SIJAISHUOLLON LAATU Opettajien käsikirja sijaishuollon luentomateriaaleihin

1. SIJAISHUOLLON LAATU Opettajien käsikirja sijaishuollon luentomateriaaleihin OSIO 1 ARVOT JA ETIIKKA KÄSIKIRJA LUENNOLLE LAPSI LAISSA Huom: Viittaukset dioissa Britannian lainsäädäntöön ja normeihin

2. SUBSTITUTE CARE PROJEKTI (1.10.2006-30.11.2008) Keskittyy: Kuinka vahvistaa sijaishuollossa toimivien ammattilaisten pätevyyttä ja taitoja. Muut projektin aikaansaannokset: Täydentävä koulutusohjelma sijaishuollon palvelujen tuottajille, kunkin projektin yhteistyökumppanimaan omalle kielille. Käsikirja opettajille, jotka opettavat sijaishuollon koulutusohjelmaa omassa maassaan. Prosessi: - Hyvälaatuisen sijaishuollon määritelmän muotoileminen, - Selvittää minkälaisia tietoja ja taitoja sijaishuollon ammattilaisilta vaaditaan toteutettaessa hyvälaatuista sijaishuoltoa. - Suositukset hyvälaatuiseen ammatilliseen ja asiantuntijoiden kouluttamiseen tuotettiin yhteistyössä palveluntuottajien, sijaishuollossa työskentelevien ja koulutusorganisaatioiden kanssa projektin aikana.

3. Tämä käsikirja on tarkoitettu sijaishuollon koulutuskokonaisuutta varten. Koulutuskokonaisuuden osiossa 1 käsitellään sijaishuollon arvoja ja etiikkaa. Tämä diasarja on käsikirja luennolle LAPSI LAISSA osiossa 1. Luentomateriaaleja tuotettiin SUBSTITUTE CARE -projektin yhteistyömaissa, jotka olivat: Iso-Britannia, Italia, Viro ja Suomi. Osion 1 arvot ja etiikka -luennot tuottivat brittiläiset asiantuntijat.

4. Sijaishuollon luentokokonaisuudet ovat: 1. ARVOT JA ETIIKKA 2. Ammatillisuus 3. Yhteistyö ja Verkostot 4. Lapsen erityistarpeet 5. Työyhteisön kehittäminen ja itsensä johtaminen Jokainen osio sisältää muutaman luentojakson, jotka kukin käsittelevät sijaishuoltoa eri näkökulmista.

5. OPETTAJIEN KÄSIKIRJAN TAVOITTEET: • - Yhtenäistää opetus yhteistyökumppanimaissa. • Antaa opettajille samat suuntaviivat, jotta luennot onnistuvat tarkoituksenmukaisella tavalla. • Auttaa opiskelijoita ottamaan hallintaansa tietoa moninaisin menetelmin, kun he tekevät tehtäviä eri. • Käsikirjan tarkoituksena on antaa opettajille erilaisia opetusmenetelmiä asian opettamiseksi opiskelijoille. Tehtävät, joita manuaaleissa esitellään voidaan tehdä joko yksittäisinä tehtävinä tai ne voidaan tehdä kaikki kuvatussa järjestyksessä, mikäli aika sen sallii.

6. LAPSI LAISSA -luentomoduulin päämäärät: Luentokokonaisuuden päätteeksi opiskelijoilla on tarvittavat tiedot ja taidot: - Opiskelijat pystyvät kriittiseen tarkasteluun ja vaadittujen etiikan, lain ja arvojen käyttämiseen hyvää sijaishuoltotyötä toteuttaessaan.

7. 1/3 • YKSILÖTEHTÄVÄ: • Vaakunakilpi -harjoitus: • Harjoitus 1. (Otettu teoksesta Simon et al. 1978) • Usein arvojen pohtiminen selkeyttää tärkeimpiä kysymyksiä: “Miten minun tulisi • elää elämääni? Tyydynkö vaan keskinkertaiseen? Reagoinko vain toisten • tekemisiin vai hallitsenko elämääni ja sen suuntaa?” • Ohjeet: • Vastaa jokaiseen kysymykseen piirtämällä vaakunan oikeaan kohtaan vastauksesi. Vaakuna diassa 9 (tai erillisellä paperilla). • Paitsi kysymykseen 6, jossa ei saa käyttää sanoja. Piirros voi olla yksinkertainen, esim. Symboli, merkki jne. Emme odota taideteosta.

8. 2/3 • iii) Kysymykset joihin tulee vastata: • Mikä on suurin omakohtainen tähänastinen saavutuksesi? • Mitä toiset ihmiset voivat tehdä, josta tulet onnelliseksi? • Mikä on suurin omakohtainen tähänastinen epäonnistumisesi? • Mikä on oma mottosi, jonka mukaan elät? • Mitä tekisit, jos sinulla olisi vuosi elinaikaa ja olisi takuu varmaa, että onnistuisit mitä ikinä tekisit? • Mitkä kolme asiaa haluaisit sanottavan sinusta, jos kuolisit tänään? • iv) Opiskelijat näyttävät pareittain tai ryhmissä omat vaakunansa ja selittävät mitä symbolit tarkoittavat. Jos opiskelija ei halua näyttää jotakin vaakunan kuva sen voi peittää. • VAAKUNA SEURAAVASSA DIASSA.

