iauliu Dubijos pagrindines mokyklos veiklos kokybes saves vertinimas

1. �iauliu Dubijos pagrindines mokyklos veiklos kokybes saves vertinimas 2009-2010 m.m.

2. Vertinimo sritis: MOKYMO IR MOKYMOSI KOKYBEMetodai: Anketine apklausa, interviu.Tyrime dalyvavo: 50 moksleiviu 5,6,7,8 ir 10 klasiu, 30 moksleiviu tevu ir 20 mokytoju. Mokymasis yra pagrindine, labai sudetinga, ivairiu gebejimu reikalaujanti mokinio veikla, salygojanti pilnaverte jo asmenybes raida. Mokymosi veiklos pobudis ir rezultatai priklauso nuo daugelio aplinkybiu: besimokancio jo gabumu, mokymosi patirties, mokytojo pedagoginiu gebejimu, taikomu metodu ir kt. Ypatingas vaidmuo tenka motyvacijai, nes ji su teikia mokymuisi ver�lumo, energijos, padeda pasirinkti krypti.

3. VEIKSNIAI SKATINANTYS MOKINIU MOKYMOSI MOTYVACIJA

4. MOKYMOSI MOTYVACIJOS MA�EJIMA SKATINANTYS VEIKSNIAI

5. MOKYTOJAS, SU KURIUO NORETU DIRBTI MOKINIAI I�analizavus 3-aja anketos dali �Koki mokytoja laikytum puikiu specialistu ir noretum su juo dirbti?� mokiniu atsakymai pasiskirste taip:

6. Mokiniu lukescius mokytojo, su kuriuo noretu dirbti, at�vilgiu galima suskirstyti i 5 kategorijas: Itraukimas. Mokiniai vertina ir nori dirbti su mokytoju, kuris ai�kiai ir konkreciai i�sako reikalavimus, siekia u�sibre�tu tikslu bei kuria mokytis nuteikiancia atmosfera Mokytojas, kuris �ino ko nori, deklaruoja tikslus ir samoningai planuoja ju pasiekima, geba mokinius itraukti i ugdomaji procesa. Demesingumas. Mokiniai labai vertina ir mokytojo gebejima parodyti, kad jis vertina kiekviena mokini kaip asmenybe, vertina jo jausmus, norus, poreikius, savijauta, gerbia mokiniu skirtumus, neanalizuoja mokinio klaidu kitiems girdint, nuolat domisi kaip mokiniams sekasi. Kurybi�kumas. Mokiniai reiklus mokymo metodu originalumui, pageidauja netradicines veiklos pamokoje, todel patinka mokytojas, kuris parenka kurybi�kumo reikalaujanciu u�duociu. Klaidu vengimas. Tai mokytojo elgesys, kylantis i� isitikinimu, kad klaidos yra naturalus dalykas, kurio sureik�minti ar vengti nebutina, todel mokiniai vertina mokytoja, kuris tikisi, kad mokinys pasimokys i� savo klaidu ir pasidarys i�vadas, akcentuoja, kur mokiniui reiketu pasistengti labiau. Skatinimas. Mokiniams labai svarbu, ar mokytojas pasitiki jo gebejimais, tiki mokinio galimybemis, net jei mokinys yra ribinio intelekto, teigiamai vertina vien u� pastangas.

7. MOKINIAI MA�IAUSIAI NORI DIRBTI SU TUO MOKYTOJU, KURIAM BUDINGOS �EMIAU I�VARDINTOS SAVYBES

8. REKOMENDACIJOS MOKYTOJUI: 1. Orientuokite vaikus i sekminga mokymasi, orientuokite i teigiamus veiklos rezultatus. Sekmingai mokykites ir patys. 2. Skatinkite mokytis ir siekti laimejimu pagal sugebejimus. 3. Pripa�inkite vaiku i�silavinimo, socialines kilmes, isitikinimu skirtumus. Kiekvienas vaikas turi jaustis gerai. 4. Nepamir�kite, kad vertinimo sistema yra motyvuota jega. 5. Atkreipkite demesi i pacia darbo aplinka. 6. Nepamir�kite, kad motyvacija atsiranda, kai jauciama nauda, laiduojamas saugumas, patiriamas ispud�iu d�iaugsmas. Mokiniai daugiau i�moksta, kai laiko save gabiais, atsakingais ir vertingais. Todel ie�kokite metodu, kaip padeti mokiniams save pa�inti ir ivertinti. 7. Vaikas bus aktyvus ilga laika, jei rodysite jam jo verte, unikaluma, svarba, stengsites su�inoti vaiku poreikius, parengsite optimalias u�duotis, naudosite specialius metodus, kelsite ai�kius reikalavimus ir vertinimus. 8. Taikykite metodus, kurie suteikia laisve mokinio mintims, veiksmams, skatintu ideju generavima ir ju igyvendinima. 9. Analizuokite savo ir mokiniu asmenines savybes, gabumus, interesus, veiklos prielaidas, vaidmenis klaseje bei taikomus metodus; stenkites pa�inti mokinius. 10. Gerbkite vaiko po�iurius, gerbkite jo nesekmes, pasitikekite vaiku, nelyginkite vaiko su kitais vaikais, ugdykite tolerancija bendraklasiams, skatinkite mastyti savaranki�kai, mokykite kurti ir igyvendinti planus, mokykite laisvai bendrauti, aktyviai ir laisvai reik�ti savo nuomone, spresti problemas, sudarykite salygas eksperimentuoti.

