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Nouveau programme d’histoire de Terminale ES-L

Nouveau programme d’histoire de Terminale ES-L. 14-15-16 mai 2012. Contextualiser les choix. Sous le signe de l’innovation (poursuite études ciblées, approches inductives, études de cas…) Innovation obligée : programmes de 1 e jusqu’à nos jours, que faire en Te ?

jeanne
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Presentation Transcript

  1. Nouveau programme d’histoire de Terminale ES-L 14-15-16 mai 2012

  2. Contextualiser les choix • Sous le signe de l’innovation (poursuite études ciblées, approches inductives, études de cas…) • Innovation obligée : programmes de 1e jusqu’à nos jours, que faire en Te ? • Combler les manques (idéologies, opinions, croyances, Europe et France…) • Approfondir certains thèmes (géopolitiques…) • Réflexion sur la discipline et ses méthodes : outils méthodes, matériaux de l’historien (préparation à l’enseignement supérieur)

  3. Réflexion sur le rapport des sociétés à leur passé (F. Hartog) : la question de la mémoire, du patrimoine • Jeu sur les échelles temporelles (Th. 2-3-4) « longue durée du XXe siècle » et spatiales (Th. 4) • Une difficulté : trouver une cohérence à l’intérieur de chaque thème (chapeau introductif de chaque fiche définit les problématiques générales du thème) • Fiches : pas de leçon modèle à utiliser telle-quelle, outils opérationnels • Fiches : posent les problématiques et définissent les contenus essentiels de ces nouvelles questions (H) • Fiches : place importante de l’histoire des arts, entrées essentielles dans ce programmes

  4. Economie du programme • Thème 1- Le rapport des sociétés à leur passé (9-10h) Q1 Le patrimoine : lecture historique (5h) Q2 Les mémoires : lecture historique (5h) - Un cadrage épistémologique nourri - Appel à une réflexion plus riche que précédemment (mémoires 2GM) - Appui sur le programme de 1e (guerre d’Algérie) - Passerelles avec d’autres thèmes (Jérusalem et Proche et Moyen Orient)

  5. - Passerelles avec d’autres disciplines (philosophie) - Eviter de présenter un catalogue touristique, ou une histoire de la ville (ville choisie) - Pistes indiquées dans les fiches ne doivent pas toutes êtres suivies (ex: Paris 4 propositions, une choisie)

  6. Thème 2 – Idéologies, opinions et croyances en Europe et aux Etats-Unis de la fin du XIXème siècle à nos jours (15-17h) Q1 Socialisme et mouvement ouvrier (Allemagne depuis 1875) (6h) Q2 Médias et opinions publiques (grandes crises politiques en France depuis fin XIX) (5h) Q3 Religion et société (Etats-Unis depuis les années 1890) (5h) - Q1 peut poser problème, se perdre dans le factuel (évènements politiques sous le nazisme, question des deux Allemagne : nécessité de se centrer sur qq questions problème (esprit fiches)

  7. - Q1 Lier les 3 formes d’engagement ouvrier dans le traitement du sujet et prendre en compte la perspective européenne - Q2 5 moments suggérés ( affaire Dreyfus, 6 février 1934, défaite de 1940, 13 mai 1958, mai 1968) - Q2 Ne pas faire une histoire des médias en France, se perdre dans l’approche factuelle des différents moments, rester dans une approche théorique et abstraite de l’opinion publique - Q3 Différencier notion de laïcité et sécularisation, ne pas négliger profondeur historique de la question, ne pas donner une image caricaturale de la religiosité aux USA - Q 3 Montrer les liens entre protestantisme et religion civile

  8. Thème 3 - Puissance et tensions dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours (17-18) Q1 Les chemins de la puissance USA et le monde (4/5h) Chine et le monde (6h) Q2 Un foyer de conflits Proche et Moyen Orient (8h) - Elèves doivent posséder des clés de lecture du monde contemporain avec apports historiques - D’abord poser les questions centrales : qu’est-ce qu’une puissance au XXe siècle ? Pourquoi le PO et le MO sont-ils le principal foyer de conflits au XXe siècle - Pas une histoire des USA ou des RI au XXe siècle

  9. - Sur les USA approche plus synthétique et problématisée (sortir narration), qq moments clés, construction de la puissance US (continuité classe 1e) - Sur Chine approche plus complexe : plus factuelle et plus chronologique (écueil du récit des évènements), la puissance chinoise aujourd’hui ? - Bases plus floues sur le MO, mises au point enrichies : approche systémique complexe, mettre en relation sur qq exemples historiques facteurs et acteurs (ex conflit Iran-Irak, Liban) - 1 partie plus géopolitique - 1 partie plus chronothématique (vision synthétique) - 1 partie plus d’actualité politique et religieuse - Approche par les cartes

  10. Thème 4 -Les échelles de gouvernement dans le monde de la fin de la Première Guerre mondiale à nos jours (17-18h) Q1 L’échelle de l’Etat-nation (France) (8h) Q2 L’échelle continentale (Europe) (5h) Q3 L’échelle mondiale (gouvernance économique) (4h) - Remise en cause de l’Etat-nation et sa souveraineté ? - Une spécificité française ? - Ne pas dresser un tableau uniquement descriptif - Ne pas confondre ce sujet avec l’étude de la vie politique en France

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