9. 3/3 VAAKUNA Huomioi: On parempi tehdä vaakuna irtopaperille. 2 1 4 3 5 6

10. YKSILÖTEHTÄVÄ: VARASTOKAAPPI - HARJOITUS Kuvittele, että mielesi on erilaisten ideoiden, uskomusten ja mielipiteiden varasto. Mieti ihmisiä ja kokemuksia, jotka ovat muokanneet arvojasi ja uskomuksiasi joita säilytät varastossasi. Tee kaksi listaa – Ensin ihmisistä tai asioista (lehdet, tv, elokuvat, kirjat jne.), jotka ovat eniten vaikuttaneet sinun käsitykseesi maailmasta; sitten tee lista uskomuksista, mielipiteistä tai arvoista, jotka ovat lähtöisin näistä ihmisistä tai asioista. MIELIPITEIDEN, ARVOJEN JA USKOMUSTEN VARASTO ALKUPERÄ/ LÄHDE (Muokattu teoksesta Drummond MJ & Rouse D 1992 National Chidren´s Bureau)

11. 1/2 • RYHMÄTEHTÄVÄ: • Opiskelijat miettivät seuraavaksi ristiriitaisia väittämiä pienryhmissä: • Jos ihmiset jatkuvasti ilmaisevat haluavansa tehdä itsemurhan, heille tulisi sallia sen tekeminen, ilman että siihen puututaan. • Ihmisille, jotka huolehtivat terveydestään tulisi taata ensisijainen pääsy hoitoon vakavassa sairastapauksessa. • Abortti on murha. • Sairaanhoitajaopiskelijoiden tulisi käyttäytyä vastuuntuntoisemmin kuin muiden opiskelijoiden. • Tupakointi tulisi kieltää kaikilla julkisilla paikoilla. • Yli 65 -vuotiaiden ihmisten tulisi myöntyä toissijaisiksi terveydenhuollon ja sosiaalisen avun palvelujen asiakkaiksi. • “Kolme kertaa ja saat rangaistuksen” – Kolmannesta tuomiosta murtautumisesta jonnekin tulisi saada aina pitkä vankeustuomio. • Oppimisvaikeuksista kärsivien lasten tulisi pysyä aina normaali opetuksessa.

12. 2/2 9) Vanhemman ihmisen palkkatulot ja pääoma tulisi käyttää hänen vanhuusajan laitoshoitoonsa. 10) Ristiverisen ihmisten elättäminen ei ole oikeutettua. 11) On aina väärin valehdella. 12) Terveydenhuollon ammattilaisilla on velvollisuus säilyttää ihmishenki missä tahansa tilanteessa. 13) Lasten lyöminen on moraalitonta ja sen tulisi olla laitonta. 14) Henkilöiden, jotka riskeeraavat terveytensä, tulisi myöntyä toissijaisiksi terveydenhuollon asiakkaiksi. 15) Sukulaisten tulisi voida päättää lopetetaanko pitkäaikaiseen koomaan vaipuneen perheenjäsenen hoitaminen tai ei. 16) Raskauden aikaisiin geenitutkimuksiin tulisi rohkaista äitejä, jotta voitaisiin selvittää epämuodostumia ja valikoivia abortteja tulisi suositella. 17) Eläinkokeet ovat puolusteltavissa. Keskustelua luokassa ryhmien ajatuksista.

13. Tehtävä: Sijaishuolto ja ihmisoikeuksien julistus 1998 • Opiskelijat lukevat Euroopan konvention Artikkelit Ihmisoikeuksiin liittyen (Articles of • the European Convention on Human Rights) osiosta 1 • Ihmisoikeuslaista 1998. Heitä käsketään lukea artikkeli 8 huolellisesti ja • miettiä seuraavia kysymyksiä: • Miten artikkeli 8 voisi soveltaa tilaniteisiin, joita olet itse kohdannut? • Mitä asiat artikkelissa vaativat selventämistä tai tulkintaa? Mitkä sanat tai käsitteet tulisi selventää? • Mitkä muut oikeudet tai vapaudet voisivat olla vaarassa, jos tätä artikkelia kannatetaan? • Miten ristiriitaiset oikeudet voitaisiin sovittaa yhteen? • OPETTAJAN ROOLI • Opettaja jakaa Ihmisoikeuslain 1998 Osan 1opiskelijoille (Articles of the European • Convention on Human Rights 1998, Article 1). • Keskustelua luokassa opiskelijoiden ajatuksista.