9. MOKINIAI NURODE TOKIUS LUKESCIUS MOKYTOJO AT�VILGIU: Nauja med�iaga i�ai�kinti ai�kiau, detaliau, idomiau, pagristi pavyzd�iais; Ai�kinant kalbeti leciau; Daugiau padeti ir patarti; Atsakyti i mokiniu klausimus; Vykdyti reguliaria kontrole; Nera�yti neigiamu ivertinimu; Duoti papildomu u�duociu; Skirti didesni demesi mokiniams; Jausti pagarba mokiniams; Buti malonesniems; Naudoti naujas technologijas; Pamokose ne�aukti; Nesikeiti; Nepasakoti asmeniniu problemu klasei; Ai�kinti med�iaga, o ne u�siimineti pa�aliniais darbais.

10. NAMU DARBU TIKSLINGUMAS Labai svarbia mokymosi dali sudaro namu darbai. Jie butini itvirtinti klaseje i�eitai teorinei med�iagai, gilinti �inioms, siekti auk�tesnes mokymosi kokybes. Svarbu, kad jie butu efektyvus, tikslingi, skatintu mokinius mokytis, todel i tyrimo �Mokymosi kokybe� tyrima itraukeme ir namu darbu tikslinguma. �iuo tyrimu siekeme nustatyti namu darbu tikslinguma, sunkuma, mokiniu skiriama laika namu darbu u�duotims atlikti atskiru dalyku pamokoms, gebejima patiems atlikti namu darbu u�duotis.

11. I�analizavus anketas, gauti �ie rezultatai: 88% mokiniu atsake, kad namu darbai padeda itvirtinti naujai i�destyta med�iaga; 94 % mokiniu atlieka namu darbus, o 6 % - neatlieka; 54 % mokiniu sugeba atlikti namu darbu u�duotis patys, o 46 % - namu darbu u�duotys yra sunkios. Jiems namu darbus atlikti padeda draugai (28%), tevai (12%), korepetitoriai (6%); Klaseje 78% mokiniu namu darbu u�duotis pasitikrina, o 22 % mokiniu � nesitikrina, dalis i� ju (6 %) nesitikrina todel, kad yra neatlike namu darbu; Mokytojai skiria nedideles apimties namu darbu u�duotis, nes 74% mokiniu teigia, kad namu darbu u�duotys apima ma�esne dali u�duociu negu atliekama klaseje; Mokiniai vidutini�kai u�trunka 1 val. ruo�dami namu darbus;

12. Dideles apimties namu darbai skiriami matematikos (nurode 66% i� 100 % apklaustuju mokiniu), gimtosios kalbos (60 %) ir u�sienio kalbos (46 %) pamokose; Ma�iausios apimties namu darbai skiriami fizikos (84 %), istorijos (74 %), geografijos (68 % ) ir biologijos (54 %) pamokose; 36% mokiniu teigia, kad mokytojas visada tikrina ir ivertina namu darbus, ne visada � 64% mokiniai; Jei mokytojas namu darbu nevertintu 78 % mokiniai vis tiek juos atliktu, 22 % mokiniu neatliktu; 86 % mokiniu teigia, kad mokytojai paai�kina kaip atlikti namu darbu u�duotis; 80% mokiniu teigia, kad mokytojai neskiria skirtingu namu u�duociu. Namu darbu u�duociu ivairove labiau skatintu mokinius atlikti namu darbus; Vis apklaustieji mokiniai (100%) sutiko, kad mokytojai skiria namu darbus, kuriems atlikti reikia ie�koti informacijos bibliotekose, internete arba kituose �altiniuose, taciau tokie namu darbai skiriami tik 1 karta per menesi � taip nurode 24 mokiniai, 1 karta per savaite � 7 mokiniai, 1 karta per 2 menesius � 5 mokiniai, nors net puse (48%) apklaustu mokiniu nurode, kad jiems patinka atlikti tokius namu darbus.

