltà maggiori per quelle competenze che sono state esercitate solo in occasione del progetto • Poche difficoltà nei problemi 1 e 2: da un racconto scrivere il testo del problema, scrivere richiesta, dati utili e fare la figura • Più difficoltà nel problema 3: dati tre svolgimenti di un problema individuare quello giusto trovando e motivando l’errore negli altri