14. Sosiaalityön eettiset ja lailliset suuntaviivat • Johdanto mielipiteitä etiikasta 1 • Arvot, joita ihmisillä on ohjaavat toimintaa, arvoja voi ihmisellä olla monesta eri lähteestä ja ne vaihtelevat ihmisten, yhteisöjen ja kulttuurien välillä. • YKSILÖTEHTÄVÄ: • Opiskelijat tekevät listan: Asioista joihin kulutan ja käytän aikaani, rahaani ja energiaani/ vaivaa eniten? • Kun lista on tehty opiskelijat miettivät arvoja listan asioiden takana ja kirjaavat ylös arvot. • PARITEHTÄVÄ: • - Opiskelijat keskustelevat arvoistaan ja ovatko he tyytyväisiä siihen, mitä tehtävä arvoista paljasti vai haluaisivatko he tehdä muutoksia elämässään ja alkaa elää toisenlaisten arvojen mukaan. • OPETTAJAN ROOLI • - Avata keskustelu ryhmän opiskelijoille

15. YKSILÖTEHTÄVÄ: • - Opiskelijat lukevat seuraavat diat 19-24. • Sosiaalityön eettiset ja lailliset suuntaviivat • Johdanto mielipiteitä etiikasta 1 • Eettisiä ongelmia syntyy kun valittavanamme on toisilleen kilpailevia tapoja toimia, jotka ovat moraalisia, mutta joissa kaikissa on heikkoutensa. Eettisiin ongelmiin sisältyy valinta. • Filosofia (kreikkalainen) – syiden ja pohdinnan käyttäminen todellisuuden totuutta ja tietoa etsittäessä. Etiikka on filosofian haara. • Moraali (latina) – Liittyy luonteen hyvyyteen ja pahuuteen; ero oikean ja väärän välillä. • Etiikka (kreikkalainen) – ‘ethos’, Yhteisöllisyyden tunne. Moraalin tarkastelua (filosofinen).

16. Etiikka liittyy uskomus ja arvosysteemeihin, jotka käsittelevä oikeaa ja väärä yhteisön tai ihmisryhmän sisällä (ammatti), näiden periaatteiden tutkimista ja miten ne vaikuttavat päätöksen tekoon ja toimintaan. Pohjimmiltaan etiikka liittyy moraalisten periaatteiden soveltamiseen käytännön tilanteissa. • Johdanto mielipiteitä etiikasta 2 • Yksi vanhimmista etiikan koulukunnista on Aristoteleen koulukunta (384-322 ekr.). Hän opetti hyveellisyys etiikkaa, että hyvyys tulee ihmisestä itsestään ja tulee näkyväksi kun teemme hyveellisiä tekoja. • Tämä voidaan rinnastaa etiikan periaatteisiin, nimittäin on mahdollista määrittää yleiset periaatteet, jotka määrittävät hyvää käytöstä. • Kaksi johtavaa koulukuntaa perustaa etiikkansa seuraaviin määritelmiin: • Kant – On mahdollista määrittää yleismaailmalliset oikean toiminnan/menettelyn säännöt deontologiseen suuntaukseen perustuen. Ja • Utilitaristiseen – Että käyttäytymisessä tulisi toimia siten, että mahdollisimman monella olisi maksimaalisen hyvin asiat. Tämä perustuu seurausten näkökulmaan teleologisessa suuntauksessa.

17. Sosiaalityön eettiset ja lailliset suuntaviivat • Eettiset ohjeet ja käytäntö (UK) • - Yleinen sosiaalityön neuvosto, Käytännön ohjeet (2002). On olemassa kaksi ohjetta. Ensimmäinen on sosiaalityöntekijöille ja toinen sosiaalityön työnantajille. • Ammattiala on epätavallinen, koska sillä on ohjeet myös erityisesti työnantajille. Tämän ohjeen voima on siinä, että työvoimapoliittisten käytäntöjen tulisi edistää työntekijöiden käytäntöjä, jotka ovat linjassa sosiaalityön tekijöiden hyvien toimintakäytäntöjen kanssa. Työvoimapoliittisten käytänteiden ei koskaan tulisi estää tai rajoittaa hyviä toimintakäytäntöjä. • - “Toimintaohjeet on lista lausuntoja, jotka kuvaavat ammatillisen toiminnan laadun, joka sosiaalityöntekijöiltä vaaditaan, kun he tekevät jokapäiväistä työtään”. • Ohje käsittää työntekijän ammatillista ja yksityiselämän toimintaa. • Sosiaalityöntekijöiden ohje koskee kaikkia sosiaalialalla työskenteleviä. Etenkin niitä rekisteröityjä sosiaalityöntekijöitä ja rekisteröityjä sosiaalityönopiskelijoita, joita siis koskee GSCC ohjeistus. • - Ohjeita on kuusi. • - Rekisteröidyn ammatinharjoittajan lupa toimia sosiaalityössä voidaan pidättää, jos ammatillinen käytös on ohjeiden vastaista (UK).

18. GSCC Ohjeistuksen kuusi sääntöä ovat: • Sosiaalityöntekijän tulee suojella asiakkaittensa oikeuksia ja valvoa heidän etuaan; • 2. Sosiaalityöntekijän tulee pyrkiä luomaan ja ylläpitämään luottamuksellista toimintaa suhteessa asiakkaaseensa; • 3. Sosiaalityöntekijän tulee tukea asiakkaidensa itsenäisyyttä samalla, kun heitä tulee suojella niin hyvin kuin mahdollista vaaralta tai vahingoilta. • 4. Sosiaalityöntekijän tulee kunnioittaa asiakkaidensa oikeuksia ja samalla varmistaa, ettei heidän käyttäytymisensä ole vaaraksi heille itselleen tai muille ihmisille. • 5. Sosiaalityöntekijän tulee ylläpitää julkista luottamuksen ilmapiiriä sosiaalityötä kohtaan; • 6. Sosiaalityöntekijän tulee olla vastuussa työnsä laadusta ja ottaa vastuu oman osaamisensa ja taitojensa ylläpitämisestä ja kehittämisestä.