13. MOKYTOJAI APIE MOKYMOSI KOKYBE Kaip naudingiausias mokymo formas ir metodus padedancius pasiekti geresniu rezultatu mokytojai ivardijo: darba poromis � 13mokytoju (i� 20 apklaustuju); diskusijos grupese ir probleminiu klausimu kelimas � po 11mokytoju; �minciu lietus� � 10 mokytoju ; Ma�iausiai veiksmingi metodai: paskaita � 3 mokytojai (15%); inscenizacija � 3 (15%); konferencija � 2 (10%); Visi mokytojai sutiko, kad pamokoje naudojamos informacines technologijos padeda geriau suprasti mokomaji dalyka. Tik 3 mokytojai teige, kad savo darbe ju nenaudoja; Mokytojai mokinius da�niausiai vertina i�ejus tema ar i�ejus skyriu (75% mokytoju), 25 % mokytoju mokinius vertina kiekviena pamoka, taiko kaupiamaji vertinima;

14. 75% mokytoju kontroliniu darbu tvarkara�ti suderina su kitu dalyku mokytojais, 15 % � nesuderina, 10 % � kai kada; Mikroklimata, kuris skatina mokytis, klaseje sukuria kiekviena pamoka 10 % mokytoju, 90 % � stengiasi sukurti kiekviena pamoka; 20 % mokytoju sudaro salygas, o 80 % mokytoju stengiasi sudaryti salygas ivairiu gabumu moksleiviams pamokoje prasmingai dirbti; Mokytojai mokinius skatina geresniu pa�ymiu, �odiniu bei ra�ti�ku pagyrimu, kurybiniu darbu eksponavimu parodose, fotografavimusi kabineto stendui, namu darbu neskyrimu, lipduku, padeka, kaupiamuoju balu; Visi mokytojai buvo vieningi, del nuomones, kad del geresniu rezultatu ir sekmes moksle mokiniai turi daugiau dirbti savaranki�kai, buti atidus pamokose, nebijoti klausti, jei kas nors neai�ku. Taip pat buvo pastebeta, kad svarbu naudotis papildomomis priemonemis, moderniomis technologijomis, lankyti ivairias parodas, dalyvauti popamokineje veikloje, konferencijose.

15. TEVU NUOMONE APIE MOKYMOSI KOKYBE Tevus tenkina gaunama informacija apie ju vaiku mokymosi kokybe (83%); Tevai dalyvauja, kai sprend�iamos vaiku mokymosi problemos (97%); Tevai mano, kad namuose vyraujanti atmosfera vaiku mokymuisi turi itakos (63%); Tevai mano, kad mokykla skatina arba i� dalies skatina vaiko atsakomybe u� mokymasi (skatina - 43%, i� dalies - 47%, neskatina - 10%); Namu darbai moksleivius skatina buti atsakingesnius (87%); neskatina (3%) ir tik 3 tevai (10%) mano, kad namu darbai vaikus vargina; Draugu itaka vaiku mokymuisi yra reik�minga (73%); Tevai vaikams mokytis padeda tik kartais (60%), da�nai padeda arba nesiki�a i namu darbu atlikima (po 20%); Mokytojo individualios savybes dalyko mokymuisi turi itakos (78%); 60% apklaustu moksleiviu tevu mano, kad ju vaiku mokymosi motyvas � ateities planai, 33% mano, kad pa�ymiai, ir tik 7%, kad kontrole ir materialines paskatos.

16. Kad mokymosi procesas skatintu vaiko savaranki�ka mastyma ir individualia pa�anga, tevai pateike �iuos pasiulymus: Mokymosi procese naudoti inovatyvius mokymo metodus; Mokomaja med�iaga i�destyti vaizdingiau - paremta gyvenimi�kais pavyzd�iais; Kaip imanoma labiau individualizuoti ugdyma; Daugiau skirti kurybiniu u�duociu; Vykdyti grie�ta namu darbu kontrole; Diskusijos pamokoje; Sekmes patyrimas dalyku pamokose; Mokytojas turi padeti moksleiviui suprasti kuo naudinga gerai mokytis; Humani�kas po�iuris i moksleivio asmenybe; Daugiau informaciniu technologiju pamoku, kuriose butu mokoma dirbti su kompiuterinemis taikomosiomis programomis tokiomis kaip �MS Offise�, �Photo Shop�; Organizuoti popamokine veikla, kurioje butu ugdomas kolektyvi�kumas; rengti ivairius projektus, kuriuose dalyvautu ir vaikai, ir ju tevai, pvz.: tevu ir vaiku var�ybos, mamu ir dukru diena.

17. �IAULIU DUBIJOS PAGRINDINES MOKYKLOS VEIKLOS KOKYBES ISIVERTINIMAS Did�iausi privalumai: 2.6.3. Vertinimas kaip informavimas; 2.3.1. Mokymo nuostatos ir budai. Tobulinti pasirinkti mokyklos veiklos aspektai: 2.3.5. Namu darbai; 5.5.2. Turto vadyba; 2.4.1. Mokymosi motyvacija. Did�iausi trukumai: 2.4.2. Mokejimas mokytis.