19. Sosiaalityön eettiset ja lailliset suuntaviivat • Eettiset ohjeet ja käytäntö • - BASW, Sosiaalityön eettiset toimintaohjeet (2002). Tämä on hajanaisempi ohje kuinGSCC ja se on jaettu lausuntoihin, jotka liittyvät taustalla oleviin arvoihin ja sääntöihin sekä lausuntoihin, jotka koskevat eettistä toimintaa. Toimintaa, joka syntyy taustalla olevien arvojen ja sääntöjen vaikutuksesta. • Sosiaalityön ohjeistus on seuraava: • Ohjeistus koskee BASW jäseniä (jäsenyys on vapaaehtoista ja siihen täytyy itse ilmoittautua) ja on ohje hyviin käytänteisiin kaikille muille. • - Viisi keskeistä arvoa ovat: • Ihmisarvokkuus ja arvo; • Sosiaalinen oikeudenmukaisuus; • Ihmisyyden palveleminen; • Koskemattomuus ja korkea moraali; • Taito.

20. Vertaa ja aseta vastakkain lastenhoidon ja kätilöneuvoston ammatillisia ohjeiden kanssa. • Käytäntö: Hyvät käytännöt, toiminta ja etiikka (2002) • Ohjeistus sisältää: • Johdanto lausunnon • Arvostus • Suostumus • Yhteistyöhön perustuva tiimityö • Luottamuksellisuus • Tieto / osaaminen • Uskottavuus • Riskit. • Oikeus ammatin harjoittamiseen voidaan pidättää, jos ammatillinen toiminta rikkoo NMC Ohjeistusta. • Katso liitteet ja tietopaketti.

21. YKSILÖTEHTÄVÄ: Opiskelijoita pyydetään tarkastelemaan omia arvojaan ja uskomuksiaan, jotka he kirjoittivat ylös (diassa 18), ammatillisten ohjeistusten valossa, jotka on kuvattu dioissa 19-24. OPETTAJAN ROOLI: Avata keskustelu luokan opiskelijoille. RYHMÄTEHTÄVÄ: Opiskelijat määrittelevät seuraavat käsitteet pienryhmissä ja keksivät elävän elämän esimerkkejä, joissa ammatilliset arvot esiintyvät. Käsitteet ovat: Ihmisarvokkuus ja arvo; Sosiaalinen oikeudenmukaisuus; Ihmisyyden palveleminen: Koskemattomuus ja korkea moraali; Osaaminen; Arvostus; Suostumus; Yhteistyöhön perustuva tiimityö; Luottamuksellisuus; Uskottavuus; Riskien ehkäiseminen.

22. RYHMÄTEHTÄVÄ: Opiskelijat keskustelevat pienryhmissä, mitä 6 GSCC ohjetta (dia 22) tarkoittavat ja keksivät elävän elämän esimerkkejä jokaisesta ohjeesta. OPETTAJAN ROOLI: Avata keskustelu luokan opiskelijoille ja antaa opiskelijoiden kertoa ajatuksistaan ja esimerkeistään.

23. 1/6 • YKSILÖTEHTÄVÄ: • Opiskelijat tarkastelevat ammatillista toimintaa ohjaavia oheistuksia toiminnasta • ja arvoista. • GSCC Toiminnan ohjeet ja • CWDC:n Säännöt ja arvot Koulutuksen, tukemisen ja kehittymisen laatu sijaishuoltotyössä (diat 28-32). • 2. Opiskelijat tunnistavat 3 asiaa/ keksivät 3 kysymystä, jotka liittyvät säädöksiin ja arvoihin arjen (ongelma)tilanteissa. ( tai opiskelijoille jaetaan tapauskuvauksia) • PARITEHTÄVÄ: • Opiskelijat keskustelevat keksimistään asioita tai kysymyksistään toisen • opiskelijan kanssa. Parien tehtävänä on myös arvioida erilaisuuksia ja • samankaltaisuuksia näkemyksissään asiasta.

24. 2/6 Standardi 1: ymmärrä lasten ja nuorten perhehoidon olennaiset periaatteet ja arvot …hyvä perhehoitaja ‘kohtelee sinua tasa-arvoisesti perheen muihin lapsiin nähden’ Perhehoitajien ‘tulisi tuntea Kokonaisvaltainen Kunnioitus ’ …ja ‘salassapitopolitiikat’ ‘…hyväksy perhehoidossa olevan lapsen hyvät ja huonot puolet, sillä elämä on yrittämistä ja erehtymistä. Sinua ei tulisi arvioida paperitöiden perusteella, vaan henkilöytesi’ Vuoden 1998 ihmisoikeuslaki Vuoden 2000 laki terveydenhoidollisista normeista (Care Standards Act) , GSCC:n lakikokoelma (sosiaalihuoltojärjestö) Yhdenvertaisuuslaki (Anti-discrimination Legislation) Vuoden 1989 lastensuojelulaki (Children Act) – toiveet ja tunteet Vanhempainvelvollisuus & hyväksyntä, holhousoikeuden kokonaisuudistusta koskeva uusi laki vuodelta 2005 (Mental Capacity Act) & oikeuskäytäntö (Gillick,1985, Axon, 2006)‏ Salassapitolaki (Common Law on Confidentiality) Vuoden 1998 henkilötietolaki (Data Protection Act) Vuoden 2000 asiakirjajulkisuutta koskeva laki (Freedom of Information Act) Vuoden 2004 lastensuojelulaki §12 & säädökset Periaatteet ja arvot Samanarvoisuus ja ei-syrjivä käytäntö Henkilölähtöiset lähestymistavat Salassapito ja tiedon jako Koulutus-, tuki- ja kehitysstandardit perhehoidossa

25. 3/6 Standardi 2: ymmärrä roolisi perhehoitajana Hyvä perhehoitaja on joku, jolla on erittäin hyvät tiedot hoitojärjestelmästä, joku, joka välittää sinusta. ‘varmistaen, että huolehdittavat lapset ovat onnellisempia ja tuntevat olevansa turvassa saadessaan pysyä paikallaan. Lainsäädäntö, politiikat ja menettelytavat mitä ja mistä löytää Suhteet vanhempiin ja muihin Valitukset ja kiitokset Perhehoitoa koskevat säädökset (Foster Care Regulations) vuodelta 2002 http://www.opsi.gov.uk/si/si2002/uksi_20020057_en.pdf Vuoden 1989 lastensuojelulaki Osat I & II Vanhempainvelvollisuus (PR) Neuvottelu ja hyväksyntä Osa IV §31, 33, 34 Osa III Perheiden tukipalvelut §26 Adoptio ja lastensuojelulaki (Adoption and Children Act) vuodelta 2002 Koulutus-, tuki- ja kehitysstandardit perhehoidossa

26. Standardi 3: ymmärrä terveys ja turvallisuus sekä terveellinen hoito Perhehoitajien on tunnettava ‘oikea ruokavalio, allergiat, huumeet ja alkoholi’, ‘ymmärtää nuoria, hallita aggressiivista käytöstä, ohjata emotionaalisia ja persoonallisuuteen liittyviä pettymyksiä ja kehityksiä , itsetuhoisuutta, ensiapua…’ ‘keittotaidot!’ Standardi 6: suojella lapsia ja nuoria (turvassa vahingoilta)‏ Perhehoitajien on tiedettävä, ‘kuinka käsitellä järjestelmää ja kuinka tukea nuoria’, ‘mitä huolehdittavat lapset ovat kokeneet’, …pitäisi tuntea laki… ‘tehdä olosi turvalliseksi, huolehtia sinusta, olla sinua varten, olla joku jolle puhua 4/6 Lainsäädäntö, politiikat ja menettelytavat Terveellinen hoito ja lääkintä Henkilökohtainen turvallisuus Riskin arviointi Suojelu Lapsen hyväksikäyttö ja lastensuojelu Yhteistyö muiden tahojen kanssa ‘Ilmiantaminen’ (raportointi epäonnistumisesta tehtävässä)‏ Työsuojelulaki (Health and Safety law) Vanhempainvelvollisuus, osaaminen ja hyväksyntä Lastensuojelulaki vuodelta 1989 Osat I & II Vanhempainvelvollisuus Osa IV §31, 33, 34 Osa III Perheiden tukipalvelut Lastensuojelulaki vuodelta 2004 Laki yleisen edun mukaisesta ilmiannosta (Public Interest Disclosure Act) 1998 Koulutus-, tuki- ja kehitysstandardit perhehoidossa

27. 5/6 Standardi 4: tiedä, kuinka kommunikoida tehokkaasti …perhehoitajallani oli aina aikaa kuunnella ja opettaa minulle asioita elämästä, vaikka en koskaan kuunnellut niin paljon kuin olisi pitänyt. Olen oppinut hänen kokemuksistaan paljon… Standardi 5: ymmärrä lasten ja nuorten kehitystä …olla rakastettu, tulla huolehdituksi, olla hyväksytty perheenjäsen, saada koulut käytyä, selviytyä vaikeuksista, saada itseluottamusta Vanhempainvelvollisuus, osaaminen ja hyväksyntä Vuoden 1989 lastensuojelulain mukaiset sitoumukset lapsia ja vanhempia kohtaan Laki salassapidosta ja tiedonhankinnasta Vuoden 2004 lastensuojelulaki §52 Lakisääteinen ohjeistus §52 Toiveet ja tunteet Lasten auttaminen omien päätösten teossa Vanhempien kanssa neuvottelu ja tiedonanto Lasten luottamuksen pitäminen Kirjanpito ja tiedon jakaminen Koulutuksellisen potentiaalin tukeminen Koulutus-, tuki- ja kehitysstandardit perhehoidossa

28. 6/6 Standardi 7: kehitä itseäsi (perhehoitajat tarvitsevat)… tukea, kun he tarvitsevat jonkun… tukea kaikilta nuoren elämään kuuluvilta henkilöiltä Koulutus-, tuki- ja kehitysstandardit perhehoidossa

29. FILOSOFIASTA JA ETIIKASTA: • RYHMÄTEHTÄVÄ: • Opiskelijat keskustelevat seuraavista kysymyksistä: • Mitä hyveitä (sijaishuollon) lasten hoitajalta/ työntekijältä/ sijaisvanhemmalta vaaditaan? • Minkälainen on “hyvä” hoitaja/ työntekijä/ sijaisvanhempi? • OPETTAJAN ROOLI: • Kirjata vastaukset taululle. • 2. Opiskelijat • Määrittelevät filosofia käsitteen • Kuvaavat, miten filosofia ilmenee käytännössä • OPETTAJAN ROOLI: • Kirjata vastaukset taululle ja vartailla ja asettaa kaksi listaa vastakkain: miten filosofia • lista liittyy listaan jossa “hyvä” hoitaja/ työntekijä/ sijaisvanhempi määritellään? Mitä • yhteistä listoissa on? • OPETTAJAT! HUOMIOI: Tästä aiheesta on erillinen dokumentti englanninkielisessä opettajien materiaalissa. • Dokumentin nimi: Kingston University and St. George´s University of London • Ethical and Legal Frameworks in Social Work.

30. Laki Ei laki YKSILÖTEHTÄVÄ: Tunnista lain tunnusmerkit ja anna esimerkkejä siitä mikä on laki ja mikä ei. Vertaa vastaustasi dioihin 35-36

31. Laki – määritelmä ‘1. Sääntö tai joukko sääntöjä, oikeusistuimissa täytäntöönpanokelpoisia, säätelevät suhdetta valtion ja sen kansalaisten välillä sekä kansalaisten keskinäistä käyttäytymistä.' ‘2. Lainsäädäntöelimessä tehty sääntö tai kokoelma sääntöjä.’ ‘3. Kyseisten sääntöjen täytäntöönpanemat ehdot ja valvonta.’ Collins Concise Dictionary 3. painos 1995 Koulutus-, tuki- ja kehitysstandardit perhehoidossa

32. Mikä on sosiaalihuoltolaki? Säännöt, joita sosiaalityöntekijöiden edellytetään noudattavan lainvoimaisten päätösten tekemisessä liittyen heidän velvollisuuksiinsa palveluntarjoajina. Lait, jotka määrittelevät erityisvelvollisuudet sosiaalityöntekijöille palveluja tarjottaessa. Laki, joka määrittää sosiaalityön ammattina ja tarjoaa viitekehyksen sääntelyyn ammattimaisessa käyttäytymisessä. Brammer, 2007, kpl.1 Koulutus-, tuki- ja kehitysstandardit perhehoidossa

33. RYHMÄTEHTÄVÄ: • Opiskelijat vastaavat kysymyksiin ja kirjaavat lait paperille: • Mistä laeista tulisi kouluttajien ja ammattilaisten, jotka tukevat sijaishuollon • Työntekijöitä, olla tietoisia? • Ryhmille annetaan tietty tapauskertomus, jokaiselle ryhmälle erilainen. Ryhmissä • keskustellaan tapauksen laillisista ja eettisistä ongelmista, lähtökohdista tai asioista. • OPETTAJAN ROOLI: • Keksiä tapauskertomukset ja avata keskustelu luokan opiskelijoille. Jokainen ryhmä • esittelee lyhyesti oman tapauksensa ja kertoo keskustelusta ja esiin tulleista • laillisista ja eettisistä asioista. Toisten ryhmien opiskelijat voivat kommentoida • muiden ryhmien esittelyjä.

34. YKSILÖTEHTÄVÄ: SUOMALAISTEN LAPSIA KOSKEVIEN LAKIEN ARVIOINTIA 1. Opiskelijat tunnistavat mahdolliset lait liittyen tiettyihin aiheisiin kaikista lapsia koskevista laeista (+) ja ne, jotka eivät liity kuhunkin aiheeseen (-) ja missä oikeusasteessa asiaa voidaan käsitellä. 2. Opiskelijat miettivät kuka on vastuussa mistäkin asiasta/ kenen velvollisuuksiin se kuuluu. 3. Opiskelijat miettivät kenelle kuuluu missäkin kohdassa lapsesta huolehtiminen ja asioista päättäminen. -

35. Työskentely perhehoitajien rinnalla 1. Tunnista lain alueet, joista perhehoitajan on oltava tietoinen 2. Mieti esimerkkiä, joka korostaa perhehoitajaan liittyvää juridista aihetta tai kysymystä 3. Kerro ajatuksistasi ja kokemuksistasi koskien työtä perhehoitajien kanssa keskittyen tietoisuuteen juridisista aiheista Koulutus-, tuki- ja kehitysstandardit perhehoidossa

36. RYHMÄTEHTÄVÄ: • Ryhmä opiskelijoita miettii seuraavia asioita ja kirjaa ylös pääkohdat • keskusteluista ja vastauksensa: • Tunnista lait, jotka sijaisvanhempien tulisi tietää. • 2. Keksi esimerkki, jossa jokin sijaishuoltajia koskeva lakiasia tai -kysymys olisi ollut • esillä. • 3. Jaa ideoita ja kokemuksia sijaishuoltajiin liittyen ja tuo esiin lakiin liittyviä asioita. • OPETTAJAN ROOLI • Avata keskustelu opiskelijoille ja keskustelkaa ryhmien esimerkeistä ja ajatuksista.

37. Vuoden 1998 ihmisoikeuslaki Vuoden 2000 laki terveydenhoidollisista normeista (Care Standards Act) , GSCC:n lakikokoelma (sosiaalihuoltojärjestö) Yhdenvertaisuuslaki (Anti-discrimination Legislation) Vuoden 1989 lastensuojelulaki (Children Act) – toiveet ja tunteet Vanhempainvelvollisuus & hyväksyntä, holhousoikeuden kokonaisuudistusta koskeva uusi laki vuodelta 2005 (Mental Capacity Act) & oikeuskäytäntö (Gillick,1985, Axon, 2006)‏ Salassapitolaki (Common Law on Confidentiality) Vuoden 1998 henkilötietolaki (Data Protection Act) Vuoden 2000 asiakirjajulkisuutta koskeva laki (Freedom of Information Act) Vuoden 2004 lastensuojelulaki §12 & säädökset Koulutus-, tuki- ja kehitysstandardit perhehoidossa

38. YKSILÖTEHTÄVÄ: Opiskelijat käyvät internetsivustoilla ja kirjoittavat lyhyen kuvauksen kunkin sisällöstä (Lain). Lait ja ohjeet sijaishuollolle Englannissa ja Walesissa Ihmisoikeuksien julistus 1998/ The Human Rights 1998 Web link: http://www.opsi.gov.uk/acts/acts1998/19980042.htm Lastensuojelu laki 1989, Osa III – sijaisperheille/ The Children Act 1989, Part III – for substitute family care Web link: http://www.opsi.gov.uk/acts/acts1989/Ukpga_19890041_en_1.htm Adoptio ja lastensuojelulaki 2002/ Adoption and Children Act 2002 Web link: http://www.opsi.gov.uk/acts/acts2002/20020038.htm Lastensuojelulaki 2004/ The Children Act 2004 Web link: http://www.opsi.gov.uk/acts/acts2004/20040031.htm Laki huollon laadusta 2000 – yhteisökodeille, vapaaehtoisille ja rekisteröidyille lastenkodeille (kuten aiemmin määritelty lastensuojelulaissa 1989) / The Care Standards Act 2000 – for community homes, voluntary homes and registered children’s homes (as previously defined by Children Act 1989) Web link: http://www.opsi.gov.uk/acts/acts2000/20000014.htm Koulutus ja tarkastus laki 2006/ Education and Inspections Act 2006 http://www.opsi.gov.uk/ACTS/acts2006/20060040.htm 1/2

39. 2/2 Toissijaiset lait Sijaishuollon säädökset 2002/The Foster Care Regulations 2002 Web link: http://www.opsi.gov.uk/si/si2002/uksi_20020057_en.pdf Lastenkotien säädökset 2001/ The Children’s Homes Regulations 2001 Web link: http://www.opsi.gov.uk/si/si2001/uksi_20013967_en.pdf Linkki ensi- ja toissijaisiin lakeihin: http://www.ofsted.gov.uk/portal/site/Internet/menuitem.455968b0530071c4828a0d8308c08a0c/?vgnextoid=84c0811f9de50110VgnVCM1000003507640aRCRD Ennakkotapauslaki Esim. Regina (Axon) v Secretary of State for Health (2006) The Times 26th January. http://www.careandhealthlaw.com/Public/Index.aspx?ContentID=-66&IndexType=1&TopicID=462&Category=1) Keksittyi siihen voiko lapsella olla luottamuksellinen suhde lääkärin kanssa, niin ettei hän kerro lapsipotilaansa asioita esim. vanhemmille.

40. 1/2 • Lisää linkkejä • - http://www.everychildmatters.gov.uk/socialcare/ • http://www.ofsted.gov.uk/) • http://www.dh.gov.uk/prod_consum_dh/groups/dh_digitalassets/@dh/@en/documents • /digitalasset/dh_4034384.pdf • - http://www.everychildmatters.gov.uk/deliveringservices/commoncore/ • - http://www.cwdcouncil.org.uk/aboutcwdc/whatwedo.htm • - http://www.cwdcouncil.org.uk/projects/fostercare.htm • - http://www.everychildmatters.gov.uk/socialcare/lookedafterchildren/fostercare/

41. Dia: 3 LAPSI LAISSA -LUENTO RYHMÄTEHTÄVÄ: - Opiskelijat miettivät pienryhmissä vastauksia seuraaviin kysymyksiin: 1. Minkälaisena media esittelee lapset ja nuoret? 2. Tuleeko mieleesi viimeaikaisia keskusteluja lapsista? 3. Minkälaisia oletuksia tai väittämiä mediassa on lapsista, vanhemmista tai muista? OPETTAJAN ROOLI: Avata keskustelu opiskelijoille.

42. Dia: 4 • LAPSI LAISSA -LUENTO • PARITEHTÄVÄ: • Opiskelijat keskustelevat parin kanssa mitä tarkoittaa, kun lapsi nähdään • sosiaalipolitiikassa: • Uhkaksi • Uhriksi • Sijoitukseksi • OPETTAJAN ROOLI: • Avata keskustelu opiskelijoille.

43. Dia: 6 • LAPSI LAISSA -LUENTO • RYHMÄTEHTÄVÄ: • Opiskelijat miettivät pienryhmissä vastauksia seuraaviin kysymyksiin: • Milloin lapsuus alkaa ja loppuu? • Miten laki erottelee lapsuuden? • Mitkä ovat lasten oikeuksia ja velvollisuuksia? • Miten yhteneväisiä lakiin kirjoitetut lapsiin kohdistetut odotukset ovat? • Tarkastele tilanteita työssäsi, ovatko yllä mainitut asiat vaikuttaneet niihin tilanteisiin? • OPETTAJAN ROOLI: • Avata keskustelu opiskelijoille.

44. Dia:11 YKSILÖ- TAI RYHMÄTEHTÄVÄ:1. Opiskelijat ottavat selvää yhden alla mainitun teoreetikon ajatuksista lapsista ja lasten kehityksestä: Darwin, Freud, Piaget, Vygotsky, 2. Opiskelijat kirjoittavat esseen (yksilötehtävä) tai tekevät esitelmän (ryhmätehtävä) teoreetikon ajatuksista ja käsityksistä lasten kehitykseen. OPETTAJAN ROOLI: Avata keskustelu opiskelijoille esitelmien jälkeen TAI opettaja arvioi esseet. Klein, Winnicott, Bowlby, Ainsworth, Erikson

45. Diat: 13-19 • YKSILÖ- TAI RYHMÄTEHTÄVÄ: • 1. Opiskelijat lukevat Gillickin tapauksesta internetistä: • http://news.bbc.co.uk/onthisday/hi/dates/stories/july/26/newsid_2499000/2499583.stm • 2. Opiskelijat keskustelevat Gillickin tapauksesta ja vastaavat tietojensa perusteella • jota heillä on laeista ja jota ovat keränneet edellisessä tehtävässä lapsen kehityksestä: • Onko alle 16 -vuotias lapsi oikeutettu hakemaan apua luottamuksellisesti? • Onko alle 16 -vuotias lapsi kyvykäs antamaan suostumuksensa lääketieteellisiin hoitoihin? • OPETTAJAN ROOLI: • Avata keskustelu opiskelijoille

46. Diat: 13-19 Gillickin tapaus 2. Lordi Scarman – Lasten kyvystä tehdä päätöksiä. ‘Laki, jossa käsitellään vanhempia ja lapsia, koskee kasvamiseen liittyviä ongelmia ja ihmisen persoonallisuuden aikuistumista. Jos laki asettaisi aikuistumiselle omia rajapyykkejä, asiassa joka on jatkuva luonnollinen prosessi, tuloksena olisi teennäinen ja vailla kosketusta todellisuuteen oleva laki. Lain tulisi ennemminkin olla herkkätunteinen ihmisen kehitykselle ja sosiaaliselle muutokselle’ (para. 188) Aikuistunut alaikäinen tai Gillickin sääntö Lapsi pystyy tekemään päätöksiä silloin kun “ on saavuttanut riittävän ymmärryksen ja älykkyyden ymmärtää täysin mitä ehdotetaan” (para. 184) ja “ pystyy riittävän harkintakyvyn avulla tekemään järkevän päätöksen omaksi edukseen “ (para 187). INDIVIDUAL TASK: Tunnistatko lastensuojelulaista 1989 ehdon, joka tarkoittaa tätä lakia?

47. Dia: 20 • PARITEHTÄVÄ: • Parit tutustuvat seuraaviin kolmeen tapaukseen (alla): Mitä laillisia oikeuksia • lapsilla on? Mitä työntekijän/opettajan/ valvojan tulisi tehdä? • TAPAUKSET: • Kareena, iältään 14 seurustelee Jo kanssa joka on 15. Hän kertoo omahoitajalleen tarvitsevansa tietoa ehkäisystä, muttei halua, että vanhemmat saavat tietää sillä “he voisivat tappaa minut”. • George, iältään 10, asuu äitinsä ja nuoremman sisarensa kanssa. Hän kertoo opettajalleen voivansa kotonaan huonosta ja haluavansa muuttaa asumaan isänsä kanssa, jolla on huoltajuus vanhemmasta veljestä. Hän ei halua vanhempiensa tietävän asiasta. • Keskustelleessaan yhden leikkikentän valvojan kanssa Ricky, iältään 9, tulee surulliseksi kuvaillessaan “hirveitä” tappeluita äitinsä ja isänsä välillä, kun hän on mennyt nukkumaan. OPETTAJAN ROOLI: Avata keskustelu opiskelijoille.

48. 1/2 Dia: 24 PARITEHTÄVÄ: Opiskelijat miettivät pareittain seuraavaa kysymystä ja kirjoittavat listan paperille: Mitä etua tai haittaa Lasten oikeuksista on? Haittaa Etua

49. 2/2 • Diat: kaikki • RYHMÄTEHTÄVÄ: • Opiskelijat muodostavat pienryhmiä. • Opiskelijat vertailevat listojaan. • Keskustelevat lasten oikeuksista kehitysteorioiden näkökulmasta. • Keskustelevat vanhempien vastuista lapsesta. • Mitä vaikutuksia vanhempien vastuista on lapseen ja hänen tulevaisuuteensa ja • käyttäytymiseensä? • 5. Mitä sijaishuollon työntekijät voivat tehdä auttaakseen lasta kehittymään oikeaan • suuntaan? • OPETTAJAN ROOLI: • Avata keskustelu opiskelijoille